幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育探討

童鳳蓮

摘要：幼兒時(shí)期是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，對(duì)此，教師要以科學(xué)的教學(xué)方式加以引導(dǎo)?？v觀中班幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，部分教師以說(shuō)教為主，不組織幼兒討論問(wèn)題，忽略培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。文章重點(diǎn)探究幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成策略：教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣；教學(xué)方式多樣化、有趣化，提高幼兒的傾聽(tīng)水平；教學(xué)方法生動(dòng)化、活潑化，提高幼兒的傾聽(tīng)質(zhì)量；以專注、耐心的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，為幼兒樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)的好榜樣；利用合適的幼兒游戲活動(dòng)，使幼兒鞏固已養(yǎng)成的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)習(xí)慣；幼兒教育；養(yǎng)成教育；語(yǔ)言教學(xué)；榜樣；游戲

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）08-0097-04

傾聽(tīng)是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用方式的重要途徑。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的前提，對(duì)于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力、理解能力以及思維十分有益。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，積極發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力。幼兒傾聽(tīng)能力的強(qiáng)弱、傾聽(tīng)水平的高低、傾聽(tīng)質(zhì)量的好壞直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在日常幼兒集體教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，即講述完一遍幼兒喜歡的兒歌故事后，有的幼兒就失去興趣，不愿再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)于角色的對(duì)話、兒歌故事的復(fù)述及表演活動(dòng)也提不起興趣。那么，問(wèn)題的癥結(jié)在哪兒呢？是什么原因讓幼兒不喜歡聽(tīng)、不愿意聽(tīng)、不注意聽(tīng)呢？究其根本，是幼兒缺乏良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。因此，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取科學(xué)策略，積極激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣，提高幼兒的傾聽(tīng)水平和傾聽(tīng)質(zhì)量，使其養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

習(xí)慣是通過(guò)重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)，并變成需要的活動(dòng)方式，是一種特殊的技能，而技能是形成習(xí)慣的基礎(chǔ)。習(xí)慣和技能的培養(yǎng)對(duì)于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)幼兒的智力以及促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展都有重要作用，其能產(chǎn)生相互間的遷移。例如，幼兒在兒歌故事教學(xué)中養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)以及大膽回答問(wèn)題的習(xí)慣，就能遷移到其他學(xué)科和技能的學(xué)習(xí)中，并在其他活動(dòng)中專注傾聽(tīng)他人的講述、講解。著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成期在5歲到6歲，一旦錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，就如織毛衣時(shí)丟掉一針，將來(lái)可能成為一個(gè)大洞，日后就算補(bǔ)救也會(huì)有缺憾。更不同的是，毛衣可以重織，而兒童的教育卻無(wú)法重來(lái)一遍。中班幼兒已初步掌握一些學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，諸如聽(tīng)琴聲做教師指令的事、輕拿輕放東西等，并具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。但受年齡、認(rèn)知等限制，幼兒往往只對(duì)自己感興趣的事物好奇，注意力容易受外界的影響而發(fā)生轉(zhuǎn)移、分散，堅(jiān)持時(shí)間較短。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，有的幼兒表現(xiàn)出插嘴、東張西望、玩手指或衣服等現(xiàn)象，有時(shí)教師的教學(xué)要求還沒(méi)說(shuō)完，后半句話就被幼兒的討論聲淹沒(méi)了。例如，在開(kāi)展“為什么要上幼兒園”的晨間討論時(shí)，教師的話音還未落，幼兒就七嘴八舌地展開(kāi)討論：“我媽媽去學(xué)開(kāi)車了，不能照顧我?！薄拔覌寢屧卺t(yī)院當(dāng)醫(yī)生，工作忙。”……這充分表明幼兒并未養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)于存在記憶中的表象印象深刻，能脫口而出。這就要求教師在日常教學(xué)工作中利用各種教學(xué)手段幫助幼兒形成傾聽(tīng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣

學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)團(tuán)體等是否滿足幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，是否有利于激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是否站在幼兒視角為其提供活動(dòng)支持，這些內(nèi)容很關(guān)鍵。而只有真正了解幼兒、讀懂幼兒，才能切實(shí)滿足幼兒的成長(zhǎng)需要。

（1）注重教學(xué)內(nèi)容的選擇、語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極激發(fā)幼兒聽(tīng)的興趣。“興趣是最好的老師。”興趣可促使幼兒以極大的熱情投入到探究活動(dòng)中。例如，在教學(xué)兒歌《大自然多美》前，筆者布置了周末親子戶外登山活動(dòng)，之后在課堂教學(xué)中，讓幼兒回憶登山過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，并據(jù)此布置教室，將卡紙制作的睡夢(mèng)中的小姑娘、秋千、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、鮮花、叢林、小溪流等都巧妙地粘貼在墻上。當(dāng)幼兒看到模擬的色彩斑斕的大自然環(huán)境時(shí)興奮不已，開(kāi)始專注地觀察，或三三兩兩地在一起交流。有了前面的直觀感知和知識(shí)積累，當(dāng)教師講解兒歌配圖上的內(nèi)容時(shí)，幼兒會(huì)安靜地認(rèn)真傾聽(tīng)，并能圍繞教師的問(wèn)題，積極從兒歌中尋找答案。對(duì)于教師提出的請(qǐng)花姐姐朗誦兒歌的建議，幼兒也表現(xiàn)出極大的熱情，拍著手掌歡迎，并目不轉(zhuǎn)睛地聽(tīng)花姐姐朗誦。當(dāng)幼兒的傾聽(tīng)質(zhì)量提高后，其學(xué)習(xí)效率也能實(shí)現(xiàn)同步提高。通過(guò)教師的講解以及傾聽(tīng)朗誦，幼兒可很快理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)如何有感情地朗誦，并形成保護(hù)大自然的意識(shí)。為使幼兒的思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教師還可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有想象和創(chuàng)造性的兒歌續(xù)編活動(dòng)。

又如，在《龜兔賽跑》的故事教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)其中的故事情節(jié)非常感興趣，既喜歡快速跳躍的小兔子，又喜歡慢吞吞爬的小烏龜。通過(guò)教師的講解，幼兒既能感受到小兔子輕松蹦跳、往前跑的愉快心情，又能體驗(yàn)到小烏龜一步一步堅(jiān)持往前爬的決心。當(dāng)然，幼兒對(duì)最終的比賽結(jié)果也非常期待，到底是長(zhǎng)腿的小兔子勝過(guò)小烏龜，還是小短腿的小烏龜勝過(guò)小兔子？因此，幼兒會(huì)目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地傾聽(tīng)教師的講述，當(dāng)聽(tīng)到小兔子一開(kāi)始就跑了很遠(yuǎn)時(shí)，高興得手舞足蹈，也為小烏龜慢悠悠地往前爬而焦急萬(wàn)分，當(dāng)聽(tīng)到小兔子躺在樹(shù)蔭下大意地睡著了時(shí)，又表現(xiàn)出失望、無(wú)奈的情緒，當(dāng)聽(tīng)到小烏龜沖向終點(diǎn)取得第一名的成績(jī)時(shí)，紛紛豎起了大拇指。對(duì)于自己喜歡的故事，幼兒會(huì)專心傾聽(tīng)其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)槁?tīng)得認(rèn)真，就能理解烏龜取勝的原因，也能懂得從小養(yǎng)成堅(jiān)持、謙虛、不驕不躁好品質(zhì)的重要性。同時(shí)，在聽(tīng)故事、表演故事的過(guò)程中，幼兒還學(xué)會(huì)一些好詞好句，如跳、爬、堅(jiān)持、泄氣等，明白不管做什么事都要保持虛心、耐心、恒心的道理。

（2）利用豐富有趣的教學(xué)配圖激發(fā)幼兒聽(tīng)的興趣。直觀、生動(dòng)、形象、有趣的兒歌故事配圖可給幼兒提供豐富的視覺(jué)表象材料，有效吸引幼兒的注意力。教師在對(duì)每一幅圖片的內(nèi)容進(jìn)行解釋時(shí)，幼兒都聽(tīng)得非常認(rèn)真，這不僅可促進(jìn)幼兒對(duì)兒歌故事內(nèi)容的理解，還可使教學(xué)活動(dòng)變得豐富、有趣，這樣，幼兒就將教師組織的有目的、有計(jì)劃的觀察活動(dòng)變成其自覺(jué)、有興趣、有意識(shí)、可持續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在兒歌《我長(zhǎng)大了》的教學(xué)活動(dòng)中，兒歌配圖有寶寶和爸爸媽媽在一起的內(nèi)容、寶寶和爺爺奶奶在一起的內(nèi)容、教師和小朋友們一起玩游戲的內(nèi)容、小朋友和同伴在一起畫畫唱歌學(xué)本領(lǐng)的內(nèi)容以及寶寶從小到大成長(zhǎng)過(guò)程的內(nèi)容……兒歌配圖內(nèi)容可謂豐富、有趣且直觀性強(qiáng)，有利于激發(fā)幼兒聽(tīng)的興趣。這樣，幼兒就能理解教師提出的問(wèn)題，并積極參與朗誦兒歌活動(dòng)。又如，在詩(shī)歌《搖籃》的教學(xué)中，教師展示的可供幼兒欣賞的圖片有大海、星空、花園、媽媽的懷抱以及成群的魚兒、翱翔的小鳥(niǎo)、盛開(kāi)的花朵、可愛(ài)的小寶寶等。豐富多彩的圖片瞬間吸引了幼兒的注意力，在后面的朗讀環(huán)節(jié)，幼兒表現(xiàn)得特別專注，并借助這些圖片很快掌握詩(shī)歌內(nèi)容。在上臺(tái)朗讀展示環(huán)節(jié)，臺(tái)上的幼兒認(rèn)真表演，臺(tái)下的幼兒專注地傾聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，如哪個(gè)小朋友的聲音最優(yōu)美、哪個(gè)小朋友的聲音最溫柔像唱歌一樣好聽(tīng)、哪個(gè)小朋友的聲音太小聽(tīng)不清楚、哪個(gè)小朋友的聲音最響亮……

2.教學(xué)方式多樣化、有趣化，提高幼兒的傾聽(tīng)水平

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，部分教師不注重創(chuàng)新教學(xué)方法，以師教幼兒學(xué)、幼兒看圖聽(tīng)講等傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣不濃。對(duì)此，教師可在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)借助多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。

（1）搜集與語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的兒童動(dòng)畫故事短片。例如，在故事《龜兔賽跑》的教學(xué)中，筆者首先讓幼兒觀看動(dòng)畫片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。意猶未盡地看完短片后，幼兒會(huì)專注地傾聽(tīng)教師講述的故事內(nèi)容，積極回答教師提出的問(wèn)題，平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的幼兒也高高地舉起小手：“老師，我知道兔子為什么失敗。是因?yàn)樗湴亮?，而烏龜一直在?jiān)持，就成功了?！痹谄渌适陆虒W(xué)中，筆者也采用相同的形式，提前搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的兒童動(dòng)畫故事短片，以此達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（2）以豐富的課件提升教學(xué)的趣味性。例如，在《我長(zhǎng)大了》兒歌教學(xué)中，筆者在課前讓幼兒父母將記錄幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的照片或短視頻分享到班級(jí)群。在這些圖片或短視頻中，幼兒們?cè)诔燥?、洗澡、學(xué)走路……在課堂上，筆者和幼兒一起欣賞記錄他們成長(zhǎng)足跡的照片或短視頻，看到小時(shí)候可愛(ài)滑稽的樣子，幼兒們開(kāi)心得哈哈大笑。接下來(lái)，筆者根據(jù)兒歌內(nèi)容整理這些素材制作成教學(xué)課件，然后在后面的兒歌教學(xué)中，借助課件讓幼兒理解兒歌內(nèi)容，欣賞花姐姐的兒歌朗誦。另外，教師還可以表演的形式進(jìn)行兒歌故事教學(xué)，讓幼兒借助肢體語(yǔ)言理解兒歌的故事內(nèi)容，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。教師還可借助音樂(lè)吸引幼兒的注意力，如兒歌《神奇的百寶箱》講述了大自然的神奇奧秘，在教學(xué)中，可讓幼兒閉上眼睛安靜地傾聽(tīng)多媒體教學(xué)設(shè)備播放的海浪聲、海鷗的鳴叫聲、小鳥(niǎo)的歌唱聲、小溪的流水聲、雷鳴聲……這種方法很適合開(kāi)展兒歌教學(xué)，有利于促使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3.教學(xué)方法生動(dòng)化、活潑化，提高幼兒的傾聽(tīng)質(zhì)量

教學(xué)活動(dòng)能否引起幼兒的興趣，與教師的教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)方式等有很大關(guān)系。例如，在開(kāi)展相同內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，對(duì)于A教師的教學(xué)活動(dòng)，幼兒全神貫注地從頭到尾聽(tīng)下來(lái)，故事講完后，還抑制不住激動(dòng)的心情：“老師，再講一遍吧。老師，我還想聽(tīng)。”而B(niǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行10分鐘后，幼兒就失去耐心，紛紛開(kāi)小差。亂哄哄的氛圍迫使B教師暫停了教學(xué)活動(dòng)。分析兩位教師的教學(xué)活動(dòng)：A教師的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，語(yǔ)速有快有慢，語(yǔ)氣有重有輕，并使用了一些有助于幼兒理解的肢體語(yǔ)言，幼兒當(dāng)然愛(ài)聽(tīng)，喜歡聽(tīng)，聽(tīng)了還想聽(tīng)。而B(niǎo)教師面孔嚴(yán)肅，語(yǔ)言平淡，幼兒自然就不愿聽(tīng)。因此，教師要認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，琢磨其中的含義、情節(jié)和角色對(duì)話等。例如，在兒歌《孩子和白鴿》的教學(xué)中，針對(duì)第一、二句，筆者用了較高的語(yǔ)調(diào)朗讀，而用肢體語(yǔ)言表達(dá)了第三句的內(nèi)容。當(dāng)幼兒聽(tīng)到筆者不同往日的語(yǔ)調(diào)，看到筆者的肢體動(dòng)作時(shí)，一個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛，臉上呈現(xiàn)出夸張的表情。可見(jiàn)，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的巧妙處理，可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒傾聽(tīng)的質(zhì)量，往往講一遍，幼兒就能記住故事的主要內(nèi)容。

兒歌內(nèi)容可給幼兒提供無(wú)限的想象空間，因此，教師可借助兒歌創(chuàng)編活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的傾聽(tīng)能力。在兒歌創(chuàng)編活動(dòng)中觀看其他幼兒的表演時(shí)，幼兒的表現(xiàn)多種多樣，有的幼兒哈哈大笑，有的幼兒緊皺眉頭，有的幼兒傷心難過(guò)……這些都是幼兒充分理解教師的提示并進(jìn)行充分想象而呈現(xiàn)出來(lái)的。由此可見(jiàn)，幼兒的傾聽(tīng)質(zhì)量已有很大程度的提高。例如，《金色的房子》的故事中有小山羊、小鳥(niǎo)、小狗、小猴等小動(dòng)物。在講述故事時(shí)，教師可對(duì)不同小動(dòng)物的對(duì)話采用不同的聲音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，再輔以形象的動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物的代表性動(dòng)作，這種做法能吸引幼兒的注意力，使幼兒認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，從而快速記住故事內(nèi)容、角色對(duì)話。在講故事時(shí)，教師還要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的處理，這是因?yàn)檎Z(yǔ)音的高低、語(yǔ)調(diào)的變化，都能快速吸引幼兒的注意力。豐富的神態(tài)表情與肢體動(dòng)作還能為幼兒提供模仿的對(duì)象，使幼兒的傾聽(tīng)時(shí)間更持久。這樣不僅可提高幼兒傾聽(tīng)的質(zhì)量，還可使幼兒在傾聽(tīng)故事時(shí)自然地進(jìn)入角色，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，真正理解故事內(nèi)容。

4.以專注、耐心的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，為幼兒樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)的好榜樣

教師專注、耐心的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度可為幼兒樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)的好榜樣，使幼兒從小學(xué)會(huì)尊重與理解他人。因此，對(duì)于教學(xué)中的各項(xiàng)要求，教師要以身作則，不能在幼兒前來(lái)交流或回答問(wèn)題時(shí)做其他事情，也不要隨意打斷幼兒的回答，要尊重幼兒并給其提供足夠的思考時(shí)間。當(dāng)幼兒回答完問(wèn)題后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓幼兒知道其一直在認(rèn)真傾聽(tīng)。另外，教師要為師幼交流互動(dòng)營(yíng)造溫暖、親切的氛圍，讓幼兒自由、大膽地表達(dá)自己的想法，做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

例如，在組織兒歌表演活動(dòng)時(shí)，教師可在活動(dòng)前提出兩項(xiàng)要求：表演者在朗誦時(shí)要有表情、有動(dòng)作、有語(yǔ)調(diào)變化；小觀眾要公平公正地當(dāng)好小評(píng)委，聽(tīng)的時(shí)候要用眼睛注視臺(tái)上表演的人。在幼兒朗誦過(guò)程中，教師可用聚精會(huì)神的表情、飽含溫暖與支持的視線向臺(tái)上表演的幼兒傳遞這樣的信息，即“我在傾聽(tīng)，請(qǐng)繼續(xù)你們的表演”，同時(shí)用眼神向充當(dāng)小觀眾的幼兒傳遞“請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，這樣才能當(dāng)好小評(píng)委”的信息，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒注意力不集中時(shí)，要及時(shí)加以糾正。當(dāng)幼兒的朗誦結(jié)束后，幼兒小評(píng)委要認(rèn)真評(píng)價(jià)表演者的表現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要專注、耐心地聽(tīng)完幼兒對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，然后對(duì)幼兒的朗誦情況、小評(píng)委的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行總結(jié)，指出幼兒的優(yōu)點(diǎn)與不足，并引導(dǎo)幼兒保持、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。需要注意的是，耐心、真誠(chéng)、專注的傾聽(tīng)不是聽(tīng)而不聞、心不在焉或敷衍了事，而是專注地聽(tīng)、思考地聽(tīng)、耐心地聽(tīng)，教師要全身心投入到與幼兒的對(duì)話交流活動(dòng)中，為幼兒樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)的好榜樣。

5.利用合適的幼兒游戲活動(dòng)，鞏固幼兒養(yǎng)成的良好傾聽(tīng)習(xí)慣

幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中形成的技能、養(yǎng)成的注意傾聽(tīng)習(xí)慣等，都會(huì)在游戲中充分體現(xiàn)。為此，教師可借助幼兒游戲使幼兒鞏固已養(yǎng)成的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。例如，智力游戲“開(kāi)心大辭典”的內(nèi)容分為個(gè)人必答、小組合作、搶答題三種類型。題目?jī)?nèi)容豐富、涉及面廣，結(jié)合了語(yǔ)言活動(dòng)中的字寶寶開(kāi)花（組詞）、傳話筒（造句）、兒歌表演、語(yǔ)言記憶訓(xùn)練、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、節(jié)能減排以及安全知識(shí)等各方面的內(nèi)容。在游戲活動(dòng)中，為得到獎(jiǎng)勵(lì)旗，幼兒們既要遵守游戲規(guī)則，又要積極搶答。而獲旗的前提是必須認(rèn)真傾聽(tīng)教師發(fā)出的每一個(gè)指令，然后以最快的速度回答，并保證正確率?？梢?jiàn)，這個(gè)智力游戲有利于鞏固幼兒在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的自覺(jué)、注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。另外，這種形式的游戲活動(dòng)還有利于培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，使其從小學(xué)會(huì)面對(duì)成功與挫折。又如，在體育游戲“聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了”中，幾個(gè)扮演不同角色的幼兒躲在“山洞”里模仿老虎兇猛的叫聲或小羊溫和的咩咩聲，其他幼兒閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)，然后根據(jù)聲音選擇逃跑或上前擁抱……這個(gè)游戲的趣味性強(qiáng)，并具有角色性與情節(jié)性，幼兒百玩不厭，而教師在游戲中巧妙地引導(dǎo)幼兒把“耳朵”當(dāng)作游戲的主要工具，可使幼兒鞏固已經(jīng)形成的傾聽(tīng)習(xí)慣。

綜上所述，傾聽(tīng)是幼兒從外界獲得知識(shí)的一種手段與方法，注意傾聽(tīng)是人際交流中不可或缺的一項(xiàng)本領(lǐng)，耐心傾聽(tīng)是相互尊重且有溫度的一種雙向交流活動(dòng)，而良好的傾聽(tīng)習(xí)慣要從小培養(yǎng)。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案，運(yùn)用生動(dòng)、直觀、形象、有趣的教學(xué)方法，積極激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣，提高幼兒的傾聽(tīng)水平和傾聽(tīng)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Exploration of the Education of Children’s Good Listening Habits

Tong Fenglian

（iandong Branch of Longyan Municipal Government Kindergarten， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： Early childhood is an important period for developing good learning habits and living habits. Therefore， teachers should guide them with scientific teaching methods. Throughout the language teaching activities of children in the middle class， some teachers mainly preach， do not organize children to discuss problems， and neglect to cultivate children’s listening habits. The article focuses on the cultivation strategies of children’s good listening habits： the teaching content is intuitive and visualized to stimulate children’s listening interest； teaching methods are diversified and interesting to improve children’s listening level； teaching methods should be vivid and lively to improve children’s listening quality； set a good example for children to listen attentively and patiently； use appropriate children’s play activities to make children consolidate the good listening habits they have developed.

Key words： listeninghabits；preschooleducation；nurturingeducation； languageteaching；model；game