如何做合格的“隔代教育者”？

據(jù)一項(xiàng)全國(guó)范圍的調(diào)查顯示：在北京，有70%左右的孩子接受著“隔代教育”；在上海，目前0-6歲孩子中有50%至60%由祖輩教育；在廣州，接受“隔代教育”的孩子則占到總數(shù)的一半。全國(guó)有5成左右孩子接受著“隔代教育”。隨著“全面二孩、三孩”時(shí)代的到來，“隔代教育”現(xiàn)象將會(huì)越來越普遍，甚至成為一個(gè)社會(huì)問題。

隔代教育又稱“祖輩教育”，是指年輕家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵蛲獬鰟?wù)工等而讓爺爺、奶奶、外公、外婆承擔(dān)了撫養(yǎng)、教育孩子的重任，這些祖父母?jìng)円沧栽富蛘呤菬o奈之下成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”。這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育，我們稱之為“隔代教育”。在承擔(dān)“隔代教育”重任的過程中，您具備合格的“隔代教育者”條件嗎？

在多年的教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些祖輩家長(zhǎng)撫養(yǎng)的孩子身上顯現(xiàn)出來的弱點(diǎn)，無不暴露出“隔代教育”的種種弊端。例如：有的孩子心理“老齡化”，一些言語甚至行為舉止儼然一位小老人；有的老人由于身體不好，行動(dòng)不方便，整天帶孩子待在家里，很少讓孩子出去與小伙伴交往，導(dǎo)致孩子不合群，甚至產(chǎn)生社交恐懼癥；更有一些孩子由于老人過于包辦代替，過著衣來伸手、飯來張口的生活，而缺乏獨(dú)立生活和生存能力，凡事依賴大人，沒有思想和主見。

“隔代教育”還有一些弊端，如：老人總喜歡過度保護(hù)孩子，給孩子吃得過飽、穿得過暖，這樣反而使孩子的體質(zhì)變差；有時(shí)候孩子的父母教育孩子，祖輩卻橫加干涉，當(dāng)面袒護(hù)，導(dǎo)致孩子得不到有效的教育，還容易造成孩子與父母的感情隔閡，甚至引發(fā)家庭矛盾；有些老人由于不信任孩子、不放心孩子，總是跟孩子說“不行不行”“你不會(huì)”“你不要”“你不能”，就像給孩子套上了一張無形的網(wǎng)，造成孩子膽小、不自信，面對(duì)任何事都縮手縮腳。

當(dāng)然，隔代家長(zhǎng)如果愿意主動(dòng)地參與孫子女的教育、生活照顧，也有許多有利之處。相較為生計(jì)而奔波的年輕人而言，老人有充裕的時(shí)間照顧孩子，對(duì)孩子會(huì)更有耐心；再者，老人都有撫養(yǎng)和教育自己子女的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在照顧孩子飲食起居方面會(huì)更周到；還有就是祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，與孩子生活在一起，通過言語交流能豐富孩子的見識(shí)、開闊孩子的視野，同時(shí)這也給老人的生活增添了許多樂趣；另外，最大的益處是能夠解決年輕人的后顧之憂，減輕其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓年輕的父母能心無旁騖地投入工作。

隔代家長(zhǎng)要成為合格的甚至是優(yōu)秀的“隔代教育者”，是要具備一定的條件的。

首先，祖輩首先必須是非常樂意養(yǎng)育孫子女的，而不是被動(dòng)、迫不得已地看管孩子的。

其次是祖輩必須身心健康，精力較好，性格開朗，情緒穩(wěn)定，人際交往能力強(qiáng)，不固執(zhí)偏執(zhí)，家庭和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣良好，沒有打麻將、酗酒、抽煙、長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)和看電視等不良嗜好。

再次是祖輩對(duì)孩子要有耐心，能慈愛寬容，但不縱容、不溺愛，善于正確引導(dǎo)教育，能細(xì)心觀察孩子的身心變化，及時(shí)與孩子的父母交流溝通，并尊重、吸納孩子父母有益的意見與建議，特別是不能固執(zhí)地要求孩子的父母必須服從自己，強(qiáng)迫年輕人按自己的老觀念、老方法去教養(yǎng)孩子?！靶滦透舸逃毙枰孑吅透改赶嗷ヅ浜?，要變專制武斷的“隔代教育”為民主和諧的“共同教育”。

最后是祖輩最好有一定的文化基礎(chǔ)，善于吸收新知識(shí)、新觀念，能以科學(xué)的方式撫育孩子，對(duì)孩子進(jìn)行有益的啟蒙教育。

隔代家長(zhǎng)如果能夠成為合格的“隔代教育者”，不僅能減輕子女的負(fù)擔(dān)，為孫子女的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能讓自己的晚年發(fā)揮余熱，享受天倫之樂，更能為家族的繁榮昌盛和為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。