核心素養(yǎng)背景下幼兒自主游戲的探究

韓丹丹

摘要：好玩、好動、探索欲強，這是孩子們的天性。如果想要選擇一個孩子接受度最高的教育方式，游戲就是最好的方式。核心素養(yǎng)主要是讓孩子們在接受相應的學段教育的過程中，逐漸形成個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需求所必需的品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是促進孩子終身學習和實現全面化發(fā)展的有效保證，因此，在核心素養(yǎng)的影響下，教師要引導幼兒自主游戲，同時也要充分尊重孩子們的創(chuàng)造性和主動性，讓孩子們有自主探索的空間，在游戲中學會創(chuàng)造。[1]

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 幼兒? 自主游戲

幼兒由于年齡尚小，對生活中的事物還沒有清晰的定義，因此他們在游戲過程中的一些選擇和行為都帶有一定的嘗試性，對于他們對生活的這種探索，幼師和家長應當抱以引導和肯定的態(tài)度，給他們充足的空間和時間來進行探索。而游戲的方式更容易讓幼兒接受教師的引導，讓他們能夠在游戲中思考，在游戲中學會交流，積極主動地融入到游戲的過程中去。幼師應當確保幼兒在游戲過程中始終保持自主性，這樣不僅有利于他們健康成長，也便于幼師采取有針對性的措施促進幼兒發(fā)展。[2]

一、大膽放手，給孩子們創(chuàng)造的機會

在實際的游戲過程中，教師要征求幼兒的意見，既可以根據幼兒的興趣點和身心發(fā)展特點選擇合適的游戲，也可以讓孩子們自行決定玩什么游戲、怎么玩，在游戲中盡可能地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。同時，教師在游戲中也無需局限于游戲道具本身的作用和游戲本身的目的，可以允許幼兒在游戲過程中發(fā)揮他們的想象力，自由地創(chuàng)造出新的游戲玩法和新的道具用途。例如在一次“雨天要出門”的模擬游戲中，幼師假定幼兒班的10個孩子要在雨天出門，但是卻只有4把雨傘，于是幼師借機向孩子們提出問題：“要怎么樣才能讓10個孩子們都能夠出門，又不會被雨淋到呢？”孩子們紛紛開動他們的想象力，有的孩子說可以幾個人共用一把傘；還有的孩子說可以把書包頂在頭頂，這樣就不會被淋到了；還有的孩子說把外套脫下來蓋在頭上……孩子們的回答五花八門，有的回答甚至聽起來新穎有趣，但是從另一個角度看，這也是孩子們另辟蹊徑、獨具一格的創(chuàng)造力，對于孩子們的回答，幼師應當予以鼓勵的態(tài)度，讓孩子們在提出想法后都能得到肯定的回應，這樣孩子們在下一次面對問題時，才能夠更加積極主動地通過自主思考的方式來尋求解決辦法。

二、關注興趣，提升游戲專注力

由于幼兒的年齡尚小，心智發(fā)育還尚不成熟，因此他們很容易被其他事物吸引注意力，無法在游戲中保持長久的專注力，而持久的專注力對于孩子們來說是很重要的能力，它還是孩子們觀察、理解、思考、記憶和推理等思維能力的基礎。因此在幼兒的成長過程中，幼師需要著重提升幼兒的專注力，這就需要幼師通過設置游戲的方式來逐步鍛煉和提高幼兒的專注力。幼師可以在日常的生活中觀察孩子們的興趣所在，利用孩子們的興趣點來吸引孩子們參與游戲，再通過游戲的方式提升孩子們的專注力。例如，幼兒大多數都喜歡一些參與性強并且有一定運動量的游戲，所以幼師可以組織孩子們進行“走直線和平衡木”的游戲，讓孩子們先練習走直線，在走直線的過程中培養(yǎng)他們的專注力。等孩子們完全熟悉走直線后，再鍛煉他們雙手拿著喜歡的玩具走直線，并且還可以讓他們用腳尖接著腳跟的游戲方式來進行，并且讓孩子們在走直線時自由發(fā)揮創(chuàng)造力，可以一邊走直線一場唱歌，或者在走直線時揮動雙手，讓他們以自己喜歡的方式玩這個游戲。在幼兒對走直線的各項游戲十分熟悉后，幼師也可以組織孩子們在平衡木上行走，并且讓孩子們逐漸將雙手舉起，或者是雙手拿著他們喜歡的玩具在平衡木上行走，盡量保持平衡，這一過程對孩子們的專注力有非常有效的鍛煉和提升，并且這樣的游戲方式也可以讓孩子們感受到自由，鍛煉他們的創(chuàng)造力。在走平衡木的過程中，難免有一些孩子會因為平衡性不好而不小心摔倒，這就需要幼師在設置游戲時也要為孩子們設置好保護措施，可以在平衡木下鋪上厚厚的軟墊，保證孩子們不會摔疼或者崴到腳，讓孩子們對走平衡木的游戲一直都充滿熱情和興趣。

結束語：

綜上所述， 《幼兒園教育指導綱要》總則部分中指出“以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。游戲是幼兒成長過程中必不可少的一部分，幼兒在游戲中可以毫無顧慮地與同伴交流和合作。自主游戲中，幼兒可以按照自己的想法和意愿進行游戲活動，可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動性，這種輕松的游戲環(huán)境有助于促進幼兒的全面發(fā)展。幼師要讓孩子們能夠有充分的空間和時間來進行探索與創(chuàng)新，并且在日常生活中關注孩子們的興趣愛好和情感變化，利用孩子們的興趣來吸引孩子們參與到游戲中來，讓孩子們在游戲過程中得到良好的教育。

參考文獻：

[1]李聰慧.新手型教師在大班幼兒戶外自主游戲中支持行為的研究[D].山東師范大學，2021.

[2]郝娟.幼兒園自主游戲中幼兒學習品質培養(yǎng)研究[D].山東師范大學，2019.