讓童年多一點(diǎn)綠色少一點(diǎn)”藍(lán)光”

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，平板、手機(jī)、智能電話、電腦等各種電子產(chǎn)品風(fēng)靡全球，不僅很多成年人沉迷于其中，不少學(xué)齡前的孩子也被這些新奇的玩意兒所吸引。殊不知，這些電子產(chǎn)品所營(yíng)造的虛擬、神秘的世界，恰恰隱藏著眾多危害。其中，傷害最大的莫過(guò)于幼兒的視力。電子產(chǎn)品散發(fā)出來(lái)的藍(lán)光對(duì)幼兒的視網(wǎng)膜有著強(qiáng)烈的沖擊力，長(zhǎng)時(shí)間使用，會(huì)導(dǎo)致視力減退等。

走進(jìn)廣闊無(wú)垠的天地，拓寬童年的視野

幼兒年齡小，對(duì)世間任何事物都充滿好奇和探索的欲望。本是五彩繽紛的自然世界，卻因父母的忙碌、多樣的課外興趣班等，被“藍(lán)光朋友”搶奪先機(jī)。每年的視力篩查表明，視力度數(shù)下降的孩子呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。不僅如此，孩子們的視野僅僅局限于“藍(lán)光朋友”帶來(lái)的愉悅和引導(dǎo)，殊不知，廣袤的大地蘊(yùn)藏著眾多有趣而又新奇的玄機(jī)，等待著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去欣賞。

大自然的物種數(shù)以億計(jì)，僅靠“藍(lán)光朋友”來(lái)獲得的知識(shí)是有限的，只有讓孩子們親身體驗(yàn)、親身感悟，才能獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，它們甚至遠(yuǎn)超書本，遠(yuǎn)超課堂。走進(jìn)大自然，孩子們才能盡情地在知識(shí)的世界里探索、尋覓，享受這個(gè)繽紛新奇的大千世界。

神秘而復(fù)雜的空間，激發(fā)奔跑探索的欲望

爬樹、摸瞎子、丟石子等等，會(huì)讓父母?jìng)兓貞浧鹜甑拿篮脮r(shí)光。而現(xiàn)在，高樓大廈層層疊起，曾經(jīng)爬樹的身影如今早已無(wú)影無(wú)蹤，坑坑洼洼、松軟的泥地也漸漸消失，奔跑的模樣在水泥地上受到限制。曾經(jīng)的戶外世界中，孩子們的歡聲笑語(yǔ)、家長(zhǎng)的責(zé)怪聲，隨處可聞。而現(xiàn)在，天天悶在居民樓的孩子早已少了那份愉悅。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于1個(gè)小時(shí)。相比于寬闊的戶外，小小的室內(nèi)空間里，孩子的大肌肉根本施展不開，何以得到身體鍛煉？所以，我們需要讓幼兒回歸戶外，盡情奔跑，放飛自我。

有調(diào)查顯示，在戶外活動(dòng)多的孩子往往比待在室內(nèi)的孩子機(jī)能發(fā)展得更協(xié)調(diào)、運(yùn)動(dòng)細(xì)胞更豐富。同樣，“爬樹”的經(jīng)歷告訴我們，孩子不是籠中鳥，他們需要冒險(xiǎn)、奔跑、攀爬、跳躍的機(jī)會(huì)，而大自然富有不同的自然資源、空間資源等。我們要相信孩子，相信他們擁有無(wú)限的潛能，更要相信他們有保護(hù)自己的能力。只有這樣，他們才能像經(jīng)歷風(fēng)吹雨打的鷹，得到鍛煉，展翅高飛，沖向更廣闊的天地。

多元和諧的生命，萌發(fā)尊重、關(guān)愛的情懷

大自然中的動(dòng)植物無(wú)奇不有，且都各具特色，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，是孩子們的“百科全書”。正如我國(guó)學(xué)者劉曉東說(shuō)的：“兒童是自然的造化”，“兒童是自然之子，童年的生命是與萬(wàn)物互相開放、相互融通和直接交流的”。孩子親近自然，也就獲得了與自然對(duì)話的機(jī)會(huì)，才能激發(fā)他們探索自然生命的欲望。

植物篇——

“老師，我家孩子有點(diǎn)挑食，蔬菜之類的都不吃，給他講了很多挑食不好的道理，學(xué)了一些不挑食的兒歌、故事，都沒(méi)有用?！蹦闶欠衤犨^(guò)這樣的牢騷？很多孩子挑食較為嚴(yán)重，尤其對(duì)青菜、韭菜、菠菜等具有特殊味道的綠色蔬菜較為敏感。

為了幫助孩子減少挑食的種類，促進(jìn)營(yíng)養(yǎng)均衡，我們就鼓勵(lì)孩子們自主種植。在孩子們的選擇下，最討厭的韭菜成為種植園的新“寵兒”。在種植園里，松土、插苗、澆水、除草，小朋友們親力親為，體驗(yàn)著勞動(dòng)的快樂(lè)，本來(lái)排斥這種活動(dòng)的孩子們漸漸按捺不住好奇心，每天前來(lái)觀察。孩子們?nèi)虆⑴c韭菜的管理及收割。

播種希望，收獲成果。活動(dòng)中，孩子們熱愛種植，干得有模有樣。他們相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，增強(qiáng)了動(dòng)手能力、相互協(xié)作的能力。種植活動(dòng)還培養(yǎng)了孩子們熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。在這一過(guò)程中，孩子們從種植、澆水、除草、觀察、收獲這樣一個(gè)連續(xù)的過(guò)程中獲得了快樂(lè)、體驗(yàn)了成功。韭菜長(zhǎng)出來(lái)了，那它到底能不能正常長(zhǎng)大呢？孩子們依舊在期待。不僅如此，孩子們也漸漸開始嘗試吃更多的蔬菜了。雖然挑食的現(xiàn)象依舊存在，但孩子們開始嘗試了，更重要的是他們走進(jìn)了大自然，體驗(yàn)了傳統(tǒng)耕種文化，懂得勞動(dòng)之義，知曉勞動(dòng)之貴。

動(dòng)物篇——

幼兒園最受歡迎的地點(diǎn)，莫過(guò)于孩子們經(jīng)常駐足的動(dòng)物角了，因?yàn)槟抢镒≈晃恍隆翱腿恕薄Ｊ钦l(shuí)呢？是小烏龜呀！“烏龜吃什么呢？”“烏龜躲哪里去了？”“烏龜躲在媽媽的懷抱里?！薄澳憧茨憧?，這個(gè)小烏龜在看著我們呢！”“你們一跑，烏龜就不敢動(dòng)了。”孩子們你一言、我一語(yǔ)，可感興趣了。跟隨著孩子的腳步，我們開始了烏龜探秘的旅程。

通過(guò)查找相關(guān)資料了解到：原來(lái)，烏龜是水陸兩棲動(dòng)物，所以它能生活在水里——江河、湖泊、池塘及其他水域，也能生活在陸地上。烏龜?shù)乃闹謮?，有?jiān)硬的龜殼，遇到敵害或受驚嚇時(shí)，便把頭、四肢和尾縮入殼內(nèi)。烏龜?shù)姆N類有很多——綠毛龜、草龜、巴西黃綠龜、泥龜?shù)取?/p>

在一次次的觀察、了解中，孩子們萌發(fā)了關(guān)愛和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，漸漸懂得要保護(hù)身邊有生命的物體，珍惜生命。在探究過(guò)程中，幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，掌握了一定的合作技能和探索的方法，對(duì)自然生物的興趣有了很大的提升。

用環(huán)保材料，編織夢(mèng)想

如今高速發(fā)展的社會(huì)使得人們?cè)絹?lái)越疏遠(yuǎn)自然，導(dǎo)致在城市里生活的孩子更加遠(yuǎn)離自然。游戲、休閑娛樂(lè)更多是在室內(nèi)進(jìn)行，包括越來(lái)越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓人不禁感嘆變化之快。遙想二三十年以前，孩子們還在地上玩石子，用小花、小草染指甲，這種場(chǎng)景早已淡出孩子們的世界，而這些自然材料依然有著無(wú)限的魅力。

藝術(shù)源自生活，生活源于自然。自然材料便于幼兒操作，最能喚起幼兒對(duì)于生命的感知。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)就是活教材?！鄙钪杏兄鞣N各樣豐富的自然生態(tài)材料，也是最易獲得的資源之一。

孩子們通過(guò)觀察自然中的小花、小草，與小動(dòng)物們互動(dòng)，能提高他們對(duì)于環(huán)境的敏感度，激發(fā)其想象力，促進(jìn)其大腦發(fā)育，豐富其感官體驗(yàn)。這是幼兒生命與大自然的呼應(yīng)與連接，是孩子們藝術(shù)靈感的源泉。也許孩子還不能理解自然山水的詩(shī)情畫意，但我們至少應(yīng)該為他們創(chuàng)造感受花草樹木生態(tài)自然之美的機(jī)會(huì)，而不是把他們困在冰冷的屏幕里。

人生而與自然有著不可分割的聯(lián)系，從我們的祖先開始，從鉆木取火開始，從打磨石器開始。因?yàn)橛辛舜笞匀粺o(wú)私的饋贈(zèng)，我們的祖先才會(huì)在探索中創(chuàng)造出新世界，迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)新時(shí)代。自然是無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)寶庫(kù)，需要我們和孩子們繼續(xù)認(rèn)識(shí)它、讀懂它。

總而言之，真正的童年世界不只在書本上，不只在教室里，也在戶外，在擁有萬(wàn)千生命的大自然里。對(duì)孩子而言，當(dāng)他們踏入自然，他們的天性便開始釋放，他們的力量便變得強(qiáng)大。一望無(wú)際的草原、星羅棋布的湖泊、錯(cuò)落縱橫的高山等等，這一切的奧秘都在等著孩子們?nèi)グl(fā)掘。