班主任德育工作的困境與對(duì)策探究

張艷花

摘要：基于素質(zhì)教育理念，教師要在日常教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。班主任作為班級(jí)的管理者，要從班級(jí)管理的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容的滲透，積極提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章在闡述班主任德育工作意義、德育工作主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析班主任德育工作面臨的困境，探究班主任德育工作的具體策略：更新德育觀念、提升專業(yè)素養(yǎng)、運(yùn)用多元化德育方式、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此提升班主任德育工作成效。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；意義；內(nèi)容；困境；策略

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）08-0129-04

德育是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、健康發(fā)展的重要途徑。班主任在班級(jí)管理中滲透德育內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，使學(xué)生形成健全的人格。小學(xué)階段是學(xué)生形成正確的思想觀念、樹立正確人生目標(biāo)的重要階段，因此，班主任要提高對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，抓住日常班級(jí)管理中的有利契機(jī)，以多元化的方式進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生得到全方位發(fā)展。對(duì)此，班主任在日常教學(xué)工作中不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科基本知識(shí)，還要探究使學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才的途徑，這也是其教學(xué)工作的重要組成內(nèi)容。本文在闡述班主任德育工作意義、德育工作主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析班主任德育工作面臨的困境，探究班主任德育工作的具體策略，以此為班主任德育工作提供借鑒。

1.班主任承擔(dān)德育責(zé)任

德育是素質(zhì)教育中非常重要的組成部分，德育工作需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力，只有形成合力，才能取得理想教學(xué)效果。學(xué)校德育工作的主體包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、任課教師和班主任等。在教學(xué)中，與學(xué)生接觸最多的就是班主任，學(xué)生對(duì)班主任的依賴性也比較強(qiáng)。在這一教學(xué)背景下，班主任要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，積極在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)、教育。班主任不僅是學(xué)生的任課教師，還是班級(jí)的管理者，可借助這兩種身份，采取多元化的方式在日常教學(xué)工作中開展德育工作。班主任還是學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)形成中重要的外部影響者，是德育工作的重要實(shí)施者，其言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。因此，作為德育工作的第一責(zé)任人，班主任要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，積極承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重任，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.班主任是家校德育工作的紐帶

班主任是班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者，也是學(xué)校德育的實(shí)施者，能夠使學(xué)校教育和家庭教育之間形成有效連接。德育工作如果沒有學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合，很難發(fā)揮出實(shí)際效果。因此在德育工作中，學(xué)生家長(zhǎng)要積極配合班主任，雙方形成合力，才能獲得更好的效果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)都要與班主任保持聯(lián)系。在學(xué)生家長(zhǎng)理解、配合的基礎(chǔ)上，班主任才能順利開展各項(xiàng)德育工作。班主任既是任課教師和家長(zhǎng)之間的溝通紐帶，還能夠聯(lián)系學(xué)校和家庭，因此要正確處理自身與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好任課教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，形成積極的家校合作關(guān)系，推動(dòng)德育工作順利開展。

3.班主任是學(xué)生發(fā)展的榜樣

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)論班主任的教學(xué)能力是否突出，本身與學(xué)生的關(guān)系是否緊密，其都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中難忘的人之一，是學(xué)生人生成長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用的人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響甚至?xí)L(zhǎng)達(dá)數(shù)十年。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，其對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)多是通過模仿，模仿自己崇拜的人或信任的人，而班主任就是學(xué)生崇拜和信任的人，有時(shí)會(huì)超過家長(zhǎng)。因此在日常教學(xué)中，班主任要積極提升個(gè)人的道德素養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，成為學(xué)生模仿的優(yōu)秀榜樣，這樣，在開展德育工作時(shí)，才更有說(shuō)服力，才能取得更好效果。

二、班主任德育工作的主要內(nèi)容

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

立德樹人是教育的根本任務(wù)，而立德樹人要求德育為先。在日常教學(xué)中，班主任要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過程，并引導(dǎo)和教育學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這就要求班主任從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)設(shè)置德育目標(biāo)，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.理想信念教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必然要求，是使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的必然要求。從教學(xué)實(shí)踐可知，班主任在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成正確的思想觀念，對(duì)自己提出更高的成長(zhǎng)要求，樹立更長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生的思想發(fā)展和全面成長(zhǎng)來(lái)講，具有非常重要的意義。

3.生態(tài)文明教育

生態(tài)文明教育是促進(jìn)人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧共處的教育，是人類文明發(fā)展的必然要求，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)具有非常重要的意義。目前，生態(tài)文明教育已納入國(guó)民教育體系，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而生態(tài)文明教育要從青少年抓起。因此，班主任要在日常教學(xué)中利用一切契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查等有關(guān)生態(tài)環(huán)境教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)文明意識(shí)，使其自覺承擔(dān)起保護(hù)和建設(shè)美麗生態(tài)環(huán)境的重任。

4.心理健康教育

學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，思想并不成熟，容易受到外界因素的影響，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的問題或與同學(xué)交往的問題時(shí)，也不知道如何積極有效地解決，當(dāng)問題越積越多后，就容易產(chǎn)生心理問題，而這不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，要認(rèn)真觀察學(xué)生的言行，捕捉學(xué)生的思想變化，積極承擔(dān)起心理輔導(dǎo)和教育職責(zé)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使其健康成長(zhǎng)。班主任要在日常教學(xué)中進(jìn)行心理健康知識(shí)普及，使學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)的方法，掌握心理保健的技能等，以此促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。

5.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族長(zhǎng)久發(fā)展中形成的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了中華民族的五千年文明，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是深化中國(guó)特色社會(huì)主義教育和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育的重要組成部分。教育部在其印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，要通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)中華民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國(guó)情，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信和價(jià)值觀自信，使學(xué)生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者，積極推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新。因此，班主任要在日常教學(xué)工作中以愛國(guó)主義教育為基礎(chǔ)，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的時(shí)代價(jià)值，培育學(xué)生的理想人格，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

1.學(xué)校對(duì)德育工作缺乏正確認(rèn)知

有的學(xué)校對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)程度不足，雖然在全校范圍內(nèi)開展了德育工作，但僅停留在表面，沒有將德育放到重要位置上。社會(huì)在評(píng)價(jià)學(xué)校是否優(yōu)秀時(shí)，主要判斷其升學(xué)率，因此家長(zhǎng)更重視學(xué)校的檔次、知名度和師資力量等，在這一情況下，部分學(xué)校就將更多的精力和資源放在語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科教學(xué)上，以提高自身的升學(xué)率和知名度，而分配給德育的教學(xué)資源較少，這無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展需要。另外，部分學(xué)校對(duì)班主任德育工作的重視程度不足。這主要表現(xiàn)在學(xué)校會(huì)組織班主任開展學(xué)科研討、培訓(xùn)等工作，但很少組織班主任進(jìn)行德育方面的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也未將班主任的德育工作成效與職稱晉升、評(píng)優(yōu)等聯(lián)系在一起，導(dǎo)致班主任的德育工作積極性不高，這直接影響到德育工作成效。

2.教師的德育觀念淡薄

部分班主任對(duì)德育工作缺乏正確認(rèn)知。立德樹人是教育的根本任務(wù)，但在日常教學(xué)中，部分班主任受“應(yīng)試教育”思想影響，存在重智育、輕德育的情況，把大量教學(xué)時(shí)間放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這也導(dǎo)致學(xué)生不重視自身存在的思想品德問題，不注重提升自身的道德素養(yǎng)。很顯然，這種情況不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，班主任要提升對(duì)德育工作的重視程度，并在日常教學(xué)中積極開展德育工作。另外，有的班主任為了應(yīng)付德育工作檢查，往往會(huì)組織學(xué)生隨意擺拍一些照片，這種流于形式的德育工作很難發(fā)揮其真正作用。在德育目標(biāo)上，有的班主任過于刻板，將培養(yǎng)聽話、老實(shí)、遵守紀(jì)律的學(xué)生作為目標(biāo)，既沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求進(jìn)行創(chuàng)新，也沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這就失去德育工作的價(jià)值和意義。

3.德育方式單一

科學(xué)的德育方式能夠使德育效果得到有效改善。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，部分班主任在日常教學(xué)中以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，不重視學(xué)生的思想道德水平提升，德育工作以傳統(tǒng)的“灌輸式”理論知識(shí)講解為主，很少與實(shí)踐相結(jié)合。這樣，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，不積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，僅為完成教師布置的任務(wù)而學(xué)習(xí)，而沒有真正理解教學(xué)內(nèi)容，也沒有深度探究知識(shí)的本質(zhì)。很顯然，這不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也無(wú)法提升德育效果。另外，有的班主任不注重發(fā)揮隱性德育工作的作用。隱性德育工作主要是通過間接教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)踐活動(dòng)或各學(xué)科教學(xué)滲透實(shí)現(xiàn)的，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)道德水平的提升。在教學(xué)中，部分班主任不重視德育實(shí)踐活動(dòng)，也沒有認(rèn)識(shí)到在各學(xué)科教學(xué)中全面滲透德育工作的意義，僅關(guān)注自身的教學(xué)活動(dòng)，很少與其他任課教師交流德育滲透工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致整體德育效果受到影響。

4.德育評(píng)價(jià)機(jī)制缺失

部分學(xué)校沒有形成完整的德育工作評(píng)價(jià)體系，對(duì)德育工作的評(píng)價(jià)僅流于表面，沒有真正落實(shí)到位，并缺少相應(yīng)的激勵(lì)考核機(jī)制和監(jiān)督考核機(jī)制，僅重視文字材料，沒有科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而無(wú)法準(zhǔn)確判斷班主任的德育工作成效。另外，因?yàn)槿鄙俚掠ぷ鞯牧炕瘶?biāo)準(zhǔn)，部分班主任會(huì)出現(xiàn)對(duì)德育工作懈怠的情況，以同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，或僅分析學(xué)生的道德知識(shí)掌握情況，不關(guān)注學(xué)生的行為是否符合要求，不關(guān)注學(xué)生的思想變化。這也導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)評(píng)價(jià)帶有一定的主觀性，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及德育工作成效。

1.更新德育工作觀念

首先，班主任要改變傳統(tǒng)德育工作觀念，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的意識(shí)。在德育工作中，有的班主任直接向?qū)W生灌輸?shù)掠碚撝R(shí)，而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與德育活動(dòng)，獲得全方位發(fā)展，從而提升德育工作的整體水平。另外，班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提升德育成效。灌輸式教學(xué)是指教師主觀決定教學(xué)進(jìn)程，不顧及學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)水平、理解能力等，把知識(shí)強(qiáng)行傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生以死記硬背的方式掌握知識(shí)。很顯然，這種教學(xué)方法沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，很難獲得理想的教學(xué)效果。因此，班主任在日常教學(xué)中開展德育工作時(shí)，要將“灌輸”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)德育內(nèi)容。這就要求班主任了解學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，這樣才能保證德育工作有的放矢。

2.提升專業(yè)素養(yǎng)

首先，班主任要有豐富的德育知識(shí)積累。班主任只有擁有豐富的知識(shí)積累，才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、具體問題，對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，在贏得學(xué)生尊重的同時(shí)，促進(jìn)德育工作高效開展。這就要求班主任積極學(xué)習(xí)，補(bǔ)充教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，掌握更多的德育方式，從而提高德育整體效果，促使學(xué)生全方位發(fā)展。其次，班主任要積極提升自身的道德修養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的言行，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。班主任與學(xué)生的交流非常多，因此，班主任本身的思想價(jià)值觀、生活態(tài)度、言行舉止，都可能被學(xué)生模仿。對(duì)此，班主任就要積極提升自身的道德素養(yǎng)，形成高尚的道德情操，真正起到榜樣作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的道德楷模，以潛移默化的方式提高德育工作效果。最后，班主任要不斷提高德育水平。第一，要有觀察能力，及時(shí)了解、掌握學(xué)生的所思所想，然后以此為基礎(chǔ)開展德育工作。第二，要有組織能力，可以高效處理學(xué)生出現(xiàn)的思想道德問題。第三，要有創(chuàng)新能力，在日常班級(jí)管理工作中積極創(chuàng)新工作方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提高德育工作實(shí)效。

3.運(yùn)用多元化的德育方式

首先，在學(xué)科教學(xué)工作中開展德育工作，即所有教師都要承擔(dān)起德育工作責(zé)任，在各學(xué)科教學(xué)中積極進(jìn)行德育滲透。而班主任可從自身所教授學(xué)科的實(shí)際情況出發(fā)，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上滲透德育內(nèi)容，使德育工作和學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效融合。這就要求班主任了解學(xué)科特點(diǎn)，熟悉教學(xué)過程，通過科學(xué)的方式，將德育工作和學(xué)科內(nèi)容有效結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。同時(shí)，班主任還要積極協(xié)調(diào)其他任課教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，以此對(duì)學(xué)生形成全方位、立體化的教育。其次，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育。在活動(dòng)中，學(xué)生可充分發(fā)揮其主體作用。對(duì)此，班主任要發(fā)揮引導(dǎo)者作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出適當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)道德水平的提升，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

4.建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校要制定統(tǒng)一、規(guī)范的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)班主任德育工作有效開展。對(duì)于班主任的日常德育工作，學(xué)校要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確認(rèn)最終成果后提供給學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)，讓其對(duì)班主任德育工作提出積極建議，同時(shí)要定期開展德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化工作，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，以此進(jìn)一步提升班主任德育工作成效。另外，學(xué)校還可從班主任德育工作的實(shí)際情況出發(fā)，成立德育工作評(píng)價(jià)小組，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的規(guī)范化與科學(xué)化管理，形成積極、高效的評(píng)價(jià)體系。德育工作評(píng)價(jià)小組要在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行德育工作評(píng)價(jià)，并將德育工作融入日常評(píng)價(jià)工作中，使評(píng)價(jià)結(jié)果與班主任的晉升和優(yōu)秀教師評(píng)選等相結(jié)合，激發(fā)班主任開展德育工作的積極性，使德育工作取得最佳效果。學(xué)校根據(jù)德育工作的實(shí)際情況，制定完善的評(píng)價(jià)體系，可有效提高德育工作成效。班主任也要在此基礎(chǔ)上優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，不能完全依靠考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效果，而要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，利用多元化的方式制定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擁有更廣泛的覆蓋性，讓多方主體共同參與德育評(píng)價(jià)工作，以此充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提升德育工作整體水平。

綜上所述，德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，其有利于提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，要在日常班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容的德育滲透。針對(duì)班主任德育工作存在的德育觀念淡薄、德育素養(yǎng)有待提升、德育方式單一、德育評(píng)價(jià)機(jī)制缺失等問題，班主任要積極更新教學(xué)觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用多元化的德育方式，并建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

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Exploration of the Dilemma and Countermeasures of Moral Education Work of Class Teachers

Zhang Yanhua

（Nanping Town Liujin Primary School， Zhuanglang County， Pingliang City， Gansu Province， Zhuanglang 744609， China）

Abstract： Based on the concept of quality education， teachers should permeate moral education in daily teaching， guide students to form correct values， and promote students’ comprehensive and comprehensive development. As a class manager， the head teacher should， from the perspective of class management， carry out the infiltration of socialist core values education， ideal and belief education， ecological civilization education， mental health education， and excellent traditional Chinese culture education， and actively improve students’ core competence. On the basis of expounding the significance and main contents of the moral education work of class teachers， the article analyzes the difficulties faced by the moral education work of class teachers， and explores the specific strategies of the moral education work of class teachers： update the moral education concept of class teachers， improve the professional quality， use diversified moral education methods， and establish a perfect evaluation mechanism， so as to improve the effectiveness of the moral education work of class teachers.

Key words： class teachers head teacher；moraleducation；significance；content； dilemma； strategy