優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理策略探微

彭驗(yàn)婷

[摘? ? 要]班級(jí)管理事務(wù)繁多，班主任需要有創(chuàng)新優(yōu)化意識(shí)，推出一些管理新政，促進(jìn)管理體系的升級(jí)。構(gòu)建民主機(jī)制，實(shí)現(xiàn)責(zé)任分工；集體制定管理規(guī)則，公平執(zhí)行制度；展開學(xué)情調(diào)研，實(shí)施心理輔導(dǎo)；組織文化活動(dòng)，對(duì)接學(xué)科學(xué)習(xí)；建立家校管網(wǎng)，延伸親子活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，營(yíng)造和諧班級(jí)管理氛圍，班主任教師要做好規(guī)劃和組織，積極推進(jìn)管理措施的落實(shí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升班級(jí)管理效度，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)德育；班級(jí)管理；優(yōu)化策略

小學(xué)班級(jí)管理策略包含諸多內(nèi)容，作為班主任，需要有優(yōu)化創(chuàng)新的思考，客觀分析學(xué)情，完善班級(jí)制度建設(shè)，推出多種管理活動(dòng)，注重家校管網(wǎng)建設(shè)，都能夠?yàn)榘嗉?jí)管理注入新的動(dòng)力。班級(jí)是一個(gè)大集體，學(xué)生個(gè)性、愛好、思想都存在一定差異，在班級(jí)管理過程中，班主任需要對(duì)常規(guī)管理方式做優(yōu)化處理，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性追求，利用多種管理新政，為學(xué)生創(chuàng)造良好集體環(huán)境，促進(jìn)其行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、創(chuàng)建民主氛圍，奠定班級(jí)管理基礎(chǔ)

民主管理的科學(xué)性、先進(jìn)性是毋庸置疑的，符合主體教育理念要求，班主任要?jiǎng)?chuàng)造性執(zhí)行民主管理策略，推進(jìn)民主管理進(jìn)程，通過合理分解管理責(zé)任，實(shí)現(xiàn)民主管理目標(biāo)。

（一）構(gòu)建民主機(jī)制

班級(jí)管理模式眾多，實(shí)施民主管理是最為明智的選擇，但在執(zhí)行過程中，民主管理機(jī)制并沒有得到有效貫穿，民主管理往往成為一句口號(hào)。民主管理包含更多內(nèi)容，班主任在推行民主管理機(jī)制時(shí)，需要從幾個(gè)方面展開創(chuàng)新思考：首先，班級(jí)管理機(jī)構(gòu)的建立，要體現(xiàn)民主意識(shí)，班委會(huì)由學(xué)生投票決定，班級(jí)管理制度有學(xué)生參與意見，制度規(guī)則執(zhí)行有學(xué)生監(jiān)督，這樣才能奠定民主管理機(jī)制基礎(chǔ)。如成立各種管理小組，需要學(xué)生主動(dòng)參與，這樣可以激發(fā)學(xué)生主人翁精神。其次，民主管理不是簡(jiǎn)單的“群體管理”，需要有明確的思想理念支持，設(shè)定清晰的管理目標(biāo)，學(xué)生參與民主管理不是做做樣子，需要有實(shí)際行動(dòng)。如組織主題班會(huì)時(shí)，學(xué)生自行選擇討論內(nèi)容，協(xié)商班級(jí)管理事務(wù)，形成管理方案。最后，民主管理需要完整的制度體系、方法儲(chǔ)備、評(píng)價(jià)機(jī)制，班主任組織學(xué)生參與管理活動(dòng)，提出更多管理改進(jìn)意見，確保班級(jí)管理制度的順利落實(shí)。如班級(jí)組織活動(dòng)管理，班主任放手讓學(xué)生參與其中，凸顯學(xué)生民主管理地位。

（二）實(shí)現(xiàn)責(zé)任分工

民主管理需要制度支持，班主任在具體執(zhí)行管理策略時(shí)，要對(duì)管理組織進(jìn)行優(yōu)化處理，完善班級(jí)管理結(jié)構(gòu)建設(shè)，為民主管理制度順利推進(jìn)創(chuàng)造條件。通常情況下，班委會(huì)是班主任管理班級(jí)的重要助手，在班級(jí)管理過程中，班委會(huì)成員有一定責(zé)任分工，班主任也會(huì)做統(tǒng)籌安排。但在執(zhí)行過程中，許多班委會(huì)并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，其致因是多方面的，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理是重要原因。如果班主任能夠推出更為細(xì)化的班級(jí)管理責(zé)任體系，將所有班級(jí)管理任務(wù)和責(zé)任做具體分解，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的“化整為零”，勢(shì)必能夠調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到班級(jí)管理之中。如成立多種形式的職能小組，具體負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理工作，也可以應(yīng)對(duì)班級(jí)管理的臨時(shí)性任務(wù)，讓更多學(xué)生承擔(dān)一定的管理責(zé)任。如班級(jí)衛(wèi)生管理，這是最為重要的班級(jí)管理內(nèi)容，班主任將衛(wèi)生區(qū)域做劃片管理，每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一定的管理責(zé)任，取消了常規(guī)的值日小組，將衛(wèi)生掃除保持責(zé)任平均分?jǐn)偟矫恳粋€(gè)學(xué)生身上，學(xué)生對(duì)自己承擔(dān)的片區(qū)負(fù)責(zé)，班主任設(shè)置一個(gè)監(jiān)督管理小組，便可以解決這個(gè)班級(jí)管理難題。

二、完善制度構(gòu)建，規(guī)范班級(jí)管理行為

班級(jí)管理離不開制度建設(shè)，班主任組織學(xué)生參與班級(jí)制度設(shè)計(jì)、制度執(zhí)行、制度評(píng)價(jià)，體現(xiàn)民主管理意識(shí)，也能夠提升班級(jí)管理品質(zhì)。

（一）集體制定規(guī)則

沒有規(guī)矩不成方圓，在班級(jí)管理中，設(shè)計(jì)班級(jí)管理制度、執(zhí)行班級(jí)管理制度都不能靠班主任一個(gè)人，需要全體班級(jí)成員的參與，不僅體現(xiàn)民主管理意識(shí)，也能夠大大提升管理品質(zhì)，規(guī)范班級(jí)管理行為。在具體操作過程中，班主任需要從幾個(gè)方面做規(guī)劃：其一，班級(jí)管理制度內(nèi)容眾多，哪些制度需要學(xué)生參與設(shè)計(jì)，要做好規(guī)劃和篩選?！兑蝗粘Ｒ?guī)》《小學(xué)生守則》等，都屬于常規(guī)制度，而班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、班規(guī)、考勤、獎(jiǎng)懲等方面的制度，則需要全體班級(jí)成員的討論和設(shè)計(jì)。其二，班級(jí)制度建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，每一項(xiàng)制度要在落實(shí)中進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于出現(xiàn)的問題，要及時(shí)做出糾正和補(bǔ)救，班主任要及時(shí)組織學(xué)生展開制度設(shè)計(jì)和討論，推出科學(xué)的補(bǔ)救方案。其三，班級(jí)制度執(zhí)行過程中，肯定會(huì)遇到一些困難和不順，如何確保正確的制度貫穿下去，這是班主任教師需要重點(diǎn)考慮的問題。在制度設(shè)計(jì)、制度調(diào)整環(huán)節(jié)，班主任教師要做好協(xié)調(diào)工作，為學(xué)生提供更多建議，增強(qiáng)執(zhí)行制度的信心，唯有堅(jiān)守制度的嚴(yán)肅性，才能贏得班級(jí)管理的有效性。

（二）公正執(zhí)行制度

制度面前人人平等，這是執(zhí)行制度的基本原則。在班級(jí)管理制度執(zhí)行過程中，班主任和學(xué)生都會(huì)遇到各種各樣的問題，如何解決這些問題，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用。如面對(duì)學(xué)生遲到現(xiàn)象，班主任執(zhí)行考勤制度時(shí)，需要做到公平公正，也要做到靈活、人性化。學(xué)生出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，班主任需要先做好情況摸底，對(duì)學(xué)生遲到原因進(jìn)行深入分析，如果是學(xué)生自身的原因，需要加強(qiáng)批評(píng)教育，如果是家長(zhǎng)方面造成的，則需要和家長(zhǎng)做協(xié)調(diào)溝通，而不能將責(zé)任推給學(xué)生。學(xué)生年齡很小，但其辨識(shí)意識(shí)很強(qiáng)，班主任合理判斷是非曲直，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多心理觸動(dòng)。學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生在班主任心目中有不同位置，這是現(xiàn)實(shí)存在的現(xiàn)象，在面對(duì)同樣問題時(shí)，班主任需要放平心態(tài)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生區(qū)別對(duì)待的印象。執(zhí)行班級(jí)制度要體現(xiàn)公平性，班主任教師要身先士卒，發(fā)揮表率作用，要求學(xué)生做到的事情，班主任首先做到，這樣可以起到榜樣的作用，學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性會(huì)更高。學(xué)生大多比較敏感，班主任要對(duì)學(xué)生關(guān)切的問題做謹(jǐn)慎處理，凸顯教師的公正性。

三、注重心理輔導(dǎo)，提升班級(jí)管理品質(zhì)

心育在班級(jí)管理中占據(jù)重要地位，班主任在班級(jí)管理過程中，不僅要?jiǎng)?chuàng)造和諧的班級(jí)管理氣氛，還要對(duì)學(xué)生心理展開調(diào)查，通過多種形式的心理輔導(dǎo)，達(dá)成班級(jí)管理目標(biāo)。

（一）展開學(xué)情調(diào)研

學(xué)生個(gè)性、愛好等方面都存在較大差距，其行為表現(xiàn)也有差異，出現(xiàn)一些心理波動(dòng)在所難免，班主任教師需要有學(xué)情調(diào)研的意識(shí)，深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生展開觀察、詢問、對(duì)話、討論、測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，搜集第一手信息，對(duì)學(xué)生心理做客觀分析，可以獲得豐富學(xué)情信息。學(xué)生有什么樣的心理，就有什么樣的行為，在班級(jí)管理過程中，班主任教師從學(xué)生心理角度出發(fā)展開管理設(shè)計(jì)，能夠牢牢抓住主要問題，其管理效果會(huì)更為突出。小學(xué)生年齡雖然不大，但因?yàn)榧彝キh(huán)境、自身性格等原因，也可能導(dǎo)致許多心理問題的產(chǎn)生，班主任要洞察秋毫，對(duì)學(xué)生的細(xì)微心理變化做關(guān)注，捕捉學(xué)生情緒要素，及時(shí)做出應(yīng)對(duì)。個(gè)別談心，這是心理輔助的基礎(chǔ)，班主任主動(dòng)找學(xué)生個(gè)別談話，可以搜集最有價(jià)值的信息，為心理輔導(dǎo)提供素材支持。主題班會(huì)，教師組織學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問題展開深度分析和討論，要求學(xué)生做典型發(fā)言，都可以給學(xué)生帶來(lái)一些心靈啟示，達(dá)成心理輔導(dǎo)的效果。家?；?dòng)，班主任主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，可以掌握一些有價(jià)值的信息，為后續(xù)心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施心理輔助

班主任對(duì)學(xué)生展開心理輔導(dǎo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體情況，包括生活經(jīng)歷、家庭教育、性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素，推出最為適合的輔導(dǎo)方案。部分學(xué)生往往對(duì)班主任有莫名的恐懼感，在心理輔導(dǎo)組織時(shí)，班主任要精心選擇時(shí)機(jī)，以提升心理輔導(dǎo)的品質(zhì)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，為交流提供更多便利條件，如果班主任能夠開設(shè)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，要求學(xué)生與班主任進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互，這樣能夠消除學(xué)生的畏懼感，以提升交流的效果。班主任不僅要了解學(xué)生心理情況，還要給出一些具體的建議，讓學(xué)生順利走出心理陰霾，這樣的心理輔導(dǎo)才是卓有成效的。心理輔助包括諸多內(nèi)容，教師需要運(yùn)用更多應(yīng)用技巧，對(duì)學(xué)生展開心理?yè)嵛?，激發(fā)學(xué)生參與集體活動(dòng)的信心。

四、強(qiáng)化文化建設(shè)，升級(jí)班級(jí)管理層級(jí)

班級(jí)文化建設(shè)包括諸多內(nèi)容，這也是班級(jí)管理的重要組成部分。學(xué)生參與豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，能夠自然建立集體內(nèi)聚力，促進(jìn)班級(jí)管理的自然升級(jí)。

（一）組織文化活動(dòng)

學(xué)生對(duì)校園文化、班級(jí)文化建設(shè)都充滿期待，班主任借助文化建設(shè)活動(dòng)滲透班級(jí)管理內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好行為品質(zhì)，這是比較明智的選擇。如學(xué)校要舉行歌詠比賽活動(dòng)，每一個(gè)班級(jí)都要積極準(zhǔn)備，選擇參賽歌曲，組織歌唱訓(xùn)練，進(jìn)行隊(duì)形動(dòng)作設(shè)計(jì)。班主任對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都要做精心思考，還要組織學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生對(duì)帶有比賽性質(zhì)的活動(dòng)有更高參與熱情，班主任從集體榮譽(yù)角度展開教育，將活動(dòng)做責(zé)任分工，組成專門管理小組，對(duì)相關(guān)責(zé)任做具體規(guī)劃，組織學(xué)生展開集體討論，協(xié)商具體應(yīng)對(duì)策略，確保活動(dòng)能夠順利推進(jìn)。經(jīng)過大家的共同努力，這次集體活動(dòng)獲得圓滿成功，班級(jí)獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。學(xué)生從歌詠比賽中獲得更多啟示，對(duì)提升班級(jí)管理產(chǎn)生更多情感，學(xué)生集體凝聚力大大提升。班級(jí)書法展覽活動(dòng)時(shí)，班主任組織學(xué)生成立專門管理小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，教師組織學(xué)生做評(píng)價(jià)，評(píng)選出一批優(yōu)秀書法作品，推送到家?；?dòng)平臺(tái)，讓更多家長(zhǎng)能夠參與到觀賞評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)鼓舞。文化活動(dòng)在班級(jí)管理中占據(jù)重要位置，班主任科學(xué)組織，給學(xué)生帶來(lái)更多活動(dòng)機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育。

（二）對(duì)接學(xué)科學(xué)習(xí)

班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)科對(duì)接，這是最為自然的選擇。為激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性，教師設(shè)計(jì)了多種管理小組，將班級(jí)管理責(zé)任做分解處理，贏得更多管理動(dòng)力。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，班主任號(hào)召、鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組建一些興趣學(xué)習(xí)小組，成立特色校園社團(tuán)，并與相關(guān)學(xué)科教師聯(lián)系，為相關(guān)社團(tuán)提供技術(shù)支持。如美術(shù)繪畫、書法、雕塑等興趣小組，與美術(shù)學(xué)科教學(xué)對(duì)接，讓美術(shù)教師給予更多關(guān)注，給興趣小組成員帶來(lái)更多方法指導(dǎo)。如乒乓球、籃球、武術(shù)等訓(xùn)練小組，與體育學(xué)科教學(xué)有更多契合，班主任主動(dòng)聯(lián)系體育教師，為各種體育團(tuán)隊(duì)提供訓(xùn)練支持。如生活觀察、主題演講、故事會(huì)等小組，與語(yǔ)文學(xué)科有更多對(duì)接，班主任與語(yǔ)文教師展開交流，也能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)起點(diǎn)。如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)觀察、自然探索等小組，與科學(xué)學(xué)科有對(duì)接，班主任與學(xué)科教師展開討論，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。班主任利用學(xué)科對(duì)接形式，將班級(jí)文化建設(shè)做延伸處理，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，還能夠?yàn)榘嗉?jí)管理的自然升級(jí)帶來(lái)動(dòng)力。

五、促進(jìn)家校合作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)

家校合作是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，班主任教師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)班級(jí)管理、學(xué)生教育問題展開交流和協(xié)商，自然達(dá)成管理共識(shí)，能夠?qū)Π嗉?jí)管理帶來(lái)更多助力支持。家校合作是普遍共識(shí)，教師設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，其助學(xué)價(jià)值極為豐富。

（一）建立家校管網(wǎng)

家校管網(wǎng)建設(shè)早已成為大家的共識(shí)，班主任需要主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，建立多種多樣的聯(lián)系機(jī)制，與家長(zhǎng)進(jìn)行多重溝通和交流，共同協(xié)商教育管理方法，共享管理經(jīng)驗(yàn)和信息。信息聯(lián)系形式有很多，如微信、QQ、空間、短信、電話等，班主任要根據(jù)家長(zhǎng)實(shí)際需要做出選擇，因?yàn)榧议L(zhǎng)大多有自己的工作，對(duì)聯(lián)系交流有一些特殊要求，班主任根據(jù)家長(zhǎng)需要做規(guī)劃，能夠提升交流品質(zhì)。家庭教育環(huán)境對(duì)孩子的影響是顯著的，家長(zhǎng)施教方法存在較大差距，班主任需要有專業(yè)傳授的意識(shí)，為家長(zhǎng)提供一些先進(jìn)的教育方法，能夠促進(jìn)家庭教育的進(jìn)步。如果家長(zhǎng)有成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以為其他家庭帶來(lái)一些啟示，班主任做協(xié)調(diào)和組織，能夠起到橋梁的作用。家?；?dòng)的核心內(nèi)容是教育管理學(xué)生，對(duì)班級(jí)管理形成多重支持，家校管網(wǎng)建設(shè)是雙方的責(zé)任，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，有意識(shí)建立溝通渠道，對(duì)家長(zhǎng)建議做歸結(jié)處理，為班級(jí)管理積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）延伸親子活動(dòng)

在家校管網(wǎng)建設(shè)中，班主任設(shè)計(jì)一些親子活動(dòng)任務(wù)，可以為學(xué)生提供課外訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這對(duì)全面提升學(xué)生思想覺悟也有一定幫助。如孝德故事搜集、講述任務(wù)，班主任要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等信息渠道展開故事搜集，將這些故事講述給家長(zhǎng)聽，或者是與家長(zhǎng)一起搜集故事內(nèi)容，在家庭環(huán)境中講述、在班級(jí)集體中展示，也能夠起到教育的作用。課外閱讀習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，班主任布設(shè)主題演講稿撰寫任務(wù)，或者是主題發(fā)言稿撰寫任務(wù)，要求家長(zhǎng)給予一些輔助，對(duì)學(xué)生信息搜集、撰寫情況做關(guān)注和指導(dǎo)，勢(shì)必給學(xué)生帶來(lái)一些具體的幫助。如科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生大多沒有更多實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)積累，家長(zhǎng)給予一些輔助，包括實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析等，促使學(xué)生建立健康的心態(tài)，這對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生積極影響。班級(jí)管理關(guān)涉內(nèi)容眾多，班主任要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要展開管理設(shè)計(jì)，推出更多延伸訓(xùn)練任務(wù)，組織更多生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)給予必要的幫助，都能夠產(chǎn)生正面影響作用，為班級(jí)管理帶來(lái)更多有效支持。

班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要集合多方力量，這樣才能達(dá)成管理目標(biāo)。班主任是班級(jí)管理的靈魂和核心，需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在班級(jí)管理制度建設(shè)、活動(dòng)組織、責(zé)任分解、工作安排、執(zhí)行協(xié)調(diào)、效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，對(duì)班級(jí)管理機(jī)制展開創(chuàng)新處理，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。班級(jí)管理事務(wù)繁雜，班主任工作量巨大，唯有展開創(chuàng)新探索，才能贏得班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)。

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（責(zé)任編輯：姜波）