例析高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

課題項(xiàng)目：曲靖市教育體育局·曲靖師范學(xué)院教育科學(xué)規(guī)劃聯(lián)合項(xiàng)目2021年度項(xiàng)目“核心素養(yǎng)視角下高中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)”（項(xiàng)目編號(hào)：QJQSKT2021ZC03）。

作者簡(jiǎn)介：保杰（1990～），女，漢族，云南曲靖人，曲靖市第一中學(xué)，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。

摘 要：地理實(shí)踐力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在進(jìn)行地理實(shí)踐時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)、行動(dòng)能力。在高中地理教學(xué)中，注重學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升。而從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，關(guān)于學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題，對(duì)此在今后的高中地理課堂教學(xué)中，教師需要加大對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重視力度，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)所需，采取科學(xué)的方式組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐，從而為學(xué)生的良好發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)踐力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）08-0147-04

一、 引言

地理實(shí)踐力屬于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，是衡量學(xué)生地理水平的重要因素。高中地理教師在日常教學(xué)中注重學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，可以很好地拓寬學(xué)生視野，全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，激活了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了地理教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)參加相應(yīng)的地理實(shí)踐活動(dòng)，如地理考察、地理調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)等，能讓學(xué)生接觸多元化的課外知識(shí)，并讓學(xué)生在實(shí)踐中充分了解到我國(guó)社會(huì)狀況、自然信息，對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展十分有利。

二、 地理實(shí)踐力的概述

地理實(shí)踐力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人們進(jìn)行地理考察、地理實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，所表現(xiàn)的意志品質(zhì)、行動(dòng)能力。當(dāng)前社會(huì)在發(fā)展中面臨諸多問(wèn)題，如資源短缺、環(huán)境污染等，為了更好地處理這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，需要引領(lǐng)當(dāng)代學(xué)生充分接觸社會(huì)，在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)人口、環(huán)境、資源等實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知，便于學(xué)生的良好發(fā)展。從地理學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，地理實(shí)踐力主要具備以下特點(diǎn)：

一是綜合性。地理學(xué)科本身具有一定的綜合特性，涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)方面的內(nèi)容，并且地理學(xué)科與其他學(xué)科也有緊密的聯(lián)系。地理實(shí)踐力不僅是對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的考查，同時(shí)也是學(xué)生本身的區(qū)域認(rèn)知、地理思維等方面的綜合體現(xiàn)。高中地理教師在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的地理實(shí)踐力培養(yǎng)，可以在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際問(wèn)題分析處理能力基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀念。

二是發(fā)展性。高中生的地理實(shí)踐力需要在特定的環(huán)境、要求下進(jìn)行培育，學(xué)生地理實(shí)踐力的獲取是一個(gè)知識(shí)技能、情感態(tài)度等多方面不斷提升的過(guò)程，教師無(wú)法在一朝一夕完成對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)。教師必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到學(xué)生地理實(shí)踐力提升的目的。

三是實(shí)用性。在學(xué)生的日常生活中，到處都有地理知識(shí)的存在，高中地理教師需要在教學(xué)過(guò)程中指引學(xué)生用地理的眼光發(fā)現(xiàn)自然，能在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并體會(huì)地理知識(shí)在生活中的實(shí)用性，從而體會(huì)到地理的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在當(dāng)前社會(huì)中，已經(jīng)有很多生態(tài)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的日常生活帶來(lái)影響，而這些問(wèn)題的解決需要學(xué)生深入調(diào)查，獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，然后提出相對(duì)應(yīng)的解決方式。如關(guān)于溫室效應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生可以在社區(qū)進(jìn)行居民出行方式調(diào)查，并在此過(guò)程中開(kāi)展大氣環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)。

三、 地理實(shí)踐力培養(yǎng)中的問(wèn)題

高中地理教師在日常教學(xué)中注重學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)有很大幫助。而從高中地理教學(xué)實(shí)際來(lái)看，在學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)上還存在諸多問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)不太重視

隨著教學(xué)改革的深入，在課程教學(xué)中越來(lái)越看重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分，教師已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要意義，并且也認(rèn)同地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的影響。但是在實(shí)踐中，高中地理教師真正組織學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，幾乎很少組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)將高考放在最關(guān)心的點(diǎn)上面，學(xué)生自身雖然對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)具有一定興趣，但是學(xué)生普遍認(rèn)為地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)其考試成績(jī)提高沒(méi)有太大幫助，學(xué)生會(huì)將更多注意力放在教材中的理論知識(shí)上面，從而出現(xiàn)學(xué)生本身對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)不重視的狀況。

（二）地理實(shí)踐力基礎(chǔ)差

地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展本身對(duì)教師能力有較高要求，高中地理教師不僅要對(duì)地理教材中的內(nèi)容有充分了解，還需要具備良好的能力，熟練地組織學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。而從當(dāng)前高中地理教師的狀況看，還存在地理實(shí)踐能力相對(duì)比較弱的狀況，教師關(guān)于地理實(shí)踐能力存在一定不足，地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)存在缺陷，難以保證學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范有序地進(jìn)行。

（三）實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不足

高中地理教師在實(shí)際教學(xué)中，很少組織學(xué)生真正地開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，有的教師甚至只是通過(guò)口頭講解的方式進(jìn)行。即便是教師組織學(xué)生開(kāi)展了地理實(shí)踐力，學(xué)生也處于“邊上看”的狀態(tài)，教師在地理實(shí)踐活動(dòng)中處于絕對(duì)主導(dǎo)地位。在這種情況下，學(xué)生的地理實(shí)踐更加偏于形式，不利于學(xué)生地理實(shí)踐力的提升。同時(shí)，從當(dāng)前的高中地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r看，大多是教師組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，而戶(hù)外調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)的地理實(shí)踐活動(dòng)很少開(kāi)展，這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行，涉及的因素比較多，如活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、安全問(wèn)題、實(shí)踐活動(dòng)效果等，在諸多因素影響下教師很少組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

四、 高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)支持

首先，學(xué)校需要加大資金投入力度，改善教學(xué)環(huán)境。高中生地理實(shí)踐活動(dòng)之所以局限在校園內(nèi)，一方面，是由于安全方面的因素，另一方面，是由于學(xué)校對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的投入力度相對(duì)比較小。高中階段面臨高考的考驗(yàn)，學(xué)校會(huì)將更多的資源投入與高考相關(guān)的活動(dòng)中，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度相對(duì)比較少。當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高中都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的地理實(shí)驗(yàn)室，即便是有地理實(shí)驗(yàn)室也存在各種設(shè)施不完善的情況，現(xiàn)有的設(shè)備很難滿(mǎn)足學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展需求。所以學(xué)校需要在爭(zhēng)取國(guó)家支持的基礎(chǔ)上，獲取相應(yīng)的社會(huì)資金，強(qiáng)化與社會(huì)的聯(lián)系，建立相應(yīng)的校外實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生校外地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)一步完善地理信息化教學(xué)所需要的各種軟件、硬件設(shè)備，如地理信息系統(tǒng)、遙感圖象、空間定位系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的良好培育。

其次，學(xué)校應(yīng)該做好對(duì)地理教師的培訓(xùn)教育活動(dòng)。當(dāng)前高中地理教師存在明顯的地理實(shí)踐力不足問(wèn)題，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展所需，所以在實(shí)際中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變方式，關(guān)注地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。而學(xué)校要做好對(duì)高中地理教師的培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)具有豐富地理實(shí)踐活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)的教師舉辦講座，安排教師分享交流心得，增強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知。同時(shí)學(xué)校還需要鼓勵(lì)高中地理教師在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、觀看名家講壇等多種方式，提高教師本身的地理實(shí)踐活動(dòng)組織能力，從而高效地組織地理實(shí)踐活動(dòng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，高中地理教師應(yīng)該主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教學(xué)活動(dòng)較之過(guò)去有了很大變化，在實(shí)踐中高中地理教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿的狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究。高中地理教師需要指引學(xué)生積極地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、戶(hù)外考察、地理觀測(cè)等活動(dòng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生掌握正確的地理知識(shí)。同時(shí)高中地理教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)做出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，通過(guò)全面、多元的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分了解到自身在地理實(shí)踐力中的不足，便于學(xué)生做出針對(duì)性的調(diào)整，為學(xué)生后續(xù)能力提升奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于高中地理教師而言，在日常教學(xué)中需要設(shè)計(jì)具有廣度、深度的課堂情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐思維的培養(yǎng)。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，情境教學(xué)屬于課堂上常用的方法之一，其可以指引學(xué)生在真實(shí)、具體的情境下完成問(wèn)題討論，也是教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的有效方式。在實(shí)際教學(xué)中，高中地理教師需要結(jié)合學(xué)生的生活狀況，引入學(xué)生日常生活中真實(shí)的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)有深層次的感知。在教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)，還需要充分考慮地理環(huán)境的整體性、差異性，設(shè)計(jì)問(wèn)題要做到層層推進(jìn)，把握重難點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生能在情境下高效完成問(wèn)題探究，并在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐熱情提升。在課堂上教師還需要采取多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)引領(lǐng)，如研究結(jié)果展示、紙筆測(cè)驗(yàn)、小組競(jìng)賽、辯論演講等，使得學(xué)生能在課堂上真正地“行動(dòng)起來(lái)”，促進(jìn)學(xué)生的地理實(shí)踐力提升。

從地理教學(xué)實(shí)際情況看，還存在學(xué)生參加地理實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在教室進(jìn)行。為了改變這種狀況，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)、難度比較高的實(shí)踐活動(dòng)，可以布置相應(yīng)的課前作業(yè)，安排學(xué)生以小組為單位，提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并制作成相應(yīng)的文字圖片、視頻等在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以讓學(xué)生提前了解地理知識(shí)，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。而對(duì)自然地理原理方面的知識(shí)，教師可以在課堂上直接組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的地理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，在操作中深化學(xué)生感知。

此外，在信息化時(shí)代下，高中地理教師在課堂教學(xué)中需要充分利用信息技術(shù)來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。借助信息技術(shù)一方面，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供豐富資料；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)中還有很多與地理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻，教師可以通過(guò)信息技術(shù)將這些視頻播放出來(lái)，以此帶給學(xué)生深入的感知，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果提升。

（三）深化理論與實(shí)踐聯(lián)系

就目前而言，部分高中生對(duì)地理實(shí)踐力的認(rèn)知還比較差，而在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中到處都有地理的存在，教師在教學(xué)過(guò)程中需要指引學(xué)生盡可能多地觀察地理現(xiàn)象，留意生活中的地理問(wèn)題，便于學(xué)生能將自身學(xué)到的地理理論融入生活，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的良好結(jié)合。如我國(guó)河流流向右岸水比左岸深，城市降水要比農(nóng)村多，污染比較大的工廠位于下風(fēng)口。這些地理現(xiàn)象都是學(xué)生平常生活中可以看到的，學(xué)生幾乎能做到張口就來(lái)，但真正進(jìn)行實(shí)地考察的卻比較少，教師要引領(lǐng)學(xué)生在平常盡可能多地進(jìn)行地理實(shí)踐，做到“實(shí)踐出真知”，便于學(xué)生活學(xué)活用。

（四）案例分析

為了更好地分析高中地理教學(xué)中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)路徑，文章結(jié)合人教版高中地理必修一第五章《植被與土壤》中的“問(wèn)題研究 如何讓城市不再‘看海’”展開(kāi)分析。

本活動(dòng)主要是對(duì)學(xué)生之前對(duì)植被、土壤知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢查。當(dāng)前我國(guó)部分城市存在十分嚴(yán)重的內(nèi)澇問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)，教師需要指引學(xué)生意識(shí)到土壤功能缺失與城市洪水之間的關(guān)系，并借助國(guó)際上控制城市雨洪的方式，對(duì)我國(guó)海綿城市試點(diǎn)進(jìn)行解分析，探尋解決城市“看?！眴?wèn)題的路徑。

教師進(jìn)入課堂后，可以先組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：將混有樹(shù)枝、泥土等雜物的渾濁水倒在雨水花園容器中，靜置一段時(shí)間。教師借助實(shí)驗(yàn)來(lái)激活學(xué)生的興趣，同時(shí)將熟悉的自然地理現(xiàn)象搬到課堂上，強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐應(yīng)用思維。

接著，教師為學(xué)生展示圖片，“2016年7月武漢內(nèi)澇”，教師依據(jù)圖片讓學(xué)生思考武漢“看?！钡脑?，隨后教師為學(xué)生呈現(xiàn)2020年7月武漢強(qiáng)降雨城市景觀圖片，并讓學(xué)生思考武漢2020年沒(méi)有“看?！钡脑?。教師在教學(xué)中通過(guò)多媒體將相應(yīng)的圖片、視頻播放出來(lái)，指引學(xué)生對(duì)2016年與2020年武漢內(nèi)澇情況進(jìn)行對(duì)比，可以帶給學(xué)生更加形象的視覺(jué)感官，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究、對(duì)比，可以意識(shí)到城市“看?！钡闹饕蚴浅鞘械孛嬗不瑥乃h(huán)的角度看，其實(shí)質(zhì)是降水更多地轉(zhuǎn)變成了地表徑流。

隨后，教師指引學(xué)生觀看土壤實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的四種地面蓄水能力進(jìn)行排序，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提出問(wèn)題：土壤蓄水功能與什么因素相關(guān)？學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)操作，得出結(jié)論，城市洪水與土壤蓄水功能有較大關(guān)聯(lián)。

在此基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生探究微觀上解決城市“看海”的措施。教師與學(xué)生一起開(kāi)展御水花園實(shí)驗(yàn)，將事先準(zhǔn)備好的雨水花園模型拿出來(lái)，在新課導(dǎo)入階段已經(jīng)加入了渾濁水，這時(shí)教師讓學(xué)生觀察水的狀態(tài)，對(duì)比水初始狀態(tài)，各小組學(xué)生相互討論，總結(jié)出雨水花園的作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，可以對(duì)雨水花園的概念有更深認(rèn)知，并且在實(shí)際操作中還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生探索能力、創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力提升十分有利。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究可以明白雨水花園具有良好的生態(tài)功能，但是其本身只能對(duì)局部雨洪進(jìn)行控制，要想實(shí)現(xiàn)城市不再“看海”，還應(yīng)該對(duì)區(qū)域整體狀況進(jìn)行分析。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀海綿城市示意圖，從排水、用水、凈水、滲水、滯水、蓄水等角度對(duì)海綿城市的作用進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中教師需要利用多媒體為學(xué)生提供形象直觀的圖片及學(xué)習(xí)資料，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)海綿城市結(jié)構(gòu)、剖面形象化展示，便于學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，深化學(xué)生對(duì)海綿城市各環(huán)節(jié)連續(xù)性的了解，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，教師可以讓學(xué)生借鑒海綿城市模式圖，嘗試將校園打造成“海面校園”，并做出詳細(xì)的說(shuō)明。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，注重學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大影響。在實(shí)際教學(xué)中，高中地理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀，調(diào)整地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，采取現(xiàn)代化、多元化的方式來(lái)組織地理實(shí)踐活動(dòng)，指引學(xué)生在地理實(shí)踐中充分了解相關(guān)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。

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