“三新”背景下的項(xiàng)目式初中化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐
——以《鹽》的復(fù)習(xí)為例

■福建省建甌市第三中學(xué) 余麗萍

隨著時(shí)代的發(fā)展，育人方式也發(fā)生了較大變革，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的落實(shí)中，“三新”是教學(xué)模式變革的重要指導(dǎo)依據(jù)?！叭隆钡闹饕獌?nèi)容為新課程、新教材、新高考，對(duì)教學(xué)模式提出了方方面面的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)在必行。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是如今重要的教學(xué)方法，通過項(xiàng)目的合理構(gòu)建與實(shí)施，教師能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師需要充分結(jié)合復(fù)習(xí)主題化的特點(diǎn)，構(gòu)建綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、“三新”對(duì)教學(xué)理念提出的要求

“三新”的主要內(nèi)容為新課程、新教材、新高考。在新課程方面，2022 年提出了新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)要求發(fā)揮課程的育人功能，根據(jù)核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)方式，同時(shí)基于大單元落實(shí)主題化教學(xué)，并立足教學(xué)評(píng)一體化理念優(yōu)化評(píng)價(jià)方法。新教材很大程度上受到新課程的影響，相比以往的教學(xué)，更加關(guān)注以探究與實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)突破的教學(xué)方法，重視構(gòu)建以學(xué)生為主體的探究式活動(dòng)。新高考則指的是新的高考考核方式，改變了傳統(tǒng)的文理分科方式，轉(zhuǎn)變?yōu)?+3或3+1+2 的新型選課方式，給予了學(xué)生更大的自由度，同時(shí)對(duì)個(gè)性化教學(xué)提出了更高的要求。具體到初中教學(xué)中，教師需要重視個(gè)性化教學(xué)理念的落實(shí)?？梢哉f，“三新”對(duì)如今的教學(xué)提出了全方位要求，而能否變革教學(xué)模式，充分落實(shí)學(xué)生本位、素養(yǎng)導(dǎo)向等原則成為影響教學(xué)效率的重要因素。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的幫助下，面對(duì)來自真實(shí)世界的挑戰(zhàn)性任務(wù)，開展一定周期的探究與合作學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目成果，進(jìn)而獲得知識(shí)、能力、素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。真實(shí)環(huán)境中的情境往往是復(fù)雜的，難以用單一學(xué)科知識(shí)解決。因此，相較于傳統(tǒng)的探究活動(dòng)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有一定的綜合性，往往需要學(xué)生綜合多門學(xué)科知識(shí)解決。初中化學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其本身就與數(shù)學(xué)以及其他科學(xué)類學(xué)科有著密切關(guān)系，將其與其他學(xué)科結(jié)合起來有利于學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，化學(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，核心素養(yǎng)中的科學(xué)探究與實(shí)踐就充分證明了這一點(diǎn)，其本身就需要學(xué)生以合作、探究的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。而在新高考方面，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以小組為單位的方式也有助于彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人在知識(shí)基礎(chǔ)上的薄弱點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有著重要意義?？梢哉f，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是落實(shí)新課標(biāo)和新高考理念的重要方法，這也讓教師在化學(xué)教學(xué)中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有了更大的必要性。

三、“三新”背景下初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)開展策略

（一）引入趣味素材，做好情境導(dǎo)入工作

新課標(biāo)注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展以學(xué)生為主的多元探究任務(wù)。在這樣的模式中，學(xué)生參與的積極性很大程度上影響著整體教學(xué)效果。好的開始是成功的一半，情境導(dǎo)入、明確任務(wù)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的第一步。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生在探究活動(dòng)中的動(dòng)力是教師需要關(guān)注的問題。而相比過去，如今教育技術(shù)和教學(xué)理念的發(fā)展為教師提供了一系列新的導(dǎo)入方法，視頻、游戲等都能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，對(duì)提高學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度有著重要意義。所以，在初中化學(xué)主題復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要積極引入趣味素材，做好情境導(dǎo)入工作。

例如，在《鹽》的復(fù)習(xí)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放“《化學(xué)的秘密》——化學(xué)，拯救饑餓”這一視頻。相比過去教師主要采用聯(lián)系前置知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入的方法，這一方法能夠更快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，在學(xué)生興趣激發(fā)上有著重要意義。而在“什么是鹽？”這一知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師則可以引入相關(guān)動(dòng)畫視頻，生動(dòng)形象地向?qū)W生展現(xiàn)鹽的特點(diǎn)，讓學(xué)生將注意力集中到課堂上。而在后續(xù)開展的“常見的鹽”“鹽的化學(xué)性質(zhì)”等問題探究中，教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)得更加積極。這樣，借助信息技術(shù)提供的趣味素材進(jìn)行導(dǎo)入，有效提高了學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的參與度，充分突出了學(xué)生的中心地位，提升了項(xiàng)目化復(fù)習(xí)效果。

（二）落實(shí)學(xué)科融合，輔助認(rèn)識(shí)核心概念

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程體系，注重學(xué)科內(nèi)的融合以及學(xué)科間的聯(lián)系，重視完整學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建。在這樣的情況下，能否以核心概念為引，讓學(xué)生了解各個(gè)分支概念間的聯(lián)系成為教師需要關(guān)注的問題。相比初次學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)階段本身就更加重視主題教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)也具備更強(qiáng)的綜合性，這對(duì)教師展現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系，并通過其他學(xué)科讓學(xué)生更好地理解化學(xué)概念，了解化學(xué)與生活的關(guān)系，從而構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)有著重要意義。因此，在初中化學(xué)項(xiàng)目化復(fù)習(xí)中，教師需要充分落實(shí)學(xué)科融合理念，重視知識(shí)間聯(lián)系的展現(xiàn)，更好地輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)核心概念。

例如，在《鹽》的復(fù)習(xí)中，教師可以以鹽的定義為核心概念，據(jù)此設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)鹽。如在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師就可以結(jié)合鹽的定義和前面學(xué)習(xí)的酸與堿知識(shí)，延伸出“鹽的溶液都是中性的嗎”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師則可以結(jié)合生活引入“生活中常見的鹽都有哪些”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行探究。之后，教師還可以延伸鹽的化學(xué)性質(zhì)、鹽的制取以及鹽的用途等多個(gè)不同的探究主題，而這些探究主題還一定程度上結(jié)合了其他學(xué)科知識(shí)，如鹽的用途與生物和農(nóng)業(yè)有著密切關(guān)系，鹽的制取和海洋資源的綜合運(yùn)用則聯(lián)系了地理學(xué)科。這樣，通過大單元教學(xué)理念和學(xué)科融合理念的落實(shí)，教師構(gòu)建了更加科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，輔助學(xué)生有效認(rèn)識(shí)了核心概念。

（三）合理劃分小組，促進(jìn)學(xué)生深度合作

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有著一定的跨學(xué)科特質(zhì)，有利于學(xué)生更好地鍛煉綜合實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力本身提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生擁有足夠的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生掌握必要的其他學(xué)科的知識(shí)。新高考要求教師發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，落實(shí)個(gè)性化教學(xué)理念，在這樣的情況下，學(xué)生間的能力會(huì)有更大差異，隨意劃分的學(xué)生小組很難滿足項(xiàng)目化學(xué)習(xí)多樣化的要求，一方面，學(xué)生小組能力分配不合理會(huì)影響小組解決實(shí)際問題的能力；另一方面，學(xué)生參與度會(huì)有一定程度的降低。這就需要教師結(jié)合多元智能理論，遵循同組異質(zhì)原則，以更好地讓學(xué)生完成難度更高的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。

復(fù)習(xí)正式開始之前，教師可以依據(jù)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的綜合能力，將其劃分為不同的層次，將擅長(zhǎng)不同學(xué)科的學(xué)生劃分到同一小組，最大限度地保證同組異質(zhì)，讓學(xué)生深入合作。例如，在《鹽》的項(xiàng)目化復(fù)習(xí)中，針對(duì)“化學(xué)肥料”這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不僅需要掌握必要的化學(xué)知識(shí)，也要掌握一定的生物學(xué)知識(shí)。在這一過程中，擅長(zhǎng)生物和化學(xué)的學(xué)生就可以分別負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的部分，如擅長(zhǎng)化學(xué)的學(xué)生負(fù)責(zé)化肥種類和舉例部分，而擅長(zhǎng)生物的學(xué)生則負(fù)責(zé)化肥用途的調(diào)查與探究。合理的小組劃分有利于更好地發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，一方面落實(shí)了新高考理念，另一方面提高了探究速度，提升了項(xiàng)目化復(fù)習(xí)效果。

（四）強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，合理確定學(xué)習(xí)任務(wù)

收集資源，制定方案是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的第二步，要求學(xué)生收集與本課學(xué)習(xí)和操作相關(guān)的必要資源，并通過探究活動(dòng)確定項(xiàng)目化實(shí)踐步驟，這對(duì)學(xué)生探究能力提出了更高的要求。在這一環(huán)節(jié)，開展完全依賴學(xué)生自覺的探究活動(dòng)很容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，因此，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)，而在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，要充分落實(shí)到任務(wù)中，這就需要教師結(jié)合核心素養(yǎng)合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生指明主要的探究方向，以突出重點(diǎn)，更好地提高項(xiàng)目化復(fù)習(xí)效果。

例如，在《鹽》的復(fù)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)多種類型的學(xué)習(xí)任務(wù)。如針對(duì)化學(xué)觀念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類與鹽相關(guān)的化學(xué)方程式，從微觀角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化；針對(duì)科學(xué)思維，教師可以在學(xué)案中向?qū)W生展示一系列有著密切邏輯關(guān)系的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生以合適的順序進(jìn)行探究；針對(duì)科學(xué)探究，教師可以設(shè)計(jì)與鹽性質(zhì)相關(guān)的一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生收集相關(guān)資料；針對(duì)科學(xué)態(tài)度，教師則可以引入“化肥的利弊”這一問題的探究。這樣，教師結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生制定了多元任務(wù)，學(xué)生收集資料，參與了多種形式的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中全面培養(yǎng)了自身核心素養(yǎng)。

（五）開展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)探究情境

如今的教學(xué)理念重視學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在化學(xué)核心素養(yǎng)中，不僅有著讓學(xué)生充分聯(lián)系化學(xué)知識(shí)與生活的內(nèi)容，也有著實(shí)踐操作方面的內(nèi)容。在這樣的情況下，能否為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的情境相當(dāng)關(guān)鍵。實(shí)踐活動(dòng)是如今化學(xué)教學(xué)中的重要活動(dòng)，也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要步驟。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中構(gòu)建合適的實(shí)踐情境，一方面，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力；另一方面，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)概念和性質(zhì)，對(duì)充分落實(shí)新課標(biāo)以素養(yǎng)為本的理念有著重要意義。因此，在初中化學(xué)項(xiàng)目化復(fù)習(xí)中，教師需要組織學(xué)生積極開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的探究情境。

例如，在《鹽》的復(fù)習(xí)中，針對(duì)“鹽的用途”這一主題的探究，教師可以以食鹽為中心聯(lián)系生活，開展“生活常見小妙招”活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生收集生活中各種鹽的妙用，并結(jié)合已有條件設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過與生活聯(lián)系緊密的實(shí)踐活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力與實(shí)踐素養(yǎng)，滿足了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)更高的要求。

（六）豐富評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)促學(xué)作用

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)，優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生以正確的方向反思，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，從而提升后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果。而在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，落實(shí)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則是教師需要完成的重要任務(wù)。成果展示、修正完善是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要步驟，倡導(dǎo)為學(xué)生搭建一個(gè)展示成果的平臺(tái)。相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)成果也多種多樣，單一的成果展示方法顯然無法滿足要求，這就需要教師結(jié)合任務(wù)成果選擇合適的成果展示方法，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮評(píng)價(jià)促學(xué)作用。

例如，在《鹽》的復(fù)習(xí)中，教師可以結(jié)合具體的任務(wù)為學(xué)生提供合適的展示方法。如在“生活中常見的鹽”這一任務(wù)探究中，教師可以讓學(xué)生以表格的形式繪制手抄報(bào)，并將成果張貼到墻面的“化學(xué)天地”部分，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。而在針對(duì)“鹽的化學(xué)性質(zhì)”開展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，一方面，教師可以開展最佳報(bào)告評(píng)選活動(dòng)，另一方面則可以選擇學(xué)生代表進(jìn)行演示。這樣，多樣化的成果展示環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的展現(xiàn)自身能力的平臺(tái)，進(jìn)一步提高了學(xué)生參與項(xiàng)目化復(fù)習(xí)活動(dòng)的積極性。

（七）做好整理歸檔，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思

如今的教學(xué)重視學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)，在項(xiàng)目化復(fù)習(xí)中，能否引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，了解其內(nèi)在關(guān)系很大程度上影響著整體教學(xué)效果。評(píng)估檢測(cè)、拓展升華是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最后一個(gè)步驟，也是學(xué)生總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，通過完成思維導(dǎo)圖、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等任務(wù)，能夠有效地讓學(xué)生了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效果。而基于學(xué)生后續(xù)反思便利性考慮，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生完成好思維導(dǎo)圖、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容的寫作任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生做好整理與收集工作。

例如，在《鹽》的復(fù)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次專題復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。首先，制作思維導(dǎo)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生以“鹽”為中心，延伸出定義、常見的鹽、化學(xué)性質(zhì)、用途等分支，學(xué)生則可以根據(jù)自己所學(xué)自由填充后面的內(nèi)容，如化學(xué)性質(zhì)之后可以置入與酸反應(yīng)、與堿反應(yīng)等內(nèi)容。其次，教師可以讓學(xué)生將各個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)報(bào)告附在思維導(dǎo)圖后面，作為本專題實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)。最后，教師向?qū)W生發(fā)放量表，讓學(xué)生從核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在所有學(xué)生總結(jié)完畢后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)的內(nèi)容放在化學(xué)專門的總結(jié)性文件夾中，以便及時(shí)回顧。這樣，通過歸檔整理，教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反思，進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)架構(gòu)。

四、結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是落實(shí)“三新”理念的重要方法，對(duì)完成一系列教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。具體到初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要立足項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的各個(gè)步驟，積極滲透新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。如今的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提出了更高要求，教師只有結(jié)合新的教學(xué)理念和教學(xué)方法全面創(chuàng)新教學(xué)模式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，從而更好地落實(shí)新課標(biāo)。