家庭教養(yǎng)方式對學生學業(yè)負擔的影響與對策芻探

劉偉青

摘要：在“雙減”政策全面實施的背景下，如何減輕學生的學業(yè)負擔是學校教育的工作重點，也是當前家校合作需要解決的主要問題。而科學的家庭教養(yǎng)方式是減輕學生學業(yè)負擔的重要措施。在家校合作中，教師要加強“雙減”政策的宣傳、解讀，引導學生家長積極優(yōu)化、改變家庭教養(yǎng)方式。家長要提高家庭教養(yǎng)執(zhí)行力，減輕子女的升學壓力，加強與教師的溝通聯(lián)系。文章在分析學業(yè)負擔和家庭教養(yǎng)概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，剖析家庭教養(yǎng)方式與學生學業(yè)負擔的關(guān)系，家庭教養(yǎng)方式對學生學業(yè)負擔造成影響的成因，探究優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式的具體措施，以切實減輕學生的學業(yè)負擔。

關(guān)鍵詞：學業(yè)負擔；家庭教養(yǎng)方式；影響；對策；內(nèi)涵

中圖分類號：G636文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）08-0141-04

由升學壓力、學習競爭等產(chǎn)生的過重的學業(yè)負擔不利于學生的身心健康發(fā)展。在“雙減”政策全面落實的背景下，減輕學生學業(yè)負擔成為教育的重點與難點，需要社會、學校、家庭共同參與。這其中，家庭教養(yǎng)方式與學生家長的受教育程度、工作情況、經(jīng)濟收入以及教育理念等有關(guān)，是影響學生學業(yè)負擔的重要因素。對此，教師要全面掌握不同家庭教養(yǎng)方式的利弊，認清家庭教養(yǎng)方式對學生學業(yè)負擔的影響，加強家校合作，引導學生家長改變錯誤的家庭教養(yǎng)方式，切實減輕學生的學業(yè)負擔。

學業(yè)負擔客觀存在，不同主體對學業(yè)負擔的理解與體驗不同，這主要取決于主體的地位和實際參與情況。對于學生而言，學業(yè)負擔是一種不好的、消極的學習感受，如果學業(yè)負擔過重，學生在學習過程中就體會不到學習的樂趣，無法獲得積極的學習體驗。學業(yè)負擔不僅指學習時間長、作業(yè)量大，還包括教師、家長在學習成績方面施加給學生的精神壓力，導致學生在身體上、精神上都有負擔，這不利于學生的身心健康發(fā)展。教學實踐表明，學業(yè)負擔更傾向于心理感受，學生在繁重的學習壓力下以及教師、家長的督促下會感到精神疲憊，產(chǎn)生學習疲勞感，出現(xiàn)厭學情緒。學業(yè)負擔還是個體的主觀感受，在相同作業(yè)量及學習環(huán)境中，不同學生的學業(yè)壓力感受不同，這與學生的學習能力、學習成績及家庭期望值等多方面因素有關(guān)。

家庭教養(yǎng)是指發(fā)生在家庭環(huán)境中的教育，指的是學生家長在子女的學業(yè)發(fā)展與人格培養(yǎng)方面做出的努力，并附加某些個人的理解、態(tài)度與看法，可對子女的身心健康發(fā)展、學業(yè)進步產(chǎn)生巨大影響。家庭教養(yǎng)的相關(guān)主體包括子女、家長，情境為家庭。家庭教養(yǎng)包括多種方式，以家長的主觀意愿和能力為根本出發(fā)點，根本目標是提高子女的學習成績，助其成才并更快、更好地融入社會。家庭教養(yǎng)區(qū)別于學校教育，更傾向于親子互動，即家長在日常生活中給予子女正確引導，并為子女的學習提供動力和幫助，使其在輕松狀態(tài)下完成學業(yè)。

家庭教養(yǎng)方式對學生學業(yè)負擔的影響不同，起到的作用不同。對此，學校及家長要予以高度重視。家庭教養(yǎng)方式主要分為民主型家庭教養(yǎng)方式、專制型家庭教養(yǎng)方式、放任型家庭教養(yǎng)方式、忽視型家庭教養(yǎng)方式等幾種。

1.民主型家庭教養(yǎng)方式

民主型家庭教養(yǎng)方式是一種比較科學的家庭教養(yǎng)方式，對學生學業(yè)負擔的影響多數(shù)是積極的。學生的學業(yè)負擔主要來源于作業(yè)、家長的成績期望值等。在民主型家庭教養(yǎng)方式下，家長對子女的教養(yǎng)更多體現(xiàn)在學業(yè)支持和溝通方面，通過家庭教養(yǎng)對子女的學習習慣、行為方式等進行規(guī)范，幫助子女適應目前的學習強度，并形成緊迫感。同時，家長會對子女提出合理要求，并根據(jù)子女的實際學習狀況設(shè)立科學的、易實現(xiàn)的目標，讓子女獲得滿足感和自豪感，增強學習信心。同時，家長比較重視營造民主的家庭氛圍，愿意并主動了解子女的內(nèi)心感受，掌握其對學業(yè)的看法，在教養(yǎng)的同時付出更多關(guān)愛，讓子女形成積極的學習態(tài)度。

2.專制型家庭教養(yǎng)方式

專制型家庭教養(yǎng)方式對學生學業(yè)負擔的影響最大，家長對子女的要求過多，甚至過于嚴苛，導致子女很難達到具體學業(yè)要求，完成相應學業(yè)目標。專制型家庭教養(yǎng)方式下的學生普遍存在比較嚴重的心理健康問題，主要表現(xiàn)有厭學、缺乏自信、自卑、沮喪等，甚至會出現(xiàn)抑郁。專制型家庭教養(yǎng)下的家長將個人意愿強行加到子女身上，一方面望子成龍、望女成鳳，不希望子女輸在起跑線上，過度重視其學習成績，并施加相應壓力。另一方面沒有考慮子女的實際學習能力，忽略子女的學習感受及情感方面的問題，當子女沒有達到預期學習目標時，就對其嚴厲批評、責罵，甚至體罰，會導致子女的精神壓力增大，出現(xiàn)學習心態(tài)改變以及抵觸學習、厭惡學習、恐懼考試等心理問題。

3.放任型家庭教養(yǎng)方式

在放任型家庭教養(yǎng)方式下，家長對子女的學業(yè)不聞不問，對子女的控制幾乎為零，不重視其在校學習表現(xiàn)等，對子女的成績也沒有實質(zhì)性要求，放任自流，在家全憑孩子自覺學習，在校依靠教師的管理與教導。放任型家庭教養(yǎng)方式形成的原因很多，如學生家長的文化水平低，無法對子女進行課業(yè)輔導，或?qū)W生家長工作繁忙、外出打工，沒有時間輔導子女課業(yè)，將子女長期交給祖輩照顧，而祖輩也沒有課業(yè)輔導能力。放任型家庭教養(yǎng)方式對學生學業(yè)負擔的影響是一把雙刃劍，一方面，對學生沒有過高的期望，不會使學生產(chǎn)生心理負擔，另一方面，沒有為學生提供良好的學習環(huán)境，給予學生的家庭幫助少，使學生對學校的依賴性較強，這就對學生的自覺性與能力提出較高要求。

4.忽視型家庭教養(yǎng)方式

忽視型家庭教養(yǎng)方式對學生的學業(yè)采取不看、不聽、不說、不管的方式，這不僅會對學生的學業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不良影響，還會傷害學生的情感。忽視型家庭教養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一個方面是家長忽視子女的實際情況，如每次考試成績公布后，家長沒有看到子女在學習成績上取得的進步，僅看到其與班級其他學生的成績差距，于是對其訓斥、教育，使子女的學習信心受到打擊。第二個方面是忽視子女的情緒變化，如當子女因家長的數(shù)落、老師的批評而出現(xiàn)情緒變化時，家長不僅不會講道理，給予其安慰，反而會表現(xiàn)出不耐煩的情緒。第三個方面是忽視子女的行為，家長在家庭教養(yǎng)過程中缺乏與子女的積極互動，也沒有對子女的行為給予及時回應，對子女行為的要求和控制較少。例如，當學生考試成績下滑嚴重，教師找到家長詢問原因時，有的家長說自己不知道，也管不了，讓教師幫忙多照顧一下。這種行為就是典型的忽視型家庭教養(yǎng)方式，不是管不了，而是不想管。

學生學業(yè)負擔包括直接壓力源和間接壓力源兩個方面，直接壓力源包括教師教學、課業(yè)任務、考試評價三個維度，間接壓力源包括資源條件、政策安排、組織氛圍三個維度。家庭教養(yǎng)方式對學生學業(yè)負擔造成的影響涉及直接壓力源與間接壓力源兩個方面，包括對“雙減”政策認知有誤、家庭教養(yǎng)執(zhí)行力不強、成績及升學焦慮、家庭教養(yǎng)脫離學校教育、家庭教養(yǎng)缺乏針對性等五方面內(nèi)容。

1.對“雙減”政策的認知有誤

“雙減”政策是減輕義務教育階段學生學業(yè)負擔的重要舉措。有的學生家長對“雙減”政策存在認知錯誤，于是通過家庭教養(yǎng)方式影響學生的學業(yè)發(fā)展。部分學生家長自身的文化水平有限，在家庭教養(yǎng)方面不能給予子女正確的指導，加上對“雙減”政策的認知有誤，使得家庭教養(yǎng)與學生減負的根本目標相背離?！半p減”政策的根本目標是減輕學生的學業(yè)壓力，希望學生有更多的時間可以參與文體活動，發(fā)展自己的業(yè)余愛好。但部分家長對“雙減”政策的理解有誤，在課余時間為子女安排了繁重的學習任務，不僅壓縮了子女的休息時間，還增加了子女的學業(yè)負擔。

2.家庭教養(yǎng)執(zhí)行力不強

家庭教養(yǎng)的主體是學生及其家長，家長是家庭教養(yǎng)的執(zhí)行者，其要充分認識到“雙減”政策的根本目的，并與教師進行溝通交流，以提高家庭教養(yǎng)的效果。首先，家長作為家庭教養(yǎng)的執(zhí)行者，其教養(yǎng)方式的形成及發(fā)展是個人意愿與習慣的結(jié)合體，要通過不斷磨合和調(diào)整才能發(fā)揮出積極教養(yǎng)作用。但有的學生家長主觀認為“雙減”政策減少了子女在校的學習時間，增加了家庭教養(yǎng)的負擔，并因此出現(xiàn)焦慮情緒，通過報補習班的方式安排子女的課余時間。其次，學校的教育資源更多，教師的教學能力更強，在學生學業(yè)方面可提供更多的幫助，部分家長于是疏于家庭教養(yǎng)，不給子女提供相應的幫助和指導，出現(xiàn)家庭教養(yǎng)執(zhí)行力不強的情況。最后，部分家長對家庭教養(yǎng)方式的理解和應用缺乏正確認識，認為監(jiān)督子女按時完成作業(yè)就是家庭教養(yǎng)的全部內(nèi)容，忽略子女在情感、心理等方面出現(xiàn)的問題。

3.成績及升學焦慮

對于小升初，很多家長都非常重視，于是對子女的學習成績提出很高要求，這在一定程度上增加了子女的學業(yè)負擔。學生的學業(yè)負擔一方面就來自家庭教養(yǎng)過程，部分學生家長存在成績及升學焦慮，過度關(guān)注子女的考試成績，時刻向子女灌輸成績好才有好發(fā)展的思想，導致子女出現(xiàn)心理負擔，對自己的學習成績患得患失。有的家長錯誤地認為“雙減”政策下教學時間減少了，為提高子女的學習成績，需要報許多課外補習班，這樣既能彌補自己能力上的不足，還能讓子女提前學習，增加知識儲備量。其實，這種以犧牲學生的娛樂時間為代價，讓其將更多時間用于學習、鞏固知識的家庭教養(yǎng)方式并不科學，會加重學生的學業(yè)負擔，使學生產(chǎn)生疲倦感，對學習失去興趣。

4.家庭教養(yǎng)脫離學校教育

家庭教養(yǎng)方式對學生的學業(yè)負擔有重要影響，在促進學生綜合發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。家庭教養(yǎng)的重要性在本質(zhì)上與學校教育一致，是對學校教育的補充，需要與學校教育有機融合，互相促進，共同為學生的學業(yè)發(fā)展提供幫助與正確指導。但在某種情況下，家庭教養(yǎng)與學校教育處在兩個獨立的環(huán)境中，兩者之間的聯(lián)系少，未能形成有效互動，導致家庭教養(yǎng)脫離學校教育。家庭教養(yǎng)的主體是學生家長，由于部分家長教育經(jīng)驗并不豐富，甚至對教育理念存在理解不正確的情況，給予子女的實質(zhì)性幫助十分有限。有的家長在對子女進行家庭教養(yǎng)過程中，與教師的溝通交流少，不了解子女的在校學習表現(xiàn)，不了解子女的實際學習情況，關(guān)注的重點集中在作業(yè)是否按時完成，但對于作業(yè)完成質(zhì)量、完成過程關(guān)注得較少。與此同時，部分教師也未能給予學生家長足夠的幫助和指導，甚至將輔導作業(yè)的重擔“扔”給家長，使得家長的負擔進一步加重。

5.家庭教養(yǎng)缺乏針對性

有的家庭教養(yǎng)方式針對性不強，沒有從學生的實際學習情況入手，不僅降低了教養(yǎng)的效率與質(zhì)量，還加重了學生的學業(yè)負擔，影響學生的全面發(fā)展。學生家長的文化水平不同，在家庭教養(yǎng)方式上的表現(xiàn)不同，對學生學業(yè)的影響也不同。此外，家庭教養(yǎng)方式的選擇和執(zhí)行要符合學生的實際情況，如缺乏針對性，不符合學生個體的學業(yè)發(fā)展情況，將降低家庭教養(yǎng)的效能。

1.加強對“雙減”政策的宣傳、解讀

家庭教養(yǎng)方式是學生學業(yè)負擔的主要影響因素，這就要求家長正確理解“雙減”政策，認識到家庭教養(yǎng)方式在子女學業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，并從子女的實際學習情況出發(fā)，對家庭教養(yǎng)方式進行有效改變和優(yōu)化，以滿足子女的實際學習需求。首先，學校、教師要加強對“雙減”政策的宣傳，讓學生家長能夠深入理解“雙減”政策的意義、價值，并結(jié)合子女的實際學習情況合理安排課余時間，豐富子女的課余生活，使其獲得精神上的放松。其次，學校、教師要向?qū)W生家長解讀“雙減”政策的內(nèi)涵，從學校教育角度給予其正確的指導，幫助學生家長提高家庭教養(yǎng)能力，使其以正確的家庭教養(yǎng)理念指導子女。最后，家長要為子女營造良好的家庭教育氛圍，在學習、生活上關(guān)心子女，尊重子女，將其看作獨立自主的個體，使其形成獨立自主的良好學習習慣。

2.提高家庭教養(yǎng)執(zhí)行力

家庭教養(yǎng)執(zhí)行力的提升是促進學生學業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，同時也是減輕學生學業(yè)負擔的重要舉措。家庭教養(yǎng)的執(zhí)行者是家長，與學校教師相比，有的家長缺乏教育經(jīng)驗，更多地依賴外部資源，更重視學校教育，而忽視自己在教育過程中起到的重要作用。這就要求家長從內(nèi)部減少對外部資源的依賴，充分發(fā)揮家庭教養(yǎng)在學生學業(yè)發(fā)展中的促進作用。對此，家長要增加與子女的溝通，了解其在學校學習中存在的問題，并與孩子一起分析問題，找到問題的根源，以減輕子女的學業(yè)負擔。在家庭教養(yǎng)過程中，家長還要拿出足夠多的時間陪伴子女，給予其必要的指導，幫助子女樹立學習信心。

3.淡化成績競爭及升學壓力

家長對子女學習成績的關(guān)注要適當，不要帶給子女過度的壓力。在家庭教養(yǎng)過程中，學生家長首先需要樹立良好的榜樣，給予子女正確的引導和教養(yǎng)，讓子女正確看待成績，放平心態(tài)。另外，對于考試成績，學生家長要理性看待，不能根據(jù)單次考試成績評價子女現(xiàn)階段的學習狀態(tài)，也不能單純依靠成績評價學習效果，而要綜合評價，在考試成績的基礎(chǔ)上關(guān)注子女在學習態(tài)度、學習表現(xiàn)、努力程度等方面的表現(xiàn)，對于子女好的表現(xiàn)要給予鼓勵，對于不好的表現(xiàn)要及時指出并幫助其改正，以促進子女全面發(fā)展。對于升學方面，家長要根據(jù)子女的實際學習情況設(shè)立合理目標，不要向子女施加過大壓力，增加其學業(yè)負擔。

4.加強家校合作，優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式

家庭教養(yǎng)方式對學生學業(yè)負擔的影響不可避免，為提高家庭教養(yǎng)的有效性，家校要積極合作，加強溝通聯(lián)系。家長要及時向教師了解子女在校的實際表現(xiàn)，包括課堂聽課狀態(tài)、作業(yè)完成情況等，并根據(jù)子女的在校學習情況，調(diào)整家庭教養(yǎng)方式，進行重點教養(yǎng)，以提高子女的自主學習能力，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。教師也要及時了解學生在家庭中的表現(xiàn)，對家庭教養(yǎng)的方式給予指導，引導家長采取正確的方式對子女進行教育。另外，基于家庭教養(yǎng)方式對學生學業(yè)的影響，家長要根據(jù)子女的實際學習情況對家庭教養(yǎng)方式做出積極優(yōu)化、調(diào)整，以符合子女的身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，以促進子女全面發(fā)展為目的。因此，在家庭教養(yǎng)中，家長要給予子女足夠大的空間，讓其充分發(fā)揮主觀能動性，不要禁錮其思維，也不要限制其行為，要適當放手，正確引導、鼓勵，為其創(chuàng)造良好的學習與成長環(huán)境。

綜上所述，為全面貫徹、落實“雙減”政策，社會、學校、家庭等多方主體要共同努力，掃清減負道路上的障礙，真正減輕學生的學業(yè)負擔，讓學生獲得更多的自由支配時間。而不同家庭教養(yǎng)方式對學生學業(yè)減負的影響不同，這就要求學生家長加強與教師的溝通聯(lián)系，全面了解子女的學業(yè)發(fā)展情況，并針對子女的個體情況優(yōu)化、改進家庭教養(yǎng)方式。教師也要積極開展家校合作，通過宣傳、解讀，讓學生家長了解“雙減”政策的內(nèi)涵，與學生家長共同努力，真正減輕學生的學業(yè)負擔，促進學生健康成長、全面發(fā)展。

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Exploration of the Influence of Family Education on Students’ Academic Burden and Countermeasures

Liu Weiqing

（Minqin No. 2 Middle School， Gansu Province， Minqin 733307， China）

Abstract： In the context of the full implementation of the "double reduction" policy， how to reduce students’ academic burden is the focus of school education， and also the main problem to be solved in the current home-school cooperation. The scientific family upbringing mode is an important measure to reduce students’ academic burden. In the home-school cooperation， teachers should strengthen the publicity and interpretation of the "double reduction" policy， guide students’ parents to actively optimize and change the family upbringing mode， and parents should improve the implementation of family upbringing， reduce the pressure on children to enter school， and strengthen communication with teachers. On the basis of analyzing the concept of academic burden and family upbringing， the article analyzes the relationship between family upbringing and students’ academic burden， the causes of the impact of family upbringing on academic burden， and explores specific measures to optimize family upbringing， so as to effectively reduce students’ academic burden.

Key words： academicburden； familyrearingmode；influence； countermeasures；connotation