基于課程目標(biāo)實現(xiàn)的線上教學(xué)資源使用效益的提高策略分析

劉俊利

2022年7月，江蘇省啟動了省域參與國家中小學(xué)智慧教育平臺的試點工作，形成了國家、省級、地市級等教學(xué)資源的融通，這意味著學(xué)生將有海量的教學(xué)資源可以使用。在此背景下，提高線上教學(xué)資源的使用效益，成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù)之一。然而，傳統(tǒng)的單純以記憶資源內(nèi)容為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)追求，已不符合培育學(xué)科核心素養(yǎng)的時代需求。探索線上教學(xué)資源的使用路徑，提高線上教學(xué)資源的使用效益，在“雙減”背景下更具現(xiàn)實意義。

一、理解線上教學(xué)資源使用的基本結(jié)構(gòu)

線上教學(xué)資源的使用主要涉及學(xué)生、資源、目標(biāo)、方法和教師（家長）等要素，呈現(xiàn)出如圖1的基本結(jié)構(gòu)。

圖1 資源使用的基本結(jié)構(gòu)圖

在這一結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是核心要素。使用資源的主體是學(xué)生，學(xué)生在教師（家長）的幫助和引導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)涉及執(zhí)行力、內(nèi)驅(qū)力、意志力、自控力、反思力和自我調(diào)節(jié)力等因素。提高線上教學(xué)資源的使用效益，核心是學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，有強(qiáng)大的執(zhí)行力；關(guān)鍵是學(xué)生有持續(xù)的內(nèi)驅(qū)力，每次學(xué)習(xí)都有獲得感。

資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和素材。從教育價值角度看，線上教學(xué)資源可分為復(fù)習(xí)類、預(yù)習(xí)類、閱讀類和興趣愛好類。復(fù)習(xí)類突出綜合性，重在深化拓展已學(xué)內(nèi)容；預(yù)習(xí)類突出基礎(chǔ)性，重在運(yùn)用方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容；閱讀類突出拓展性，重在理解文章的思想內(nèi)涵和表達(dá)風(fēng)格；興趣愛好類強(qiáng)調(diào)自主性，重在提高興趣愛好層次。從教育過程角度看，線上教學(xué)資源可分為內(nèi)容解讀類、課堂實錄類、習(xí)題檢測類。內(nèi)容解讀類突出自學(xué)，重在掌握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，理解豐富內(nèi)涵，提高閱讀、思考和表達(dá)能力；課堂實錄類突出跟學(xué)，重在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高關(guān)鍵能力，培育社會主義核心價值觀，豐富情感，提高審美境界；習(xí)題檢測類突出鞏固所學(xué)和查漏補(bǔ)缺，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，重在采取措施彌補(bǔ)不足。

目標(biāo)是學(xué)生使用資源要到達(dá)的終點。使用資源要達(dá)成的最終目標(biāo)是立德樹人，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人；主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)科課程核心素養(yǎng)，即固植社會主義核心價值觀，提高關(guān)鍵能力，培養(yǎng)必備品格，深化理解主干知識；直接目標(biāo)是鞏固拓展已學(xué)內(nèi)容或預(yù)習(xí)未學(xué)內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力，感悟?qū)W科魅力。具體而言，使用線上教學(xué)資源，學(xué)生主要完成四大任務(wù)，即復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容、預(yù)習(xí)未學(xué)內(nèi)容、提高閱讀境界、發(fā)展個人興趣愛好。

教師（家長）是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力者。助力就是助學(xué)和導(dǎo)學(xué)，教師（家長）的助學(xué)與導(dǎo)學(xué)作用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的解讀和使用、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控和反思、學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)設(shè)和點評等方面。

二、理清線上教學(xué)資源使用的重要關(guān)系

資源使用的主線是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實質(zhì)是學(xué)生從資源出發(fā)，經(jīng)過對資源的領(lǐng)會、分析、比較、概括、反思等環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)課程目標(biāo)，具體內(nèi)容見圖2。

圖2 學(xué)生使用資源的過程圖

在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵能力是中樞，它下起知識，上達(dá)意志品質(zhì)、情感審美和精神追求，并受其影響，主要包括閱讀、思考和表達(dá)能力，對應(yīng)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中培養(yǎng)目標(biāo)的“有能力”。精神追求是根本，它源于知識，依托關(guān)鍵能力或意志品質(zhì)、情感審美，主要包括遠(yuǎn)大志向、社會主義核心價值觀、正確的信念和信仰等，對應(yīng)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中培養(yǎng)目標(biāo)的“有理想”。意志品質(zhì)和情感審美，源于知識，依托關(guān)鍵能力，受精神追求影響，主要包括品德、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)龋瑢?yīng)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中培養(yǎng)目標(biāo)的“有擔(dān)當(dāng)”。上述學(xué)習(xí)過程的特質(zhì)，凸顯了學(xué)習(xí)方法中探究與體驗的重要價值，也凸顯了學(xué)習(xí)方法中自主與互動合作的重要意義。

余文森先生從學(xué)習(xí)過程的視角出發(fā)，將關(guān)鍵能力細(xì)分為閱讀（輸入）、思考（加工）和表達(dá)（輸出）三種核心能力，其他如創(chuàng)新、研究等能力都建立在其上。閱讀能力，即“看并領(lǐng)會其內(nèi)容才是閱讀，領(lǐng)會意味著個體把看到的東西融入已有的知識和經(jīng)驗中，使其連成一體”。它是最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，具體包括對閱讀對象分層，并歸納出各層基本思想，依據(jù)各層基本思想概括出其整體主旨，依據(jù)已有經(jīng)驗判斷閱讀對象的價值和意義。就使用線上資源而言，閱讀能力提升主要依靠觀看視頻或閱讀教材解析，領(lǐng)會其內(nèi)涵，同化或順應(yīng)其內(nèi)涵。

思考能力，就是用心尋找證據(jù)并形成信念的思維過程。它是“有根據(jù)”“有條理”“有深度”的思維，“是最核心最根本的學(xué)習(xí)能力，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量”，具體包括分析、比較、歸納、概括、反思、批判等思維能力。就使用線上教學(xué)資源而言，除完成視頻中教師提出的任務(wù)外，思考能力還包括探討視頻內(nèi)容或教材解析等與教材的關(guān)系，視頻中教師提出的任務(wù)與已學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，視頻中教師助學(xué)、導(dǎo)學(xué)與自己學(xué)習(xí)卡點和痛點的關(guān)系等，以深化自己對教材的理解等。

表達(dá)指“把自己內(nèi)化的知識以能夠傳遞給他人的形式來表現(xiàn)的過程，或者由于外化而得以表現(xiàn)的內(nèi)容”。這要求學(xué)生學(xué)有所獲，“有自己的想法、觀點或思想情感”。表達(dá)能力是學(xué)習(xí)能力的最高體現(xiàn)和綜合反映。具體到使用線上教學(xué)資源，就是學(xué)生將觀看視頻或文字材料所得、反思與回顧教材所得、學(xué)習(xí)內(nèi)容貫通后豁然開朗的感受等，運(yùn)用如文字、圖示等適切的方式展示出來，以期待教師或同伴的反饋與互動。表達(dá)的內(nèi)容與方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)結(jié)果的水平。

任務(wù)型學(xué)習(xí)方式可以有效培養(yǎng)這三種關(guān)鍵能力。教師可以通過課前布置任務(wù)、課中完成任務(wù)、課后展示任務(wù)完成情況等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦重難點，學(xué)會閱讀、思考和表達(dá)。

資源使用的輔線是教師或家長的助學(xué)和導(dǎo)學(xué)。學(xué)習(xí)前的動力激發(fā)，學(xué)習(xí)過程中的痛點疏解、卡點突破等，學(xué)習(xí)后的遷移運(yùn)用、鞏固拓展等，都離不開教師或家長的幫助和引導(dǎo)?？梢?，激發(fā)興趣、搭建展示交流平臺、點評學(xué)習(xí)效果、助力反思提升、引導(dǎo)品味學(xué)習(xí)獲得感等，是教師或家長助學(xué)和導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點。

主線與輔線的特性決定了資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)，也決定了資源的使用路徑。

三、掌握線上教學(xué)資源使用的主要環(huán)節(jié)

使用線上教學(xué)資源，主要以達(dá)成課程目標(biāo)或培養(yǎng)核心素養(yǎng)為旨?xì)w。觀看資源與記憶資源內(nèi)容僅僅是達(dá)成課程目標(biāo)的第一步，后續(xù)還有很長的路要走。總體而言，使用線上教學(xué)資源需貫徹一個方針，即增強(qiáng)獲得感；需落實三大策略，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師助學(xué)導(dǎo)學(xué)、彰顯教材價值；基本分為三個環(huán)節(jié)，即觀看理解內(nèi)容、思考其間邏輯與思想、表述學(xué)習(xí)所得。不同類型的線上教學(xué)資源，其使用環(huán)節(jié)和方法各有不同。

課堂實錄屬于過程類資源，其使用方法主要是：（1）跟視頻學(xué)。跟著視頻中教師的要求閱讀、思考、完成任務(wù)或活動。（2）總結(jié)反思?？偨Y(jié)視頻中的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)過程中自己的優(yōu)點和不足，尋求同伴或老師的幫助。（3）回顧教材?；貞浺曨l學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中的位置、與教材內(nèi)容相關(guān)的知識體系、例題與習(xí)題，以及教材輔助欄目對學(xué)習(xí)的幫助。（4）表述學(xué)習(xí)收獲。運(yùn)用圖示、表格或文字等形式，講述自己在上述學(xué)習(xí)過程中的收獲和感想，并分享給同伴和老師。

教材解讀屬于內(nèi)容類資源，其使用方法主要是：（1）閱讀。閱讀內(nèi)容，劃分層次，并概括各層次大意，根據(jù)分層大意概括內(nèi)容的主題，建構(gòu)內(nèi)容的知識體系。（2）思考。判斷內(nèi)容的價值，領(lǐng)會本部分內(nèi)容對已學(xué)或?qū)W(xué)內(nèi)容的幫助。（3）表達(dá)。總結(jié)學(xué)習(xí)過程，采取多種形式表述自己的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)心得。

習(xí)題檢測屬于試題類資源，其使用方法主要是：（1）明確任務(wù)和要求。閱讀試題情境，明確試題的條件和任務(wù)。（2）尋求解題思路。依據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容，尋找解題思路。（3）答題。根據(jù)試題任務(wù)和限定，依據(jù)答題步驟解答試題。（4）檢驗。檢查答題過程，完善答案內(nèi)容。（5）比較。比較試題與教材相關(guān)內(nèi)容中例題和習(xí)題的關(guān)系，領(lǐng)會試題的考查目標(biāo)，梳理試題的答題方法和思考策略。

四、提高線上教學(xué)資源使用效益的關(guān)鍵策略

提高線上教學(xué)資源的使用效益，就是將教研部門、學(xué)校、教師等各種力量匯聚為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)過程，從而更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)。

教研部門的主要任務(wù)有四項。一是制訂選擇標(biāo)準(zhǔn)。各科教研員制訂優(yōu)質(zhì)資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出六個“有利于”，即有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)、有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感、有利于突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有利于彰顯教師助學(xué)導(dǎo)學(xué)功能、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效、有利于理解和掌握教材。二是精選優(yōu)質(zhì)資源。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，選出優(yōu)質(zhì)資源，供全市各學(xué)段學(xué)生使用。三是規(guī)劃使用方法。確定學(xué)習(xí)步驟，提出學(xué)習(xí)方法，幫助教師提高學(xué)生使用線上教學(xué)資源的效率。四是評估使用效能。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，評估學(xué)生使用線上教學(xué)資源達(dá)成課程目標(biāo)的程度。依據(jù)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度和教師助學(xué)導(dǎo)學(xué)功能的發(fā)展程度，評估學(xué)校幫助和引導(dǎo)學(xué)生使用線上教學(xué)資源的效率。

學(xué)校的主要任務(wù)有三項。一是宣傳。通過各種渠道，運(yùn)用多種方法，宣傳線上教學(xué)資源的內(nèi)容、特點和使用方法；幫助和引導(dǎo)學(xué)生及家長運(yùn)用優(yōu)質(zhì)資源，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。二是動員。動員教師充分理解線上教學(xué)資源的價值，指導(dǎo)教師掌握有效使用線上教學(xué)資源的基本方法，鼓勵教師采取措施幫助、引導(dǎo)和激勵學(xué)生使用線上教學(xué)資源。三是評估反饋。發(fā)揮評價的激勵功能，評價學(xué)生運(yùn)用線上教學(xué)資源的效果，評估教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量；及時反饋評估結(jié)果，對使用線上教學(xué)資源過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出相關(guān)建議，并加以落實。

教師的主要任務(wù)有三項。一是內(nèi)化優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源的使用方法。理解教研室制定的選擇標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會教研室選出的優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源的特點，掌握教研室提出的優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源的使用方法和步驟。二是幫助和引導(dǎo)學(xué)生高效使用線上教學(xué)資源。具體包括解讀學(xué)習(xí)方法、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、點評學(xué)習(xí)結(jié)果、疏解學(xué)習(xí)痛點、引導(dǎo)感悟意志品質(zhì)和提高審美素養(yǎng)、引導(dǎo)提升精神境界等，幫助學(xué)生不斷提高利用線上教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的質(zhì)量。三是評估學(xué)生線上教學(xué)資源的使用效益。采取交流學(xué)習(xí)心得的方式，評估學(xué)生線上教學(xué)資源的使用質(zhì)量，及時與學(xué)生一起解決各種問題。