春風(fēng)化雨，潤物無聲

【摘要】德育可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)，而生物教學(xué)能夠為德育實施提供途徑。在新課程改革逐漸深入的新時期，國家對于高中生物教學(xué)的要求逐漸提高，教師需要在教育教學(xué)中融入德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。文章分析了高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合實際案例對立德樹人背景下高中生物教學(xué)滲透德育的策略進(jìn)行探討，以求推進(jìn)課程改革進(jìn)程，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；高中生物；德育；教學(xué)策略

作者簡介：陳霞麗（1978—），女，江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)。

百年大計，教育為本。在高中生物教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)，需要教師以德育為抓手，知識與能力并舉，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，以實現(xiàn)“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。新課程改革要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，讓學(xué)生更好地建構(gòu)知識體系、掌握知識技能，從而提升教學(xué)實效。現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，影響了德育工作的推進(jìn)。對此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用生物課堂教學(xué)活動，將其作為德育主陣地，采取多樣化的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提升德育實效。

一、立德樹人背景下的生物德育要求

人無德不立，育人的根本在于立德。在高中生物教學(xué)中滲透德育，教師需要做到人文關(guān)懷、愛國教育、法制教育、精神教育并重。人文關(guān)懷是提高學(xué)生個人素質(zhì)的重要舉措，教師要將德育視為生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，寓人文關(guān)懷于不同的教學(xué)活動中，用愛感化學(xué)生；愛國教育有助于增強學(xué)生對國家的使命感與責(zé)任感，教師要利用生物知識中的愛國元素，科學(xué)開展愛國教育，使學(xué)生能夠?qū)€人價值實現(xiàn)與國家發(fā)展需要結(jié)合起來；法制教育能夠筑牢學(xué)生的法制意識，教師可以從法制角度講解生物知識，使學(xué)生明白遵守法律法規(guī)的重要性；精神力量是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的動力源泉，教師應(yīng)當(dāng)講述科學(xué)知識，鼓勵學(xué)生正視挫折，挖掘?qū)W生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的探索精神［1］。

二、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂導(dǎo)入比較乏味

現(xiàn)代高中生物教學(xué)逐漸向信息化方向發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量與效率有明顯提升。而通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，部分生物教師未能掌握有效的方法與技巧，經(jīng)常會直接敘述知識，學(xué)生很難在教師的直白敘述中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了后續(xù)的知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）師生互動交流較少

師生之間的有效互動、交流，能夠讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，從而營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍［2］。但在實際的教學(xué)中，一些教師將全部的課堂時間用于講解知識，未注重與學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致自身難以了解學(xué)生的實際想法，不利于把握學(xué)情。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得不到滿足，久而久之，師生之間就有可能會逐漸疏遠(yuǎn)，這不利于教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（三）生物實驗形式單一

實驗是高中生物的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過實驗來了解知識、積累經(jīng)驗、掌握技能。在當(dāng)前的實驗教學(xué)中，有些教師未能傳授給學(xué)生高效的實驗方法，導(dǎo)致學(xué)生只能夠借助教材和既有經(jīng)驗進(jìn)行操作，一度陷入實驗“困境”，而教師經(jīng)常采用單一的說教式方法解讀實驗結(jié)果，未結(jié)合實際情況幫助學(xué)生分析實驗問題，也致使實驗教學(xué)的有效性降低。

（四）忽視學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新能力是高中生應(yīng)當(dāng)具備的能力之一，在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神。而在實際的授課環(huán)節(jié)，有些教師未重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅注重對基礎(chǔ)知識點和習(xí)題進(jìn)行講解。部分教師即便認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性，在實際教學(xué)中也沒有培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，而是讓學(xué)生反復(fù)背記理論知識，讓學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式只會讓學(xué)生形成消極的固化思維，很難促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)展。

三、高中生物德育教學(xué)價值分析

（一）培養(yǎng)正確價值觀念

德育是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，也是高中教育的重要組成部分，而生物對人的生活、發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，在高中生物教學(xué)中開展德育，將生物知識與德育知識相融合，科學(xué)實施德育，可以讓學(xué)生在構(gòu)建生物知識體系的基礎(chǔ)上，樹立正確的思想價值觀念［3］。

（二）提升思想道德修養(yǎng)

高中生物教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識生命本質(zhì)，感受自然生態(tài)之美，在此過程中，學(xué)生也能夠形成正確的思想價值觀念和良好的道德。生物實驗中的環(huán)境保護(hù)、人地協(xié)調(diào)等知識，可以作為德育的切入點，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)。

（三）激發(fā)生物創(chuàng)新精神

在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，高中生能夠了解當(dāng)今自然界生物資源狀況，形成對自然生態(tài)系統(tǒng)的熱愛情感［4］。在思考生物問題的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類自身的發(fā)展，關(guān)注人與人之間的道德關(guān)系問題，可以升華生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的生物創(chuàng)新精神，使學(xué)生運用所學(xué)知識思考解決問題的不同方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

（四）推進(jìn)生物科技發(fā)展

生物科技在如今得到了長足發(fā)展，被認(rèn)為是最有發(fā)展前途的領(lǐng)頭科學(xué)之一，在高中生物教學(xué)中開展德育，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成社會所需的生物專業(yè)人才，為國家生物科技事業(yè)注入全新血液，推進(jìn)生物科技的發(fā)展與進(jìn)步。

四、立德樹人背景下高中生物德育教學(xué)策略

（一）人文關(guān)懷—講故事，揭示生物道理

利用與生物知識相關(guān)的故事來開展德育，既能夠揭示生物道理，又能讓學(xué)生加深知識印象，從而使學(xué)生形成正確的思想價值觀念［5］。高中生物教師應(yīng)當(dāng)利用生物教材開展德育活動，圍繞教材中的有趣知識講故事，讓學(xué)生從故事中悟出道理，從而感受到人文關(guān)懷，樹立正確的思想價值觀念。

比如，在講解人教版高中生物“細(xì)胞的增殖”一課時，教師可以展示大象和老鼠的圖片，讓學(xué)生分析不同動物器官或組織的細(xì)胞大小是否存在差異，由此引發(fā)學(xué)生對生物問題的關(guān)注。在學(xué)生回答后，教師可以加以總結(jié)并講解“大力水手”“快速愈合”等與細(xì)胞增殖相關(guān)的故事，使學(xué)生明白故事中的虛構(gòu)、夸張情節(jié)是建立在細(xì)胞增殖基礎(chǔ)上的。教師也要關(guān)心學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在體育課中受傷和學(xué)生日常感冒的情況，再借此為學(xué)生講解細(xì)胞增殖的周期性，使學(xué)生感受到人文關(guān)懷，懂得相關(guān)的生物道理，明白“傷口愈合”“感冒初愈”中存在細(xì)胞的衰老、死亡、分化、發(fā)育現(xiàn)象。此外，教師還可以講解“有絲分裂”的故事，讓學(xué)生結(jié)合細(xì)胞的分裂期，理解有絲分裂是一個連續(xù)的過程，大致分為前、中、后、末四個時期。在此基礎(chǔ)之上，教師可以利用有絲分裂的動畫，揭示細(xì)胞不能無限長大的道理，解釋學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象，滲透人文關(guān)懷，使學(xué)生能夠樹立正確的生命觀念，學(xué)會理性思考、判斷問題，形成質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神。

（二）愛國教育—舉例子，厚植愛國情感

愛國主義教育是德育中的重要內(nèi)容，更是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。高中生物教師在教學(xué)中舉例，科學(xué)滲透愛國教育，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自信心與歸屬感［6］。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題，展開愛國教育，厚植學(xué)生的愛國情感，重點挖掘生物知識中的德育元素，讓學(xué)生形成愛國主義情懷。

比如，在講解人教版高中生物“生物有共同祖先的證據(jù)”這一課時，教師首先可列舉解剖學(xué)、胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等間接證據(jù)，引出生物有共同祖先的論點，再從靈長類動物入手分析生物具有的共同特征，讓學(xué)生明白當(dāng)今生物有共同的祖先。然后，教師要舉例子，讓學(xué)生分析“遼寧省建昌縣發(fā)現(xiàn)了完整的赫氏近鳥龍化石”相關(guān)資料，使學(xué)生明白我國為世界考古事業(yè)做出的貢獻(xiàn)，增強學(xué)生的民族歸屬感與自豪感。教師可列舉“人類化石”“黑猩猩化石”等案例，讓學(xué)生分析證據(jù)，比較不同脊椎動物的前肢和人的上肢的骨骼，使學(xué)生懂得“生物是不斷進(jìn)化”的道理，知道當(dāng)今的各種生物來自共同祖先。在此基礎(chǔ)上，教師要從細(xì)胞和分子水平入手，分析“炎黃子孫”的共同特征，找尋當(dāng)今生物具有共同特征和共同祖先的證據(jù)，使學(xué)生能夠聯(lián)系我國五千年文明的發(fā)展歷程，產(chǎn)生愛國情感，理解“共同祖先”的厚重意義。最后，教師可以列舉有關(guān)細(xì)胞和分子的例子，將人類有共同祖先的證據(jù)羅列出來，指導(dǎo)學(xué)生從生物種類親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近入手分析，聯(lián)系歷史上紛亂戰(zhàn)爭對人的影響，幫助學(xué)生樹立崇尚和平的觀點，科學(xué)滲透德育思想，讓學(xué)生厚植愛國主義情懷。

（三）法制教育—趣實驗，培養(yǎng)規(guī)范意識

生物學(xué)內(nèi)容十分廣泛，隨著社會發(fā)展，我國立法逐漸完備，與生物相關(guān)的法律知識逐漸成為德育的重點內(nèi)容［7］。以開展趣味實驗的方式，科學(xué)滲透德育，不僅能夠讓學(xué)生加深實驗學(xué)習(xí)印象，而且有助于培養(yǎng)其規(guī)范操作意識，從而使學(xué)生理解與生物相關(guān)的法律知識，樹立良好的法制意識。高中生物教師應(yīng)當(dāng)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中引入法律知識，使學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的觀念，懂得按照規(guī)定進(jìn)行實驗，做一名遵紀(jì)守法的好公民。

比如，在講解人教版高中生物“植物生長素”這一課時，教師首先可以讓學(xué)生觀察植株圖片，分析植株生長方向的特點，引出生長素相關(guān)的生物知識，并列舉生長素對于植物生長的影響，再從法律的角度解釋不同植物的種植規(guī)定，使學(xué)生能夠了解法律明確規(guī)定禁止種植的植物，以及違反法律將會承擔(dān)的后果，由此增強學(xué)生的法制意識。然后，教師可以組織學(xué)生觀看達(dá)爾文實驗、溫特實驗、郭葛實驗等微課視頻，讓學(xué)生了解植物生長素被發(fā)現(xiàn)的全過程，進(jìn)而產(chǎn)生自己動手做實驗的興趣。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定做“扦插水培”“黃豆發(fā)芽”“綠豆發(fā)芽”三項實驗，使學(xué)生觀察到個體生長速度存在差異的現(xiàn)象，進(jìn)而得出“同一樣本內(nèi)生長速度相差過大，會對實驗結(jié)果分析造成影響”的道理。最后，教師鼓勵學(xué)生總結(jié)有關(guān)實驗步驟以及注意事項，將生物知識與法律知識進(jìn)行融合，使學(xué)生對比分析得出“按規(guī)定操作可以獲得較為準(zhǔn)確的實驗成果”的結(jié)論，由此學(xué)生能夠明白遵守規(guī)則的重要性，自覺做一名遵紀(jì)守法的公民。

（四）精神教育—思真理，激勵創(chuàng)新發(fā)展

精神教育是德育工作中的重點，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中思考真理，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神［8］。高中生物教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生思考真理，重點結(jié)合生物學(xué)知識，加強創(chuàng)新教育，落實立德樹人根本任務(wù)，為培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人而努力。

比如，在講解人教版高中生物“人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”這一課時，教師可以先向?qū)W生展示茶卡鹽湖的相關(guān)圖片，讓學(xué)生分析不受工礦企業(yè)影響的青海省自然環(huán)境變化，再讓學(xué)生分析經(jīng)常發(fā)生霧霾的工業(yè)城市自然環(huán)境變化，使學(xué)生從生物學(xué)的角度思考人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，懂得建設(shè)、碳排放、伐木、放牧、耕地、漁業(yè)用地等人類活動對生態(tài)環(huán)境造成的影響，即“生態(tài)足跡”。然后，教師可以圍繞“人口增長對環(huán)境有什么影響？”這一問題，指導(dǎo)學(xué)生通過收集和分析資料，切身體會人口增長過快對生態(tài)環(huán)境的影響，使之辯證地分析人類活動，思考人地協(xié)調(diào)發(fā)展的可行性，這有利于加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的批判思維和創(chuàng)新精神。最后，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，鼓勵學(xué)生反思我國或各省市人口的現(xiàn)狀和前景，以“協(xié)調(diào)人口和環(huán)境的關(guān)系”為課題進(jìn)行實踐研究，讓學(xué)生記錄實踐經(jīng)過與收獲，再結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果發(fā)表看法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人口現(xiàn)狀和前景，自主完成對“人口增長對生態(tài)系統(tǒng)的影響”的探究，使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識，并在小組合作中提出一系列創(chuàng)新型環(huán)保舉措，提高學(xué)生信息獲取、團(tuán)隊合作的能力，為其日后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

“十年樹木，百年樹人?！钡掠龔膩砭筒皇且货矶偷模且粋€漫長的教育過程，高中生物教師應(yīng)當(dāng)善用課堂內(nèi)外，挖掘教材、實驗之中的德育元素，求新謀變，創(chuàng)新德育形式，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，落實立德樹人根本目標(biāo)。新時期社會對于綜合性人才的需求逐漸增加，加強德育十分必要，高中生物教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)入手，科學(xué)滲透德育，做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，讓學(xué)生爭做新時代矢志報國的追夢者、勇于創(chuàng)新的開拓者、篤志不倦的奮斗者。

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