“雙減”背景下的小學(xué)班級(jí)管理工作初探

金燕梅

摘? 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于教育事業(yè)也有了更高的要求。要積極推動(dòng)“雙減”政策工作的進(jìn)一步全面地貫徹，小學(xué)班主任要意識(shí)到自己肩負(fù)的教學(xué)管理任務(wù)，注意同周圍學(xué)生間的思想交流和情感交流。在“雙減”政策下，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的過(guò)程中，更針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要和心理發(fā)展特點(diǎn)等工作展開(kāi)積極的探索。在這過(guò)程中，班主任必須進(jìn)行全面的課前預(yù)備工作，掌握班主任工作的核心內(nèi)容和要點(diǎn)，清楚教學(xué)體制改革的核心任務(wù)，使得雙減政策可以為學(xué)生的知識(shí)掌握、社會(huì)實(shí)踐保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)班級(jí)；管理工作；初探

引言

小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐，在當(dāng)前素質(zhì)化教育背景下顯得尤為重要。一方面小學(xué)生的心理素質(zhì)、德育素養(yǎng)提升，都離不開(kāi)班主任的科學(xué)管理，班主任通過(guò)創(chuàng)新管理、多元化實(shí)踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。另一方面，小學(xué)生的心智仍未達(dá)到成熟的境界，科學(xué)的班級(jí)管理有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值理念。因此，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，通過(guò)柔性化教學(xué)管理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我約束力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

1影響小學(xué)班級(jí)管理工作水平的問(wèn)題

1.1學(xué)生年齡較小，缺乏足夠的自控能力與意識(shí)

在小學(xué)階段，由于受到年齡因素的影響，很多學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值觀念尚不明確，且其對(duì)于是非缺乏足夠的明辨意識(shí)。與此同時(shí)，在教學(xué)工作開(kāi)展期間，學(xué)生的自控能力和意識(shí)水平同樣較為薄弱，進(jìn)而不利于學(xué)生在課堂教學(xué)工作中積極配合教師引導(dǎo)對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解讀和思考，其對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)造成了一定的影響。

1.2管理模式單一，限制了管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，部分教師應(yīng)用的管理模式較為單一，其主要通過(guò)教師作為管理工作的主體開(kāi)展具體內(nèi)容。在此期間，部分教師在管理工作中的態(tài)度相對(duì)較為嚴(yán)肅，且管理方法以說(shuō)教為主，其往往不利于學(xué)生群體結(jié)合管理工作進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于教師觀點(diǎn)的合理分析與自主思考，這一問(wèn)題不僅導(dǎo)致了師生間關(guān)系的惡化，同時(shí)對(duì)于管理工作的落實(shí)效果造成了一定影響。

1.3缺乏管理反思，不利于管理工作方法的調(diào)整

部分小學(xué)教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的同時(shí)并未及時(shí)對(duì)管理方法的落實(shí)效果進(jìn)行關(guān)注和反思，基于此，其難以及時(shí)結(jié)合學(xué)生群體實(shí)際需求和管理工作落實(shí)情況對(duì)于管理工作方法進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。實(shí)踐表明，由于受到相關(guān)問(wèn)題的影響，小學(xué)班級(jí)管理工作的實(shí)施效果往往難以達(dá)到預(yù)期，其不利于學(xué)生群體的全面成長(zhǎng)。

2“雙減”背景下的小學(xué)班級(jí)管理工作措施

2.1堅(jiān)持“以人為本”的育人理念

小學(xué)班主任也要防止在管理班級(jí)時(shí)存在思維以及做法方面的偏離，一視同仁，加強(qiáng)教職工對(duì)“雙減”政策的深入理解、研究及正確認(rèn)知，了解不同階段班主任管理工作的重點(diǎn)以及管理難點(diǎn)，始終堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)教育宗旨和班主任原則。重視與學(xué)生間的交往和互動(dòng)，作為學(xué)生值得信任的好友，為學(xué)生答疑解惑，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)路上出現(xiàn)的問(wèn)題，使得學(xué)生可以積極、自覺(jué)地和班主任開(kāi)展交往、互動(dòng)、談心，表達(dá)個(gè)人的實(shí)際觀點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于促進(jìn)教育課程創(chuàng)新和班主任管理的變革具有十分重要的影響。

2.2做好學(xué)生的心理健康教育

在“雙減”背景下面，學(xué)生的課業(yè)壓迫雖然進(jìn)行了緩解，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵觸心態(tài)，對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)有了自信，覺(jué)得自己做出的努力沒(méi)有相應(yīng)的報(bào)酬。在這個(gè)過(guò)程中，班主任也應(yīng)當(dāng)及早發(fā)覺(jué)學(xué)生在課堂中的異常，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)展針對(duì)性的心理健康教育工作，以此促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.3營(yíng)造良好的班級(jí)管理環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生對(duì)班主任充滿信任，但對(duì)于受到批評(píng)的學(xué)生，心中難免會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒。對(duì)此，班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定公平的班級(jí)管理制度，并細(xì)化獎(jiǎng)懲措施，幫助學(xué)生感受到公平、公正的班級(jí)環(huán)境。班主任作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，這樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到班主任的真心關(guān)懷。這就需要班主任結(jié)合自身的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)、德育素養(yǎng)提升以及心理健康管理融入班級(jí)事務(wù)管理中。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)班集體活動(dòng)，共建共享良好的班級(jí)管理體系。同時(shí)，班主任應(yīng)摒棄“大事化小、小事化了”的傳統(tǒng)班級(jí)管理思維，更應(yīng)從班級(jí)中的小事、細(xì)節(jié)方面感知學(xué)生的心理情況。并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，分析學(xué)生所遇到的生活困惑和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供一些科學(xué)的建議，讓學(xué)生能夠跟隨班主任的鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的閃光點(diǎn)。這樣有助于教師合理優(yōu)化班級(jí)管理措施，激活學(xué)生內(nèi)心自我管理的意識(shí)?？茖W(xué)的班級(jí)管理方案，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)意識(shí)，并從學(xué)生自我約束與管理層面出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的興趣。

2.4深化家校協(xié)作

學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展不能僅依靠學(xué)校教育，家庭教育對(duì)學(xué)生的塑造作用同等重要。在日常生活中，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)以及生活氛圍都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的家庭教育能夠使學(xué)生在家長(zhǎng)的影響下形成正確的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要陣地，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是直接且非凡的。因此，構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)教育模式，形成協(xié)作關(guān)系開(kāi)展教育工作能夠有效提高班主任管理工作的專業(yè)化，幫助學(xué)生塑造健全人格。因此，班主任應(yīng)從多方面切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，使家長(zhǎng)能夠獲得參與學(xué)生學(xué)校成長(zhǎng)的途徑。一方面，班主任可以經(jīng)常組織開(kāi)展主題講座活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討教育之道；另一方面，班主任要利用好學(xué)校官網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)校的發(fā)展情況。家長(zhǎng)借此平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)校近期開(kāi)展的活動(dòng)、學(xué)生的在校情況，也可以借此平臺(tái)向校方提供友好意見(jiàn)，共同推動(dòng)學(xué)校的良性運(yùn)行與協(xié)調(diào)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任們?yōu)榱烁玫膶?duì)小學(xué)生實(shí)施管理，就必須以減負(fù)增效為管理工作和教育工作的立足點(diǎn)，也就必須意識(shí)到他們才是小學(xué)的真正主人。同時(shí)課堂上和平時(shí)班主任也要多多觀察學(xué)生，多多與學(xué)生的父母進(jìn)行交流，以便更好的理解和把握他們的狀況，促進(jìn)小學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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