淺談初中語文作文教學(xué)層遞式教學(xué)法

冀敏

摘? 要：當(dāng)今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，在初中語文教學(xué)中，作文是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作文在一定程度上能夠反映出學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)。要想寫好作文，需要積累相關(guān)的素材，掌握一定的技巧，從而具備一定的文化修養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，語文作文教學(xué)的地位得到穩(wěn)步提升，與此同時(shí)，其也對(duì)語文教師提出了更多要求，語文教師要能夠不斷豐富自身的教學(xué)方式與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提升語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；層遞式教學(xué)法

引言

在指導(dǎo)初中作文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)該敢于嘗試層遞式寫作教學(xué)法，同時(shí)又需要注意鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生們進(jìn)行的大膽寫作創(chuàng)新。在進(jìn)行學(xué)生寫作觀察能力、寫作表達(dá)技巧全面培養(yǎng)學(xué)生作文系統(tǒng)寫作訓(xùn)練工作后，教師同時(shí)還要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生們從不同層次的認(rèn)識(shí)層面入手和各個(gè)角度思考觀察問題，使得自己獲得一些不同程度的自我認(rèn)知體驗(yàn)和心理感受，發(fā)展出學(xué)生獨(dú)有的逆向發(fā)散思維，鼓勵(lì)每位學(xué)生能在作文學(xué)習(xí)中做到不斷突破創(chuàng)新。

1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積累寫作素材

作文需要素材的積累，加強(qiáng)學(xué)生的寫作素材積累，能幫助學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)避免出現(xiàn)無話可寫的尷尬境地，并且能有效提升學(xué)生想要用文字表達(dá)自身觀點(diǎn)的欲望。想要加強(qiáng)自己的寫作水平，學(xué)生就要先加強(qiáng)自己的寫作語言儲(chǔ)備。語文作文寫作主要就是對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行考查，但是處于初中階段的學(xué)生，語言積累方面較少，教師要加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，幫助學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中不斷地積累寫作素材。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)也能學(xué)到更多的表達(dá)方式與技巧，運(yùn)用到自己的作文中，從而提高自身的寫作技巧。舉例來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，汪曾祺的《端午的鴨蛋》時(shí)，可以對(duì)文中的優(yōu)美詞句和寫作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者刻畫鴨蛋，形容鴨蛋蛋黃油多的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)《背影》中父親為自己買橘子時(shí)的動(dòng)作描寫。教師通過多讓學(xué)生開展閱讀，在閱讀過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生積累寫作的素材，學(xué)習(xí)寫作的相關(guān)技巧等，從而提高學(xué)生寫作水平。

2采用趣味性的層遞式分類指導(dǎo)法，增強(qiáng)學(xué)生自主寫作的興趣

教師必須打破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，教學(xué)力求靈活、與時(shí)俱進(jìn)、富有趣味性。首先，可以開展一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的課堂活動(dòng)，使用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行層遞式分類寫作教學(xué)，例如，在教學(xué)“20年后的家鄉(xiāng)”時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一些現(xiàn)代藝術(shù)家和科學(xué)家對(duì)未來暢想的作品，激活學(xué)生的想象力。然后闡述自己對(duì)未來生活的暢想，并組織學(xué)生討論，將層遞式分類指導(dǎo)的寫作技巧貫穿于教學(xué)過程中。最后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的寫作技巧，將想法轉(zhuǎn)化成有條理性的句子，再整合成作文。其次，教師還可以將游戲融入寫作教學(xué)中，利用初中生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解句子的正確表達(dá)方式這個(gè)問題時(shí)，可以組織玩時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的游戲，在卡片上寫下相關(guān)詞語，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，將抽到的詞語組合成富有邏輯性的句子，然后教師再將其中的寫作知識(shí)提煉出來，教會(huì)學(xué)生如何正確搭配使用主語、謂語、賓語，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力。從根本上講，層遞式分類指導(dǎo)包涵個(gè)性化分析和教學(xué)內(nèi)容的層遞式分類練習(xí)，基于這樣的特點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，除學(xué)習(xí)課本上的寫作知識(shí)外，還要盡可能多地閱讀課外讀物，汲取更多寫作知識(shí)，拓展視野，為提升寫作能力奠定基礎(chǔ)。

3強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容，從“形式”向“意識(shí)”過渡

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作興趣，并注重寫作內(nèi)容的表達(dá)。在教學(xué)過程中，教師如要對(duì)各種寫作技能、知識(shí)、形式等進(jìn)行講解，會(huì)過于繁雜瑣碎，學(xué)生一時(shí)之間也會(huì)難以接受。因而在作文教學(xué)的初始階段，教師要從內(nèi)容和意識(shí)入手，開闊學(xué)生的思維與想象，跳出形式的束縛，這樣才能更好地創(chuàng)作。此外，教師還應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、邏輯思維與表達(dá)能力，以做到融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣與欲望。寫作雖然不拘泥于文字形式，但在課堂教學(xué)時(shí)教師仍要注重指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，在寫作的過程中教師也要為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，以保持學(xué)生的寫作積極性。以《濟(jì)南的冬天》一文為例，老舍本來可以直接描寫濟(jì)南冬季的白雪景象，但他并沒有這樣做，而是將濟(jì)南的冬季與其他地方的冬季作對(duì)比，讓讀者在閱讀中發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)冬季的差異性，從而更加深刻地感受濟(jì)南冬季的特點(diǎn)。此種寫作方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其較快地進(jìn)入作者的情感世界，真正感受到作者的寫作意圖及寫作意境。

4尊重學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)懽鳚摿?/p>

在作文層遞式教學(xué)中，教師應(yīng)帶著目的安排課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性，更好地挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣和信心。教師應(yīng)運(yùn)用情感教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性安排教學(xué)活動(dòng)，而不是用條條框框限制學(xué)生，降低學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師不應(yīng)為了達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，而一味地提高課堂教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，降低學(xué)生的寫作難度。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生對(duì)文章的看法及評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)真情實(shí)感，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

結(jié)語

總之，層遞式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，它和新課程改革相契合。在初中語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極地將學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求與初中階段作文教學(xué)目標(biāo)、要求相結(jié)合，將層遞式教學(xué)法科學(xué)地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而讓學(xué)生的寫作能力得到有效提高，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在優(yōu)化后的教學(xué)過程中逐步得到發(fā)展，為他們接下來的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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