“技能+創(chuàng)客”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式探索

余姝僑?陳紅?宋志德

摘 要：當前，技工院校以專業(yè)技能培訓(xùn)為主導(dǎo)的教學模式，已不能滿足新的科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下的技能人才培養(yǎng)需求。而引入校企合作框架下“技能+創(chuàng)客”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是一條新途徑。本文通過案例分析，探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的必要性，并著眼于新形勢、新需要，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑、趨勢和優(yōu)化考核評價體系等方面，提出提升技工院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施，以期為培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的復(fù)合型人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：校企合作 技工院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

課 題：本文系深圳技師學院2021-2022年度校級創(chuàng)客課題“基于干細胞技術(shù)的美容組合物及其制備方法及應(yīng)用（課題編號：009， 主持人：余姝僑）”的研究成果。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步，以及就業(yè)壓力的增大，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的新型復(fù)合型人才已成為各應(yīng)用型高校、職業(yè)院校及技工院校共同且急迫的核心教學任務(wù)。繼2015年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”首次寫進政府工作報告后，2016年的政府工作報告再次強調(diào)，要充分釋放全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”集眾智、匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)，構(gòu)建企業(yè)、高校、技工院校、科研機構(gòu)、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制。

創(chuàng)新不僅僅是思維的創(chuàng)新，也是動手實踐及其他綜合能力的創(chuàng)新，如跨學科、跨專業(yè)的整合能力、自主及終身學習的能力、國際競爭力等。因此，對技工院校的教師來說，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，對學生的個人能力提升和未來職業(yè)發(fā)展具有重要促進作用。

一、技工院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

技工院校的日常教學以大量重復(fù)性的技能訓(xùn)練為主，初衷在于培養(yǎng)學生扎實穩(wěn)健的專業(yè)技能，在就業(yè)時能作為一種優(yōu)勢展示，達到提升就業(yè)率和高質(zhì)量就業(yè)的目的。但是學生在入職后，面對復(fù)雜而嶄新的工作任務(wù)和不斷更新迭代的技術(shù)，怎樣才能在工作中保持發(fā)展后勁和持續(xù)競爭力，這在當前的教學模式中并未給出答案。

從往屆畢業(yè)生的經(jīng)歷來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為一種不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生能在職業(yè)發(fā)展中走得更遠。具備創(chuàng)新意識，學生能夠在工作遇到困難時另辟蹊徑、突破瓶頸，開發(fā)出新的產(chǎn)品或?qū)ふ业叫碌姆椒?，助力企業(yè)在行業(yè)競爭中保持優(yōu)勢；具備創(chuàng)業(yè)能力，學生具有吃苦耐勞、不畏艱辛、不斷試錯的良好心理素質(zhì)，輔以扎實的實踐技能，可將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果，為企業(yè)帶來實在的經(jīng)濟效益。

在校期間有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為以就業(yè)為主導(dǎo)的技工教育的一項重要任務(wù)。專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學生求職就業(yè)的必備技能，也是決定學生未來職業(yè)發(fā)展的核心技能。不少技工院校也在朝著這一方向努力。通過在專業(yè)課中增加技能訓(xùn)練的教學內(nèi)容和開展各類實訓(xùn)活動提高學生的專業(yè)技能，引導(dǎo)學生在科研項目和技能競賽中培養(yǎng)創(chuàng)新能力等，是我國一些應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的常見模式。

深圳技師學院（以下簡稱學校）是國家級重點技工院校。以學校應(yīng)用生物學院為例，該學院在深圳與超過二十家生物技術(shù)企業(yè)、醫(yī)藥生產(chǎn)和銷售企業(yè)、質(zhì)量檢測企業(yè)及部門、醫(yī)療器械企業(yè)等建立校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，為廣東省乃至全國的醫(yī)藥和生物企業(yè)輸送了大量人才。深圳地區(qū)的生物醫(yī)藥行業(yè)，在國家的利好政策下快速發(fā)展，呈多面開花的局面，不僅加大了市場對專業(yè)人才的需求，提高了行業(yè)對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的復(fù)合型技能人才的要求，更對現(xiàn)有的生物技術(shù)專業(yè)的課程改革和人才培養(yǎng)模式提出了新挑戰(zhàn)。依托技工院校獨有的校企合作平臺，學校采用“技能與創(chuàng)新”相結(jié)合的新型理念，對學生進行有針對性的培養(yǎng)。這既有利于培養(yǎng)符合新時代市場需求的技能人才，也為以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的技工教育的未來發(fā)展指明了方向。

二、建立“技能+創(chuàng)客”的項目式培養(yǎng)體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方面，學校自2018年成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院（以下簡稱雙創(chuàng)學院）起，便建立了以雙創(chuàng)學院為橋梁，各專業(yè)院系為依托，“1+N”的“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)客、創(chuàng)業(yè)”四創(chuàng)式教育模式。對內(nèi)聯(lián)動二級學院，促進學生專業(yè)技能與創(chuàng)新發(fā)展的緊密融合；對外通過校企合作，聯(lián)動各級社會資源進行商業(yè)拓展。

學校積極探索“雙創(chuàng)引領(lǐng)，校企共育”的技能人才培養(yǎng)模式，逐步建立起以“技能+創(chuàng)客”為核心的項目式培養(yǎng)體系，它也是以技能訓(xùn)練為主的專業(yè)教學模式的一個重要延伸。各二級學院多年來開展企業(yè)調(diào)研，引入企業(yè)真實工作任務(wù)，制定符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，推動校企戰(zhàn)略合作。雙創(chuàng)學院引入校外人才導(dǎo)師資源，如深圳市“技能菁英”和“鵬程工匠”，大型創(chuàng)投公司、風投基金負責人，國家級雙創(chuàng)專家評委等，多方面促進專業(yè)技能和創(chuàng)新思維的融合，共同開展創(chuàng)新復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)體系的架構(gòu)

以應(yīng)用生物學院為例，從2016年起，學院以創(chuàng)客俱樂部為“技能+創(chuàng)客”的演練場所，創(chuàng)客俱樂部分為專業(yè)技能俱樂部和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組兩部分。

1.專業(yè)技能俱樂部

由專職教師主導(dǎo)，采用企業(yè)真實工作任務(wù)，幫助學生快速掌握相關(guān)專業(yè)技能。專業(yè)技能俱樂部是專業(yè)課程的重要補充，參與人數(shù)比專業(yè)課程少，課程設(shè)置相對靈活?？蛇x擇有代表性的、最新的企業(yè)工作任務(wù)，并逐年更新，讓學生在動手實踐中，把書本上的理論知識內(nèi)化為技能，達到“理論與實踐一體化”的目的。

專業(yè)技能俱樂部每周活動2～3次，每次4課時，每班人數(shù)20～30人。在活動開展方面，多個俱樂部同時或錯峰開展活動，如生化俱樂部、基因工程俱樂部、藥品檢驗俱樂部、日化品生產(chǎn)俱樂部等，由不同的專業(yè)教師領(lǐng)銜，各自側(cè)重點不同。學生可選擇參加單個或多個俱樂部，在完成一學期的工作任務(wù)后，可獲得相應(yīng)的出勤學分。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組

由學生、教師及企業(yè)顧問共同組成師生團隊，以企業(yè)現(xiàn)有的產(chǎn)品和服務(wù)為突破口，尋找其中的“商業(yè)空隙”，構(gòu)思全新的項目課題，形成新的創(chuàng)意及衍生產(chǎn)品或者服務(wù)。教師提供專業(yè)指導(dǎo)，學生團隊負責執(zhí)行，企業(yè)以橫向課題的形式給予技術(shù)和原料的支持，企業(yè)派出的指導(dǎo)顧問可獲得學校專項的企業(yè)專家課酬支持。項目組以新產(chǎn)品/服務(wù)開發(fā)為切入點，研發(fā)成果除了申報專利和發(fā)表論文外，還參與各類型的創(chuàng)客競賽，包括全國大學生生命科學競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及省市級的各類雙創(chuàng)競賽等，全方位地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組的學生多為經(jīng)過專業(yè)技能俱樂部訓(xùn)練的老生，具備一定的專業(yè)知識，希望將個人能力再提升一下，或是對創(chuàng)客項目有濃厚興趣的學生。加入項目組要經(jīng)過面試，除了考核學生的學業(yè)成績外，還要考查他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知及態(tài)度等。

項目組從創(chuàng)客課題的立項開始，一般由2～3位專業(yè)教師負責，學生團隊不超過15人，核心成員為5～8人，負責項目的統(tǒng)籌和實施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組沒有指定的活動時間，采用類似研究生的培養(yǎng)模式，每周定時開會、進行匯報和任務(wù)分配，學生自行安排課余時間完成各自的任務(wù)。

在創(chuàng)客俱樂部的培養(yǎng)體系下，學生群體形成梯隊，新加入的學生以參加專業(yè)技能俱樂部學習技能為主，參與一定程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組的活動為輔，如頭腦風暴、方向討論、企業(yè)調(diào)研和創(chuàng)客比賽等。有經(jīng)驗的老生以組織和引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組為主，將學生按能力和興趣分為實驗組、商業(yè)策劃組、創(chuàng)意設(shè)計組等，分組執(zhí)行課題任務(wù)。在以老帶新、分組而治的組織構(gòu)架下，共同完成項目。老生畢業(yè)后的空缺，由經(jīng)過鍛煉的新生迅速補上，形成代際傳遞，不會造成斷層。建立該培養(yǎng)體系，旨在鼓勵更多學生參與創(chuàng)客俱樂部的活動，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

（二）雙創(chuàng)教育的具體案例

深圳一家致力于研發(fā)干細胞醫(yī)藥產(chǎn)品的企業(yè)與學校應(yīng)用生物學院達成校企合作戰(zhàn)略協(xié)議。創(chuàng)客俱樂部的師生團隊，在進行前期企業(yè)調(diào)研、市場分析和頭腦風暴后，決定以干細胞的培養(yǎng)液（通常為企業(yè)生產(chǎn)的廢棄物）為原料開發(fā)新型的美容護膚產(chǎn)品。這個創(chuàng)意不與企業(yè)現(xiàn)有利益沖突，是一個有前景的補充。在學校和企業(yè)的雙向推動及對現(xiàn)有設(shè)施的權(quán)衡下，創(chuàng)客俱樂部選擇在企業(yè)進行原材料干細胞培養(yǎng)液的培養(yǎng)和處理，在學校實驗室進行護膚產(chǎn)品的開發(fā)和試用。學生利用課余時間到企業(yè)的實驗室進行培訓(xùn)，了解干細胞培養(yǎng)的方法和技術(shù)，再在學校的實驗室，依托專業(yè)技能俱樂部，完成培養(yǎng)液的凈化、濃縮、鑒別有效成分等后續(xù)工作。在新產(chǎn)品樣品成功開發(fā)后，項目組通過調(diào)動廣大師生群體和親友群體，進行樣品的試用和反饋。并通過大量的市場調(diào)研，調(diào)整產(chǎn)品功能和結(jié)構(gòu)。在該項目組備賽創(chuàng)客競賽期間，企業(yè)派出商業(yè)專家對學生團隊進行商業(yè)展示和創(chuàng)業(yè)實施方面的指導(dǎo)。而新產(chǎn)品研發(fā)產(chǎn)生的專利、論文、新聞報道等，為企業(yè)提供了展現(xiàn)社會服務(wù)能力的機會。這種良性的校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，不僅幫助學生和教師積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，也為企業(yè)解決了研發(fā)經(jīng)費投入不足的問題，取得了雙贏的戰(zhàn)略成果。

學校其他專業(yè)院系，如珠寶學院、設(shè)計學院、商貿(mào)學院和信通學院等，也建立了類似的校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在協(xié)同進行專業(yè)課程改革的同時，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢輻射

優(yōu)秀的創(chuàng)客成員在畢業(yè)后不僅可以優(yōu)先獲得企業(yè)職位，還可以選擇將研發(fā)成熟的產(chǎn)品進行孵化。在選擇后者的情況下，雙創(chuàng)學院下屬的孵化基地可以提供場地、政策和資金的支持，助力其項目產(chǎn)品從立項到成功落地形成產(chǎn)出能力，并協(xié)助其對接各級社會資源。指導(dǎo)教師和企業(yè)也可以技術(shù)入股的方式，參與初創(chuàng)企業(yè)的運作。

學校各專業(yè)院系的學生，在經(jīng)過這一體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)后，有不少在畢業(yè)后走上了不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)道路，如進行文創(chuàng)藝術(shù)品設(shè)計、人工智能科技產(chǎn)品研發(fā)、中小學創(chuàng)客科普課程開發(fā)、電商新媒體的創(chuàng)意運營、VR科技與無人機應(yīng)用、3D打印新材料的制作等，結(jié)出累累碩果。不少畢業(yè)生在立足專業(yè)的同時，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，在各自的領(lǐng)域開辟了一片新天地。有些畢業(yè)生甚至成為多個行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，涉足多個領(lǐng)域。他們在畢業(yè)多年后，也不忘反哺學校，除了在創(chuàng)客俱樂部擔任顧問外，還在一些關(guān)鍵的節(jié)點，如企業(yè)聯(lián)動、商業(yè)策劃書的編著、創(chuàng)客比賽路演等方面，給予學弟學妹們指導(dǎo)。更為可喜的是，有多位本校的杰出校友、創(chuàng)客俱樂部前成員，主動在他們創(chuàng)辦的企業(yè)中為學校的在校生和畢業(yè)生提供實習崗位，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐在學校的良性循環(huán)。另外，雙創(chuàng)學院下的孵化基地，已成功引入多位畢業(yè)生創(chuàng)辦的初創(chuàng)企業(yè)入駐，對學校形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍起到良好的帶動作用。

（四）新時代的教育新趨勢

學生參加創(chuàng)客俱樂部，除了掌握企業(yè)的最新專業(yè)技術(shù)外，還全方位地培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，更重要的是，在完成創(chuàng)客項目的過程中，學生與企業(yè)進行了大量和深入的交流，不僅對合作企業(yè)的理念、產(chǎn)品和運營情況有了一定的了解，還對相關(guān)的企業(yè)和周邊領(lǐng)域有了一定的認知。以上述與干細胞醫(yī)藥產(chǎn)品企業(yè)的合作為例，創(chuàng)客團隊在項目實施的過程中，除了與合作的企業(yè)進行常規(guī)交流外，還多次拜訪和調(diào)研其他的干細胞企業(yè)、護膚品生產(chǎn)廠家、投資公司、網(wǎng)絡(luò)運營企業(yè)、各類美容院，參加美博會，實地探訪多家以微商為途徑的小微企業(yè)等，對創(chuàng)業(yè)實踐有了具象的認識。

在創(chuàng)客競賽備賽期間，學生團隊需要完成各種調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析（產(chǎn)品反饋、財務(wù)等）、撰寫商業(yè)策劃書、整合和修改路演方案等，一次次地走出專業(yè)的舒適區(qū)，向陌生的領(lǐng)域探索。除本校的指導(dǎo)教師外，雙創(chuàng)學院還會邀請校外的創(chuàng)客專家、天使投資人等，對學生進行商業(yè)推廣和企業(yè)運營的培訓(xùn)。在實踐方面，引入知名創(chuàng)新型企業(yè)，如亞馬遜、騰訊、字節(jié)跳動等企業(yè)的創(chuàng)新實踐案例，開展以雙創(chuàng)為主題的系列工作坊和訓(xùn)練營活動，系統(tǒng)地提升學生對項目應(yīng)用的認知。這對培養(yǎng)學生跨學科、跨產(chǎn)業(yè)的整合能力，提供了寶貴的機會。對學習基礎(chǔ)較為薄弱的技工院校學生來說，他們在競賽備賽過程中逐步建立的“渴望學習、自主學習、終身學習”的理念，能夠在未來成為個人核心競爭力的有力支撐。

這一段以校企合作為基礎(chǔ)，從專業(yè)技能入手，到創(chuàng)客項目的實施和落地的“技能+創(chuàng)客”經(jīng)歷，極大地豐富了學生的見識，拓寬了他們的視野，讓學生在未出校門時，就對企業(yè)運作和真實的社會有了一定的了解。學生思維、見識和能力的快速提升，為未來長遠的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。與其他應(yīng)用型高校在專業(yè)課程中增加技能訓(xùn)練相比，學校在校企合作的框架下，探索出一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的新路徑，對于學生個人能力的培養(yǎng)提升及未來職業(yè)規(guī)劃的明確性，有著更明顯的優(yōu)勢。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中存在的問題

雖然創(chuàng)新創(chuàng)客教育在學校已經(jīng)開展多年，積累了較為豐富的經(jīng)驗，也取得了一定的成效。但是目前學校相關(guān)的配套考核評價體系還不夠完善，從長遠角度看會降低學生參加創(chuàng)客俱樂部的積極性，也會制約其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升。因此，在對內(nèi)的創(chuàng)新課程開發(fā)、制度建設(shè)和管理方面，以及對外的與社會各級資源聯(lián)動等方面還需要不斷完善。

首先，學校目前開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程還比較有限，缺乏有針對性的創(chuàng)新思維普及和創(chuàng)客實踐的課程。除了面向創(chuàng)客俱樂部成員的備賽指導(dǎo)外，較難輻射到廣大的學生群體。

其次，學校和各二級學院應(yīng)根據(jù)各專業(yè)院系中的創(chuàng)客俱樂部的特點和人才培養(yǎng)需要，制定出適合的考核評價制度體系，將專業(yè)技能俱樂部的表現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組的參與程度和創(chuàng)客競賽的成績及相關(guān)成果等，納入學生的考試成績，并可抵扣一定的選修課學時和績點；對于表現(xiàn)突出的學生，可進行嘉獎。應(yīng)建立恰當?shù)膸熒顧C制，鼓勵更多的專業(yè)教師參與創(chuàng)客俱樂部的建設(shè)和人才培養(yǎng)。

最后，還要完善對外的校企合作、校校合作和政校合作三個平臺的建立和運行，以便更好地了解同行的先進經(jīng)驗、政府相關(guān)的工作動態(tài)，推動各種優(yōu)惠政策的引入和落實等。

四、小結(jié)

技工院校的教育主旨是實現(xiàn)技能優(yōu)先的人才培養(yǎng)目標，在學校日常教學活動中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，利用校企合作的平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于提高學生個人能力、畢業(yè)生就業(yè)率，實現(xiàn)高端就業(yè)。技工院校的畢業(yè)生不僅要成為企業(yè)基層的“螺絲釘”，還要能夠在企業(yè)不斷創(chuàng)新和變革的浪潮中充當動力源，積極參與企業(yè)的運營和發(fā)展。只有具有創(chuàng)新思維和能力的學生，才能在助力企業(yè)發(fā)展的過程中發(fā)揮應(yīng)有作用；而只有具備創(chuàng)業(yè)能力的學生，才能在瞬息萬變的信息時代保持一定的競爭力，讓自己的職業(yè)生涯有更好的發(fā)展前景。

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（作者單位：深圳技師學院）