幼兒早期音樂(lè)教育過(guò)程中聽(tīng)力的重要性和訓(xùn)練方法

摘要：幼兒早期音樂(lè)教育已經(jīng)被列入學(xué)前教育的發(fā)展綱要，在學(xué)前教育五大領(lǐng)域的藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中具有非常重要的地位，幼兒音樂(lè)教育已經(jīng)是幼兒教育當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，音樂(lè)教育以更加符合幼兒的理解力和天性的特點(diǎn)，完成教育的目的，更易于幼兒接受；在幼兒的早期音樂(lè)教育當(dāng)中，聽(tīng)力訓(xùn)練也就是“耳朵”的作用非常重要，本文主要針對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性和訓(xùn)練方法進(jìn)行探討并給出建議。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力訓(xùn)練；基礎(chǔ)聽(tīng)辨；節(jié)奏節(jié)拍；音樂(lè)結(jié)構(gòu)；音樂(lè)表現(xiàn)

隨著音樂(lè)教育的普及，和社會(huì)的關(guān)注，很多家庭對(duì)孩子的音樂(lè)教育漸漸起步于幼兒時(shí)期，希望幼兒早期的音樂(lè)教育可以開(kāi)發(fā)孩子們的思維能力，挖掘孩子們大腦潛在的能力。因此幼兒的早期音樂(lè)教育越來(lái)越多的人們開(kāi)始關(guān)注，開(kāi)始研究這一問(wèn)題。在幼兒早期音樂(lè)教育的過(guò)程中，由于幼兒的年齡特點(diǎn)，理解能力的差距不同，因此有很多方面需要更多的給與關(guān)注，尤其是感受力和表現(xiàn)力，而不應(yīng)該更多的偏重于技能技巧。

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，離不開(kāi)耳朵的聽(tīng)辨和感受，因此在幼兒早期音樂(lè)教育的過(guò)程中聽(tīng)力訓(xùn)練具有非常重要的地位，下面本文就如何提高兒童的早期音樂(lè)聽(tīng)辨能力從基礎(chǔ)聽(tīng)辨、節(jié)奏節(jié)拍、音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)表現(xiàn)四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析，并給出教育訓(xùn)練的建議，以便于早期音樂(lè)教育工作者更好的在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。

一、基礎(chǔ)聽(tīng)辨

基礎(chǔ)聽(tīng)辨，主要是指音色、音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)，針對(duì)的主要是音的特性，這需要幼兒從小就有一個(gè)耳濡目染、潛移默化的過(guò)程，在兒童的早期音樂(lè)教育的聽(tīng)力訓(xùn)練當(dāng)中，基礎(chǔ)聽(tīng)辨占有主要地位，對(duì)聲音的基本特性進(jìn)行熟悉分辨就要從小開(kāi)始灌輸和進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)訓(xùn)練。聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短，以及是否悅耳，不同樂(lè)器、不同唱（奏）法產(chǎn)生的聲音效果存在差異，幼兒的辨別能力通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練，其實(shí)是可以很好的達(dá)到目標(biāo)要求的。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，理解能力的加強(qiáng)，訓(xùn)練的內(nèi)容和層次則可以圍繞音高、音色、音強(qiáng)、音長(zhǎng)逐步增強(qiáng)加深難度，比如辨別兩個(gè)相距較近的音高；兩個(gè)音色相近的樂(lè)器、整段樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化和長(zhǎng)短等問(wèn)題。

在實(shí)際的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以采取的一種方法就是參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的視唱練耳班，跟著老師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，另一種方法需要琴童家長(zhǎng)在“陪練”的過(guò)程中，通過(guò)一些小游戲借助鋼琴或其他樂(lè)器逐步幫助孩子樹(shù)立音色，音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)的概念，比如讓小兔子在鋼琴上跳舞，跳的高、低、輕輕的跳，快快的跳、慢慢的跳、從鋼琴上跳到其他樂(lè)器上或者桌子上感受打擊樂(lè)（把桌子當(dāng)做大鼓）等等，這些游戲既可以訓(xùn)練孩子的音樂(lè)感覺(jué)和聽(tīng)辨能力，同時(shí)也增加了父母與孩子的親子關(guān)系，一舉兩得；或者多帶孩子去欣賞音樂(lè)，走進(jìn)音樂(lè)，了解不同的樂(lè)器，聆聽(tīng)不同的音樂(lè)，進(jìn)而感受音樂(lè)。

二、節(jié)奏節(jié)拍

節(jié)奏節(jié)拍是音樂(lè)表現(xiàn)的靈魂，因此在早期音樂(lè)教育過(guò)程中幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知訓(xùn)練尤其重要。幼兒的年齡特點(diǎn)體現(xiàn)在好動(dòng)，在注意力和理解力都有限的情況下，運(yùn)用節(jié)奏擊打練習(xí)可以很好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，也正符合幼兒的好動(dòng)活躍的天性，可以起到很好的教育效果。同時(shí)也可以結(jié)合一些打擊樂(lè)器，鈴鼓、鋼片琴、自制一些教具，甚至是小朋友們自己的身體，手、腳、腿、不同部位的擊打產(chǎn)生不一樣的聲音效果，不同的節(jié)奏型帶給孩子不同的心里感受，豐富幼兒音樂(lè)教育的課堂，滿(mǎn)足孩子們的好奇心和求知欲。

比如通過(guò)走路、踏步來(lái)練習(xí)八分音符，可以更好的讓幼兒體會(huì)均勻的概念，從而理解八分音符。很多附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、十六分音符等節(jié)奏都可以通過(guò)節(jié)奏練習(xí)，擊拍練習(xí)，結(jié)合打擊樂(lè)器或者肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們可以很好的掌握和接受，去感知節(jié)奏的魅力，而不是死板的去學(xué)習(xí)和理解。

三、音樂(lè)結(jié)構(gòu)

音樂(lè)同語(yǔ)言一樣，也是有語(yǔ)句的，要呼吸，因此音樂(lè)的樂(lè)句劃分也可以說(shuō)是音樂(lè)的走向、音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。在針對(duì)早期音樂(lè)教育的兒童來(lái)說(shuō)，并不是要分析聽(tīng)辨音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)、段體等專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，而更多是音樂(lè)的走向和音樂(lè)的結(jié)構(gòu)變化。孩子早期接觸的音樂(lè)一般結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，走向也很明顯，或上行或下行，或反復(fù)或變化等，一般跨度較小，尤其是一些兒歌作品，樂(lè)句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、短小，適于幼兒們理解樂(lè)句的劃分和感受樂(lè)句的呼吸。

早期音樂(lè)教育的老師在給孩子訓(xùn)練的過(guò)程中，可以和孩子一起做游戲，對(duì)某些樂(lè)句規(guī)定動(dòng)作，當(dāng)音樂(lè)出現(xiàn)這樣的樂(lè)句之時(shí)，就做出事先固定好的動(dòng)作。由淺入深，從兒歌教學(xué)開(kāi)始，兩個(gè)樂(lè)句、三個(gè)樂(lè)句、四個(gè)樂(lè)句，無(wú)重復(fù)樂(lè)句、有重復(fù)樂(lè)句、完全重復(fù)、變化重復(fù)等角度進(jìn)行感受和訓(xùn)練，使孩子們對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的理解和感受逐步加深。

四、音樂(lè)表現(xiàn)

音樂(lè)可以表現(xiàn)不同的情緒包括歡樂(lè)、憂(yōu)傷、憤怒等；也可以表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象包括調(diào)皮的猴子、高貴的天鵝、笨重的大象等等；這些不同的情緒和形象運(yùn)用不同的表達(dá)方式，不同的演奏或歌唱方法來(lái)達(dá)到不同的目的。在這里針對(duì)學(xué)前兒童主要重在感受和想象，不應(yīng)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)而應(yīng)該讓孩子更加感性的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感知音樂(lè)。

每種樂(lè)器都有自己的演奏方法，歌唱也有通俗、民族、美聲等唱法，更不要說(shuō)各種演奏演唱技巧種類(lèi)之多，但每一種方法和技巧也都是音樂(lè)表現(xiàn)的一種方式，老師可以由淺入深逐步給學(xué)生滲透講述，從而使得孩子對(duì)音樂(lè)的理解更加寬泛。例如在鋼琴演奏中有連奏和斷奏之分，聽(tīng)辨過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)孩子在連奏的連貫樂(lè)句中，讓孩子走起來(lái)，而在出現(xiàn)斷奏的跳音旋律是，孩子可以像小兔子一樣跳躍起來(lái)。

幼兒的早期音樂(lè)教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是提高整個(gè)國(guó)民音樂(lè)素養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)，但早期音樂(lè)教育是需要環(huán)境的營(yíng)造和影響的，孩子們需要長(zhǎng)期耳濡目染，一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。凡事只要堅(jiān)持都可以取得很好的效果，因此幼兒早期的音樂(lè)教育聽(tīng)辨能力的訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，心急而不得，欲速則不達(dá)，需要早期教育工作者和家長(zhǎng)朋友調(diào)整好心態(tài)，靜待孩子們慢慢長(zhǎng)大和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：李娜（1984.04-），女，河南寧陵人，鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校助教，碩士研究生。研究方向：藝術(shù)學(xué)，音樂(lè)教育。