“三全育人”視域下高職外貿(mào)類專業(yè)課程思政的研究與實(shí)踐

陳仕榜

摘?要：開展課程思政是高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。高職外貿(mào)類專業(yè)在“三全育人”視域下，從人才需求、學(xué)科屬性、專業(yè)性質(zhì)、課程教學(xué)等四個(gè)方面分析了開展課程思政的必要性，并系統(tǒng)梳理了開展課程思政的三個(gè)關(guān)鍵問題，最后提出通過提升師資能力、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)組織制度保障等路徑推動(dòng)課程思政的實(shí)踐，以最終實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)湫屯赓Q(mào)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職；外貿(mào)類專業(yè)

中圖分類號(hào)：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.09.012

“三全育人”作為一種創(chuàng)新、有效的工作機(jī)制，能夠深度貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”的重要論述。對(duì)于高職院校而言，開展課程思政不僅是深化課程改革的可行途徑，更是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要舉措和健全“三全育人”工作機(jī)制的內(nèi)在核心需求。因此，在“三全育人”視域下，高職外貿(mào)類專業(yè)要對(duì)其課程知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘、系統(tǒng)梳理、高度凝練，以推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)以及價(jià)值塑造這三者的緊密融合，這對(duì)于培養(yǎng)兼具國際視野及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的外貿(mào)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1?高職外貿(mào)類專業(yè)開展課程思政的必要性

在人才需求方面。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快和我國對(duì)外開放的逐步擴(kuò)大，尤其是在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略穩(wěn)步拓展和自貿(mào)區(qū)（港）等貿(mào)易試點(diǎn)扎實(shí)推進(jìn)的影響下，我國外貿(mào)型企業(yè)對(duì)人才的需求有了新的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從之前對(duì)職業(yè)技能的單一考量，延展到對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)等方面的多維度考量。這就意味著要成為一名合格的外貿(mào)人才，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的職業(yè)技能，更要具備健全的人格品質(zhì)、正確的價(jià)值取向與良好的職業(yè)素養(yǎng)。

在學(xué)科屬性方面。高職外貿(mào)類專業(yè)的學(xué)科屬性是社會(huì)科學(xué)，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，其課程內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思政元素，比如繕制單證過程中精益求精的工匠精神、報(bào)檢報(bào)關(guān)與出口退稅環(huán)節(jié)中的法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、國際貿(mào)易繁瑣流程面前抗壓耐挫的信念等，這些都為開展課程思政提供了非常好的融合契機(jī)與切入點(diǎn)，有利于在理想信念、文化自信、職業(yè)操守等方面對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和品格塑造。

在專業(yè)性質(zhì)方面。高職外貿(mào)類專業(yè)具有典型的“涉外”特征。該類專業(yè)學(xué)生多數(shù)從事國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)，將面臨國內(nèi)外復(fù)雜多變的貿(mào)易形勢(shì)，并頻繁與各國貿(mào)易商交流以推進(jìn)商貿(mào)活動(dòng)。在這一對(duì)外貿(mào)易過程中，學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀難免會(huì)受到?jīng)_擊與挑戰(zhàn)，這就對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國主義情懷、執(zhí)著的愛崗敬業(yè)精神、誠實(shí)守信的職業(yè)道德等人文素養(yǎng)是該類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

在課程教學(xué)方面。受長期專業(yè)課與思想政治理論課教學(xué)認(rèn)知和組織管理方式影響，當(dāng)前高職外貿(mào)類專業(yè)在課程教學(xué)上普遍存在重視專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教學(xué)，忽視學(xué)生人格塑造、綜合素質(zhì)和思想道德培養(yǎng)的問題，這些都嚴(yán)重影響了思政教育效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。而課程思政的開展，能夠充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中潛移默化地接受思想政治教育，實(shí)現(xiàn)德育與智育相統(tǒng)一。

2?高職外貿(mào)類專業(yè)開展課程思政需關(guān)注的關(guān)鍵問題

2.1?厘清課程思政和思政課程的關(guān)系

課程思政作為“大思政”觀的表現(xiàn)形式，它不是純粹地講大道理，也不是專業(yè)課程的“思政化”，更不是取代思政課程，而是以立德樹人為立足點(diǎn)，對(duì)各類課程專業(yè)知識(shí)中的思政元素進(jìn)行挖掘、梳理、凝練，并通過滲透性的方式將思政元素自然融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)課程的德育價(jià)值。課程思政與思政課程同向同行，協(xié)同發(fā)展形成育人合力，其中思政課程是主渠道，它為課程思政領(lǐng)航定向；課程思政是思政課程的拓展和延伸，它為思政課程提供專業(yè)化、具象化的載體支撐。兩者共同構(gòu)建“三全育人”體系，共同提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2?優(yōu)化課程思政元素的凝練和展現(xiàn)

在對(duì)課程思政元素凝練的過程中，絕不能生搬硬套，必須以專業(yè)課程知識(shí)體系為框架，與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相契合，在能夠有效完成專業(yè)課程知識(shí)傳授、技能培訓(xùn)等培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，深度結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律、心理發(fā)展特點(diǎn)以及價(jià)值取向，對(duì)思政元素進(jìn)行挖掘并將其嵌入到專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和授課內(nèi)容中，凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能。

在將課程思政元素展現(xiàn)的過程中，要把控好“融”和“度”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?！叭凇敝傅氖窃谑谡n過程中，找準(zhǔn)教學(xué)情境有效切入點(diǎn)，將與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相匹配的思政元素“融”入課堂教學(xué)，這一過程猶如“鹽溶于水、有味無痕”，從而讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)、情感以及價(jià)值觀等方面的共鳴，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。“度”指的是在開展課程思政時(shí)，首先要明確課程思政在思想政治教育中所承擔(dān)的是協(xié)同育人功能，對(duì)于思政元素的把握要做到適度夠用、點(diǎn)到為止，要有針對(duì)性地展開，避免一味地強(qiáng)求面面俱到，從而將專業(yè)課打造為思政課。

2.3?厘清高職院校與其他類型高校在課程思政建設(shè)上的差異

高職院校與其他類型高校在辦學(xué)主體、教育主體、專業(yè)課程設(shè)置等方面都存在差異，因此兩者在課程思政建設(shè)上也有所區(qū)分。一是雖然高職院校同其他類型高校都承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等相同職能，但是高職院校又具備獨(dú)特的職業(yè)教育特色，因而在推進(jìn)課程思政時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)該內(nèi)涵特征。二是高職院校與其他類型高校相對(duì)比，兩者學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力傾向和心理特點(diǎn)等方面。高職院校應(yīng)立足生源實(shí)際，深入剖析學(xué)生德育訴求，把控好課程思政開展的內(nèi)容和形式。三是高職院校的專業(yè)課程設(shè)置主要是以應(yīng)用型、技能型課程為主，因而在開展課程思政時(shí)，應(yīng)更多傾向于在工作崗位、職場(chǎng)環(huán)境等一線實(shí)踐中滲透思政要素，減少在學(xué)術(shù)理論中探索思政元素的切入點(diǎn)。

3?高職外貿(mào)類專業(yè)開展課程思政的實(shí)施路徑

3.1?提升專業(yè)課教師開展課程思政的意識(shí)與能力

作為課程的實(shí)施主體，專業(yè)課教師對(duì)課程思政內(nèi)涵的接受程度、理解深度以及踐行效度，是課程思政能否成功開展的核心。因此，提升專業(yè)課教師“育德”意識(shí)與“育人”能力是建設(shè)課程思政的先決條件。

高職院校應(yīng)建立和健全常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化的課程思政培訓(xùn)體系，為專業(yè)課教師打造多層次、多形式的課程思政培訓(xùn)平臺(tái)，以提升其思想政治高度和專業(yè)水準(zhǔn)，強(qiáng)化其課程思政意識(shí)，精準(zhǔn)培養(yǎng)其探索思政元素和專業(yè)知識(shí)相融合的教學(xué)能力，引導(dǎo)專業(yè)課教師以德立身、以德立學(xué)和以德施教。例如在開展教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，緊密結(jié)合當(dāng)前外貿(mào)時(shí)事熱點(diǎn)，探究其中的思政元素，并嵌入到相應(yīng)課程的教案中，從而逐步培養(yǎng)專業(yè)課教師對(duì)開展課程思政的認(rèn)同感和獲得感；例如通過開展以專題講座、交流研討、實(shí)踐研修等為形式的紅色文化教育，提升專業(yè)課教師的思想覺悟和政治素養(yǎng)，堅(jiān)定專業(yè)課教師的理想信念。

同時(shí)，專業(yè)課教師與思政課教師結(jié)對(duì)共建“課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，雙方通過常態(tài)化開展聯(lián)合備課、教學(xué)研討會(huì)、課程項(xiàng)目開發(fā)等活動(dòng)，圍繞外貿(mào)類專業(yè)課程思政開展的特點(diǎn)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行交流，例如思政元素的凝練、教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)、授課過程的設(shè)計(jì)、資源庫的開發(fā)等。這樣不僅能夠進(jìn)一步拓寬專業(yè)課教師踐行課程思政的格局和思路，提升專業(yè)課教師開展課程思政的實(shí)效性，也能夠通過雙方所形成的育德合力來保障課程之間的“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”。此外，高職院校還可以邀請(qǐng)外貿(mào)型企業(yè)先進(jìn)人物、校內(nèi)外課程思政教學(xué)名師等擔(dān)任專業(yè)特聘教師，以提升開展課程思政的師資力量。

3.2?實(shí)施“思政元素多元滲透、專業(yè)知識(shí)精準(zhǔn)融合”的教學(xué)設(shè)計(jì)

愛國主義國際貿(mào)易方式轉(zhuǎn)變；國際貿(mào)易分工；對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變；經(jīng)濟(jì)全球化我國外貿(mào)產(chǎn)品自主品牌的發(fā)展；“一帶一路”下我國外貿(mào)的政策；我國對(duì)外貿(mào)易發(fā)展取得的巨大成就；中美貿(mào)易摩擦等案例。

工匠精神外貿(mào)合同、外貿(mào)單證、信用證的繕制、審核以及修改在進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)中，經(jīng)常存在由于信用證與合同不相符、單單不相符、證單不相符、信用證“軟條款”等情況，導(dǎo)致進(jìn)出口企業(yè)履約被動(dòng)和遭受損失的案例。強(qiáng)調(diào)在對(duì)單證繕制以及審核時(shí)，要做到認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。

守法合規(guī)國際貿(mào)易條約與慣例；外貿(mào)爭(zhēng)議和糾紛的處理；外貿(mào)進(jìn)出口報(bào)檢、報(bào)關(guān)、核銷、退稅等環(huán)節(jié)的操作規(guī)范進(jìn)出口貿(mào)易中的履約糾紛案例；在對(duì)外貿(mào)易中，存在騙取出口退稅、逃避檢驗(yàn)檢疫、虛報(bào)瞞報(bào)貨物、違反海關(guān)監(jiān)管規(guī)定、違反核銷管理規(guī)定、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)等情況，導(dǎo)致企業(yè)和國家遭受損失的案例；同時(shí)借助這些反面案例，增強(qiáng)法治觀念教育。

誠實(shí)守信外貿(mào)合同中有關(guān)貨物品質(zhì)、數(shù)量、包裝、保險(xiǎn)、支付方式、裝運(yùn)等條款的磋商、制定以及履行對(duì)于進(jìn)出口貿(mào)易中存在的交付貨物品質(zhì)不符合標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量不滿足溢短裝條款、包裝不按照合同規(guī)定印制、貨物交付時(shí)間提前或者延遲、未按約定時(shí)間支付貨款等違約案例。強(qiáng)調(diào)雙方要誠實(shí)守信開展貿(mào)易活動(dòng)，才能促使貿(mào)易持久健康地發(fā)展和企業(yè)良好形象的樹立。

愛崗敬業(yè)外貿(mào)市場(chǎng)的調(diào)研以及開發(fā)；外貿(mào)產(chǎn)品的選擇；客戶、供應(yīng)商以及貨運(yùn)代理的資信審查和選擇；進(jìn)出口貿(mào)易操作流程在授課過程中引入多背景下不同類型行業(yè)和產(chǎn)品的對(duì)外貿(mào)易成功案例，尤其是校友開展貿(mào)易的成功經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，幫助學(xué)生克服專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐中的畏難情緒，樹立職業(yè)理想與信念，為后續(xù)職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

開展課程思政所體現(xiàn)的思政元素要與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容相契合，而不是隨意將思政元素生硬地強(qiáng)加到課堂教學(xué)中。高職外貿(mào)類專業(yè)通過實(shí)施“思政元素多元滲透、專業(yè)知識(shí)精準(zhǔn)融合”的教學(xué)設(shè)計(jì)，將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，深挖、梳理、凝練各模塊中所涵蓋的思政資源，并做到因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，最后以案例剖析的形式來展現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識(shí)的融合點(diǎn)。同時(shí)，考慮到學(xué)制年限、專業(yè)課時(shí)數(shù)、授課內(nèi)容量等條件的制約，為能夠讓課程思政在實(shí)際教學(xué)過程中得到充分有效地開展，高職外貿(mào)類專業(yè)采用三“微”思政育人模式（如表1所示）來展現(xiàn)上述教學(xué)設(shè)計(jì)，即思政微元素、專業(yè)微知識(shí)點(diǎn)、案例微剖析一體化，從而推動(dòng)思政元素與專業(yè)知識(shí)精準(zhǔn)融合，實(shí)現(xiàn)兩者協(xié)同育人。

3.3?創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”是依托微課、慕課、App、云平臺(tái)等線上教學(xué)形式，與線下教室授課相結(jié)合的一種教學(xué)模式。一方面，它能夠突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，拓寬教學(xué)形式和豐富教學(xué)內(nèi)涵，從而拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如外貿(mào)業(yè)務(wù)課程可以借助Sim?Trade外貿(mào)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程可以依托（慕課）國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)；報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)課程可以利用微課資源庫等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)工具。另一方面，它通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析，能夠有效挖掘?qū)W生的價(jià)值需求，并有針對(duì)性開展專業(yè)課程思政教育，從而增強(qiáng)課程思政的親和力和說服力，提升教育教學(xué)的吸引力。

同時(shí)，現(xiàn)行的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式絕大多數(shù)是單純利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來協(xié)助專業(yè)課程教學(xué)的開展，而“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式更加注重線上與線下教育教學(xué)的同等均衡發(fā)展。該教學(xué)模式通過整合重構(gòu)線上專業(yè)課程思政資源庫、健全規(guī)范線上教育教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系、打造線上線下雙向?qū)W習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)等，使得線上線下教育教學(xué)既可以相互緊密依托，又可以自成獨(dú)立管理模式，進(jìn)而從多渠道推進(jìn)專業(yè)課程思政開展。

3.4?加強(qiáng)保障，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)

3.4.1?加強(qiáng)組織保障，突出全方位育人特色

高職外貿(mào)類專業(yè)課程思政的開展，在學(xué)校層面，要切實(shí)加強(qiáng)黨委對(duì)思想政治工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮黨委在課程思政建設(shè)中的核心作用，扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”工作機(jī)制，對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一部署和整體規(guī)劃，深入落實(shí)課程思政實(shí)施的長效機(jī)制。在院（系）層面，要制定和落實(shí)課程思政的實(shí)施細(xì)則，協(xié)同規(guī)劃學(xué)科和學(xué)術(shù)資源配置，加強(qiáng)監(jiān)督管理，健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全面統(tǒng)籌和保障課程思政建設(shè)所需的人員配備、硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)劃撥等條件。在教研室層面，要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)、課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展課程思政的指導(dǎo)和管理，明確課程思政開展的具體目標(biāo)和實(shí)施方案，并遴選培育一批課程思政示范專業(yè)、課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，再由點(diǎn)到面進(jìn)行全覆蓋，從而整體推進(jìn)課程思政建設(shè)。通過構(gòu)建“學(xué)校、院（系）、教研室”三級(jí)聯(lián)動(dòng)、分層落實(shí)的課程思政組織實(shí)施體系，不僅責(zé)任明晰、分工明確，更加突出全方位、多層級(jí)協(xié)同育人特色，讓課程思政持續(xù)有效地開展得到充分保障。

3.4.2?加強(qiáng)制度保障，強(qiáng)化課程思政價(jià)值引領(lǐng)

（1）建立健全課程思政建設(shè)激勵(lì)機(jī)制。

一是加大對(duì)課程思政建設(shè)的政策扶持力度，在課題項(xiàng)目申報(bào)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)劃撥、學(xué)習(xí)培訓(xùn)選派等方面向課程思政傾斜；二是提升課程思政在考核評(píng)價(jià)中的比重，將專業(yè)教師參與課程思政的建設(shè)情況和成果作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、績效考核、職稱評(píng)審等方面的重要考核內(nèi)容，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極開展課程思政建設(shè)。

（2）建立健全課程思政建設(shè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

一是落實(shí)院（系）和教研室的主體責(zé)任，定期對(duì)課程思政建設(shè)情況進(jìn)行考核，并將其納入院（系）和教研室負(fù)責(zé)人的年終述職考核、院（系）和教研室的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以及學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。二是在審定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等教學(xué)指導(dǎo)性文件時(shí)，要著重考量知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)以及價(jià)值塑造這三者的融合度。三是在對(duì)教改項(xiàng)目、重點(diǎn)建設(shè)課程、優(yōu)質(zhì)課等進(jìn)行遴選和立項(xiàng)時(shí)，要設(shè)置“德育功能”觀測(cè)點(diǎn)，并將課程思政實(shí)施成效作為重要的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。四是在對(duì)專業(yè)教師展開績效、職稱、獎(jiǎng)勵(lì)等方面的考核評(píng)定時(shí)，其課程思政開展情況是重要的考量指標(biāo)。五是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用多維度多主體的考核評(píng)價(jià)方式，將過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合，既要考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度，更要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)等方面進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到對(duì)課程思政育人效果的科學(xué)考評(píng)，這也為課程思政的深入開展提供正確導(dǎo)向。

在高職外貿(mào)類專業(yè)中推行課程思政改革，要堅(jiān)持以“三全育人”為導(dǎo)向，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，從專業(yè)教師、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、組織制度等方面為課程思政的開展提供有效路徑，從而促進(jìn)專業(yè)和思政同向同行、協(xié)同育人，以切實(shí)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型外貿(mào)人才。

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