探究如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張曉銀（1990～），女，漢族，貴州貴陽(yáng)人，貴州省黔南州惠水縣第六中學(xué)，研究方向：中學(xué)化學(xué)教育。

摘 要：近年來(lái)，初中化學(xué)的教學(xué)日益與時(shí)俱進(jìn)，這對(duì)教師自身提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，要改變以往的傳統(tǒng)錯(cuò)誤觀(guān)念，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的修改，要在課堂上針對(duì)性地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，最大限度地對(duì)課堂效率的質(zhì)量進(jìn)行提高。對(duì)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行最大限度地激發(fā)，進(jìn)而幫助學(xué)生深入地了解化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，與學(xué)生一起在協(xié)作交流的背景下完成化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課堂；高效率；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）08-0138-04

一、 引言

化學(xué)學(xué)科在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中比較偏重于基礎(chǔ)性教學(xué)和實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，既需要對(duì)一些抽象性的知識(shí)進(jìn)行理解，還需要背誦一些化學(xué)概念和化學(xué)方程式。在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)展的方式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解和展現(xiàn)自身的能力的機(jī)會(huì)。為了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性進(jìn)行深入的提升，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，教師要對(duì)自身的教學(xué)觀(guān)念和教育學(xué)方法不斷地進(jìn)行更新和研究。通過(guò)一系列的改革措施來(lái)增強(qiáng)和推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)的重要性

隨著課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新和改革的進(jìn)程推進(jìn)，課堂教學(xué)的改革關(guān)鍵點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)的有效性進(jìn)行增強(qiáng)，我們廣大的教育從業(yè)者不斷追求的目標(biāo)，就是如何在素質(zhì)教育倡導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中研究出一種新型的教育方式，來(lái)對(duì)課堂的教學(xué)有效性進(jìn)行最大限度地增強(qiáng)。提升課堂教學(xué)的有效性，是增強(qiáng)教學(xué)高效發(fā)展的重要措施方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和收獲技能，學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題和享受這個(gè)過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，提升自身的價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度。實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂的高效教學(xué)，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的錯(cuò)誤觀(guān)念和錯(cuò)誤方法進(jìn)行改變，對(duì)傳統(tǒng)課堂當(dāng)中存在的無(wú)效學(xué)習(xí)和低效的教學(xué)行為進(jìn)行改變，實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量的改革目標(biāo)；幫助學(xué)生在積極主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)自身的能力和知識(shí)涵養(yǎng)；利用一系列的針對(duì)性教學(xué)方法和教育理念，對(duì)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化的發(fā)揮，幫助學(xué)生牢固地掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。初中化學(xué)屬于初中課程系統(tǒng)當(dāng)中的核心部分，不但能夠幫助學(xué)生在日后的學(xué)業(yè)階段奠定扎實(shí)的知識(shí)根基，還能夠有助于他們對(duì)日常生活當(dāng)中實(shí)際遇到的困難加以克服。針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，可以最大限度地幫助學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力，使學(xué)生在深入分析化學(xué)問(wèn)題和化學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程當(dāng)中，形成自身的理論思維和學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生在基礎(chǔ)之上進(jìn)一步拔高，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。高效率的課堂教學(xué)離不開(kāi)課堂的互動(dòng)交流，也離不開(kāi)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力提升都有著幫助作用。

三、 現(xiàn)階段，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相對(duì)不足

深入研究初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)際可以發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)學(xué)科有著明顯的自身學(xué)科特點(diǎn)，因此一些知識(shí)在對(duì)剛剛了解化學(xué)課程基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在掌握過(guò)程當(dāng)中往往是十分艱難的。由于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)大多體現(xiàn)得相對(duì)抽象，因此他們?cè)谡莆盏倪^(guò)程當(dāng)中，最初是無(wú)法掌握的，有時(shí)候只要思緒理不清，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都無(wú)法思考清楚這一問(wèn)題。這一學(xué)科特點(diǎn)使得初中階段的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中困難重重。另外，初中學(xué)科的知識(shí)是相對(duì)比較基礎(chǔ)的，很多知識(shí)內(nèi)容是需要進(jìn)行記憶背誦的，部分學(xué)生在沒(méi)有理解的基礎(chǔ)之上就開(kāi)始機(jī)械地背誦，一方面是背誦起來(lái)比較困難，另一方面是即使背誦過(guò)關(guān)之后自身也不理解知識(shí)所表達(dá)的意思。這些問(wèn)題使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)學(xué)科時(shí)壓力比較大，在長(zhǎng)期遭遇挫折的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，自身的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被逐漸地消磨。部分初中階段的學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣都是比較低的，在課堂當(dāng)中沒(méi)有主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，只是被動(dòng)地聽(tīng)取教師的講解，使得教師所講授的知識(shí)在內(nèi)化為自身知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中遭遇了重重的問(wèn)題，最終收獲的效果并不理想。

（二）學(xué)校的師資力量存在問(wèn)題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革深入的過(guò)程當(dāng)中，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中的作用是不言而喻的，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的地位也是不可替代的，教師自身的教育理念和教學(xué)方法對(duì)本班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有著直接的聯(lián)系和影響。但是，實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)校因?yàn)樽陨淼脑蚧蛘咭恍┢渌矫娴脑颍瑢W(xué)校的化學(xué)教師的師資力量不足，這一問(wèn)題在一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)是非常普遍的。一方面，表現(xiàn)出的是專(zhuān)業(yè)的化學(xué)教師是由其他學(xué)科教師來(lái)臨時(shí)擔(dān)任的，因?yàn)殚L(zhǎng)期沒(méi)有教師進(jìn)行補(bǔ)充，導(dǎo)致不是專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師，反而在化學(xué)學(xué)科上進(jìn)行教學(xué)；另一方面，表現(xiàn)出的是一名初中化學(xué)教師，往往擔(dān)任著很多班級(jí)的教學(xué)工作，這從本質(zhì)上是對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的最終提升是限制的，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的高效性也是非常難以實(shí)現(xiàn)的。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)施較為落后和匱乏

教師在初中化學(xué)的課堂講授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是必不可少的，換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，想要進(jìn)一步探究知識(shí)的奧秘，是離不開(kāi)親手做實(shí)驗(yàn)這個(gè)過(guò)程的，由此可以看出，實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)課程當(dāng)中的價(jià)值體現(xiàn)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，將理論知識(shí)講授課和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行有機(jī)的融合，可以最大限度地發(fā)揮出化學(xué)教學(xué)的最大作用。但是在實(shí)際過(guò)程當(dāng)中，有很多學(xué)校自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是比較缺乏或者落后的，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這些化學(xué)設(shè)備幾乎不被使用，所以也沒(méi)有進(jìn)行更新，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)了很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的情況，這就從本質(zhì)上無(wú)法進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生只能通過(guò)眼睛觀(guān)察或者看視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也無(wú)法提升。因?yàn)閷W(xué)校的化學(xué)設(shè)施較為落后，在長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行更新和檢查的過(guò)程當(dāng)中，一些化學(xué)設(shè)施還存在安全隱患，這就使得其本身無(wú)法發(fā)揮出最大的作用。

（四）初中化學(xué)教學(xué)管理存在問(wèn)題

為了使得化學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序地推進(jìn)和展開(kāi)，最大限度地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，初中化學(xué)的教學(xué)管理必須以化學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，建立與之相契合的管理制度?，F(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中還存在著諸多問(wèn)題，需要教育從業(yè)者進(jìn)行完善，主要表現(xiàn)出部分教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的計(jì)劃缺乏合理的依據(jù)，過(guò)于按照自身的主觀(guān)意見(jiàn)進(jìn)行制定；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中，也沒(méi)有進(jìn)行全程監(jiān)督和引導(dǎo)，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)流于形式。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終成果也沒(méi)有進(jìn)行合理貼切的評(píng)價(jià)，這從本質(zhì)上難以提升化教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、 當(dāng)前背景下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)的策略方法

（一）通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，并給出學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí)間

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是不容疏忽的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中，也是知識(shí)內(nèi)容實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過(guò)程，要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行深入的掌握和了解，對(duì)注意事項(xiàng)進(jìn)行掌握和注意，同時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也離不開(kāi)操作技能的多角度幫助。所以，教師在初中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，可以利用教室當(dāng)中的多媒體設(shè)施進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)功能的實(shí)驗(yàn)展示，最大限度地幫助學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聆聽(tīng)課堂的知識(shí)講授，并且對(duì)每一步的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)來(lái)學(xué)會(huì)更多的化學(xué)知識(shí)。另外，利用教室的多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)圖片的直接呈現(xiàn)，也能夠使課堂教學(xué)的時(shí)間得到極大的節(jié)省，有助于學(xué)生掌握更多的基本知識(shí)，還能夠?yàn)槠鋭?chuàng)造親手操作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝曨l的一步一步地引導(dǎo)下完成實(shí)踐項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不但能夠訓(xùn)練自身的實(shí)踐活動(dòng)技能，還能夠把已掌握的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以歸納，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的回顧和認(rèn)識(shí)的深化，以便提高課堂教學(xué)的品質(zhì)與成效。

例如，教師在講到人教版初中化學(xué)“燃燒和滅火”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以在課程當(dāng)中利用教室中的多媒體設(shè)施來(lái)播放視頻的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。首先，教師在備課環(huán)節(jié)就可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜索火災(zāi)和滅火的視頻圖片，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。給學(xué)生布置相關(guān)的思考任務(wù)，這樣學(xué)生就可以在觀(guān)看視頻的過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)地思考課本知識(shí)：“燃燒的條件是什么”“滅火的方法是什么”等。通過(guò)多媒體展示課件的教學(xué)措施，可以對(duì)課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)看視頻的過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)思考知識(shí)內(nèi)容，最大限度地掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。另外，教師想要促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握，還需要專(zhuān)門(mén)預(yù)留學(xué)生自行動(dòng)手作業(yè)的課時(shí)。教師首先給學(xué)生做出相應(yīng)的示范，之后在教師的引導(dǎo)下協(xié)助學(xué)生完成具體的動(dòng)作。教師能夠結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，組織利用校內(nèi)的消防設(shè)備幫助學(xué)生開(kāi)展消防的課外活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生不但能夠?qū)?shū)本的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以掌握與了解，而且能夠掌握實(shí)用的生活技術(shù)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的興趣，增強(qiáng)課堂知識(shí)內(nèi)涵及與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生樹(shù)立對(duì)化學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。

（二）利用不同方法達(dá)到協(xié)調(diào)一致效果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解課本的抽象知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探究化學(xué)學(xué)科的奧秘。尤其要注意的是，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要利用多種方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且明確最終的結(jié)論是相同的。這樣才可以保證學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在不斷探索的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)與方式加以說(shuō)明。通過(guò)豐富多彩的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的知識(shí)素養(yǎng)，有助于學(xué)生把書(shū)本上掌握的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際運(yùn)用的活動(dòng)之中。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)知識(shí)的視野能夠加以合理的拓寬，使其能夠積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以探究掌握。

例如，教師在講解人教版初中化學(xué)“氧氣的制取”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，為了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行豐富，可以利用多樣化的實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師首先要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，將前面已經(jīng)講解的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的講解。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要有意識(shí)地聯(lián)系之前講解的知識(shí)和新講的知識(shí)，幫助學(xué)生聯(lián)想之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和氧氣制取的關(guān)聯(lián)，明確實(shí)驗(yàn)操作的突破口，加深學(xué)生對(duì)氧氣制取實(shí)驗(yàn)的理解。學(xué)生在已經(jīng)掌握氧氣制取的實(shí)驗(yàn)操作步驟和方法之后，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際的操作，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，利用科學(xué)合理的方法來(lái)達(dá)到最終的目標(biāo)。通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。幫助學(xué)生在自身主觀(guān)能動(dòng)性的驅(qū)使之下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，最終完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）對(duì)生活實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)化學(xué)教學(xué)知識(shí)面進(jìn)行拓展

化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系是十分密切的，人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中使用的許多物質(zhì)都是要經(jīng)過(guò)化學(xué)一系列反應(yīng)來(lái)形成的。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要全面地顧及課本知識(shí)內(nèi)涵和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之中的密切聯(lián)系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境加以生活化的創(chuàng)造，幫助學(xué)生能夠積極地投身到化學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)之中，最大限度地增加課堂教學(xué)的趣味。同時(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)情境的生活化創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程當(dāng)中遇見(jiàn)難題時(shí)，可以利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決，對(duì)生活質(zhì)量進(jìn)行提升，從而促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

（四）重視課后反思的作用和價(jià)值

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，課后反思是對(duì)前期過(guò)程的一個(gè)整體的整理過(guò)程。在過(guò)去因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀(guān)念的影響，這一過(guò)程往往都被忽視了，而教師通過(guò)課后反思這一過(guò)程，可以幫助學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的審理和反思，并且有助于之后學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在課后反思這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師和學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的反思，認(rèn)真分析在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，同時(shí)也要重視將教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中成功的地方進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲進(jìn)行明確，為后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活的參考和調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升計(jì)劃。具體展開(kāi)的方法是教師在課堂之上就和學(xué)生一起進(jìn)行自我的總結(jié)和反思，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中所掌握不足的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確和列表，為自己后續(xù)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。教師在自我反思總結(jié)的過(guò)程當(dāng)中，可以對(duì)自己的教學(xué)方法和案例進(jìn)行總結(jié)和反思，從本質(zhì)上對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升，最大限度地降低教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題。另外，教師還要重視教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所表現(xiàn)出的靈感教學(xué)，并且結(jié)合實(shí)際情況與實(shí)際教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效的融合。

（五）利用科學(xué)合理的方法來(lái)對(duì)課堂的容量進(jìn)行擴(kuò)大

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師進(jìn)行單純的課堂講授，學(xué)生在被動(dòng)的節(jié)奏當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，這就造成了課堂的容量被極大地限制和減少，極大限制了知識(shí)的傳遞效率?；诖?，教師可以利用信息化技術(shù)來(lái)對(duì)課堂的容量進(jìn)行擴(kuò)充，延展課堂，提升課堂的教學(xué)效果。教師可以利用教室當(dāng)中的多媒體技術(shù)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果通過(guò)視頻的方式進(jìn)行演示，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作流程。而且教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，對(duì)學(xué)生掌握不充分的地方將課件進(jìn)行重復(fù)播放，幫助學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的習(xí)題練習(xí)。在以多媒體教學(xué)方法為主要方式的復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中，學(xué)生將會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考問(wèn)題，對(duì)課堂容量進(jìn)行極大的提升，進(jìn)而有效地解決課堂當(dāng)中存在的枯燥單一的問(wèn)題，幫助學(xué)生在多種教學(xué)方法的使用下，提升自身的各項(xiàng)能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)當(dāng)中一種常用而且有效的措施，在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師要積極地進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)一系列的方法來(lái)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

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