“三全育人”視域下專(zhuān)業(yè)課課程思政創(chuàng)新研究*

劉曉紅

（遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高校思想政治工作要堅(jiān)持全程、全員、全方位育人，這是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑，也是高校為黨育人、為國(guó)育才的要求。對(duì)于高校專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)，探索課程思政的創(chuàng)新路徑也是推進(jìn)“三全育人”落實(shí)的有效方式。

一、“三全育人”與課程思政的關(guān)系

（一）對(duì)“三全育人”的理解

“三全育人”是全程、全員、全方位育人的簡(jiǎn)稱(chēng)。

1.全程育人

全程育人即高校的立德樹(shù)人工作要貫穿學(xué)生在校始終，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始到學(xué)生離校三年或者四年的時(shí)間，無(wú)論學(xué)生在校接受教育、開(kāi)展課外活動(dòng)、進(jìn)行寢室生活還是參加校外實(shí)習(xí)，都要貫穿一條主線(xiàn)，那就是思想政治教育工作。要將學(xué)生德育融合在智育、體育、美育、勞育教育的全過(guò)程中，使學(xué)生在大學(xué)這一成長(zhǎng)和三觀(guān)形成的人生關(guān)鍵階段，將思想道德素質(zhì)、政治素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于科學(xué)文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全過(guò)程，潛移默化地影響學(xué)生，助推學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.全員育人

思想政治教育工作不僅是思政課教師和輔導(dǎo)員的事，更是高校每一名教職工的工作任務(wù)。全員育人即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員、行政人員、后勤人員甚至在校園內(nèi)為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的雇傭人員都要發(fā)揮育人作用，要通過(guò)引導(dǎo)和教育，使在校的每一名教職工對(duì)思想政治工作有正確的認(rèn)識(shí)，將思想整治工作與本職工作相融合，在各自崗位上思考和落實(shí)提升思想整治工作質(zhì)量的途徑與方法，通過(guò)自己的言傳身教和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生感受到思想政治工作的魅力與力量，通過(guò)言傳與示范讓學(xué)生受到感染和感動(dòng)，發(fā)揮思想政治教育的育人功能。

3.全方位育人

學(xué)生在校階段，不僅要參加課堂理論學(xué)習(xí)，還要參加企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，參與課外活動(dòng)，融入寢室生活，參加勞動(dòng)實(shí)踐，甚至在特殊時(shí)期還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂完成學(xué)習(xí)，可以說(shuō)這些都是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域。因此，要將思想政治教育工作落實(shí)在這些領(lǐng)域當(dāng)中，通過(guò)思考和探索，創(chuàng)新貼近學(xué)生思想和興趣愛(ài)好的思想政治工作方式方法，拉進(jìn)思想整治工作與學(xué)生的距離，提高思想政治工作的實(shí)效性。

（二）“三全育人”與課程思政的關(guān)系

課程思政是一種將思想政治工作落實(shí)在高校各類(lèi)課程全過(guò)程的教育觀(guān)，這種教育觀(guān)涉及學(xué)校在校期間每一個(gè)階段的每一門(mén)課程和每一名任課教師，其根本目標(biāo)是通過(guò)教師探索課程中的思政資源和元素，實(shí)現(xiàn)在課程中的思想政治教育目標(biāo)。課程思政是落實(shí)“三全育人”的全程育人即思想政治教育融入在校教育過(guò)程、全員育人即教師教書(shū)育人以及全方位育人第一課堂融入思政元素教育相融合，都是為了實(shí)現(xiàn)“為黨育人，為國(guó)育才”這一教育觀(guān)的需要，二者在育人目標(biāo)上具有一致性，都是為了培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義未來(lái)建設(shè)者和接班人的需要。

二、“三全育人”視域下專(zhuān)業(yè)課課程思政的現(xiàn)狀

（一）對(duì)“三全育人”和課程思政的認(rèn)識(shí)不到位

從學(xué)校層面上看，一些高校盡管知悉國(guó)家對(duì)高?！叭恕币约罢n程思政的相關(guān)要求，但是并沒(méi)有將此項(xiàng)工作提到重要日程，也沒(méi)有對(duì)此項(xiàng)工作有針對(duì)性地加以落實(shí)，更別提從頂層設(shè)計(jì)的角度去規(guī)劃和推進(jìn)工作開(kāi)展。即使有一些高校開(kāi)展了“三全育人”和課程思政工作，但沒(méi)有從上到下探索和推進(jìn)此項(xiàng)工作與人才培養(yǎng)的有機(jī)融合，由于缺乏必要的體制機(jī)制而使落實(shí)效果不盡理想。從專(zhuān)業(yè)課教師的角度來(lái)看，專(zhuān)業(yè)課教師更多將精力投入在專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、科學(xué)研究以及評(píng)職稱(chēng)等工作方面，部分專(zhuān)業(yè)課教師的課時(shí)量也比較飽滿(mǎn)，所以并沒(méi)有足夠的精力去研究在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何開(kāi)展思想整治工作。再加上很多專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)為思想政治工作主要由思政課教師和輔導(dǎo)員去完成即可，缺乏這種全員育人的認(rèn)識(shí)，所以在自己專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的開(kāi)展中落實(shí)課程思政的積極性和主動(dòng)性是不夠的。此外，一些專(zhuān)業(yè)課教師在學(xué)歷和思想政治素質(zhì)等方面也的確存在著本領(lǐng)不足的問(wèn)題，讓其落實(shí)課程思政也存在著一定的現(xiàn)實(shí)難度。

（二）專(zhuān)業(yè)課教師存在著重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的慣性思維

很多專(zhuān)業(yè)課教師的慣性思維是：對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的就業(yè)情況，也關(guān)乎所在二級(jí)學(xué)院的考核結(jié)果，甚至關(guān)乎自己的薪資待遇，所以專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)為把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)好，這才是本職工作。但是，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)是社會(huì)各行業(yè)都需要的是綜合素質(zhì)高、品德好的優(yōu)秀人才，專(zhuān)業(yè)能力確實(shí)可以為學(xué)生的就業(yè)求職帶來(lái)一定的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)生如果想要在自己的職業(yè)領(lǐng)域中走得遠(yuǎn)、干得好，這就不僅考驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還要考量學(xué)生的人品素質(zhì)以及對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)等可持續(xù)發(fā)展能力。所以，這些往往是專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。

（三）生源數(shù)量的減少和生源質(zhì)量的下降也是影響課程思政實(shí)施的因素

當(dāng)前國(guó)家總體生源是在下降的，很多高校專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)招不滿(mǎn)的情況。此外，各高校近些年開(kāi)始接收單獨(dú)招生和注冊(cè)入學(xué)的生源，這些學(xué)生和統(tǒng)招學(xué)生同分在一個(gè)專(zhuān)業(yè)和班級(jí)，很多學(xué)生存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差以及一些學(xué)習(xí)和生活方面的不良習(xí)氣。這也為專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了一定的壓力，也對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)準(zhǔn)備提出了更高的要求，甚至在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，專(zhuān)業(yè)教師也要投入更多的精力，所以這也對(duì)課程思政的有效實(shí)施帶來(lái)一定的影響。

（四）高校缺乏課程思政推進(jìn)的有效機(jī)制和保障

很多高校課程思政的推進(jìn)處于起步階段，從學(xué)校層面還沒(méi)有思考清楚如何開(kāi)展，也沒(méi)有建立起有效的運(yùn)行、評(píng)價(jià)和保障機(jī)制。在專(zhuān)業(yè)教師層面來(lái)看，一是不知道課程思政開(kāi)展的方向與思路，因此無(wú)從下手；二是學(xué)校也沒(méi)有具體的檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)開(kāi)不開(kāi)展、推不推進(jìn)對(duì)自己的教學(xué)和發(fā)展毫無(wú)影響，也沒(méi)有動(dòng)力；三是一些專(zhuān)業(yè)課教師希望參加課程思政的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)或者已經(jīng)在實(shí)踐中探索出有效的經(jīng)驗(yàn)，但是在學(xué)校層面也沒(méi)有具體的保障機(jī)制，這也影響了專(zhuān)業(yè)課教師課程思政探索和實(shí)施的積極性和主動(dòng)性。

三、三全育人視域下專(zhuān)業(yè)課“課程思政”實(shí)施的關(guān)鍵

（一）專(zhuān)業(yè)課教師是關(guān)鍵

要想開(kāi)展好課程思政工作，最為關(guān)鍵的是專(zhuān)業(yè)課教師。教師是學(xué)生在學(xué)校的指導(dǎo)者和引路人，既承擔(dān)著教書(shū)，也承擔(dān)著育人的工作。特別是專(zhuān)業(yè)課教師，他們與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)、機(jī)會(huì)最多，深受學(xué)生信任，同時(shí)在學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)以及就業(yè)選擇上更有話(huà)語(yǔ)權(quán)。甚至很多學(xué)生是通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)課老師來(lái)了解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)和行業(yè)，專(zhuān)業(yè)課老師的言行也在無(wú)形當(dāng)中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。所以說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施課程思政，就可以體現(xiàn)為這樣的幾個(gè)方面：一是在教學(xué)方面，如何將專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、思想政治教育和本行業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容相融合；二是在為人師表方面，教師要在日常的教學(xué)中，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)態(tài)度、精益求精的教學(xué)風(fēng)格影響學(xué)生，要以精湛的專(zhuān)業(yè)能力和扎實(shí)的理論學(xué)時(shí)教育學(xué)生，讓學(xué)生親其師而信其道，實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)和育人相統(tǒng)一。

（二）教學(xué)方式是基礎(chǔ)

課程思政與專(zhuān)業(yè)課的融合需要掌握一定的方法。在三全育人視域下，專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展課程思政絕不是在課上大談思想政治教育理論，而是要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師的深入研究，使思想政治教育潤(rùn)物無(wú)聲地在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生效果?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)方法的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)課程思政的融入。例如對(duì)于本專(zhuān)業(yè)所需職業(yè)道德的討論、典型人物的案例分析、職業(yè)生涯規(guī)劃融入等都是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時(shí)又結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程思政的內(nèi)容。在課余時(shí)間，教師可以通過(guò)線(xiàn)上指導(dǎo)、社團(tuán)指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)等方式對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生進(jìn)行幫助，讓學(xué)生通過(guò)教師的言傳身教來(lái)接收教師索要表達(dá)的內(nèi)容。

（三）制度是保障

無(wú)論是三全育人還是課程思政，都需要有一套行之有效的制度體系來(lái)保證其實(shí)施質(zhì)量。所以要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建以領(lǐng)導(dǎo)體制、管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制四位一體的制度體系。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的課程思政來(lái)說(shuō)，高校領(lǐng)導(dǎo)要立足學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，深入思考學(xué)校開(kāi)展課程思政的有效方式和手段，科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)此項(xiàng)工作，并對(duì)此項(xiàng)工作大力支持。高校教務(wù)部門(mén)要從統(tǒng)籌教育資源入手，重點(diǎn)把握課程培養(yǎng)方案、教材選定、政治標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，擬定課程建設(shè)規(guī)范和思想政治教育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，高校馬克思主義學(xué)院要充分配合，對(duì)專(zhuān)業(yè)課課程思政實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)交流座談、工作室、課題研究等與專(zhuān)業(yè)課教師共同聯(lián)合進(jìn)行研究。人事部門(mén)要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制等，調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課教師積極性。督導(dǎo)或評(píng)價(jià)部門(mén)要制定完善的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)，發(fā)揮考核評(píng)價(jià)對(duì)于課程思政開(kāi)展的指揮棒作用。

四、“三全育人”視域下專(zhuān)業(yè)課課程思政的創(chuàng)新路徑

（一）學(xué)校要從全程育人的角度頂層設(shè)計(jì)課程思政工作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要在認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于“三全育人”和課程思政相關(guān)政策文件要求的基礎(chǔ)上，做好將課程思政融入在人才培養(yǎng)全過(guò)程的頂層設(shè)計(jì)工作。首先，要成立此項(xiàng)工作推進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)小組，組織相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人參加，制定總體工作方案，明確課程思政工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、活動(dòng)計(jì)劃、時(shí)間安排以及考核評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲措施，作為宏觀(guān)指導(dǎo)文件予以印發(fā)。其次，職能部門(mén)要結(jié)合課程思政的總體工作方案形成本部門(mén)的落實(shí)方案，例如教務(wù)處要形成專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展課程思政的具體落實(shí)方案，明確開(kāi)展要求以及檢查評(píng)價(jià)方法；教師發(fā)展中心要制定課程思政的培訓(xùn)方案和活動(dòng)方案，提升課程思政的開(kāi)展質(zhì)量；人事處要將研究課程思政的開(kāi)展與落實(shí)和教師評(píng)職晉級(jí)以及工資待遇掛鉤的方案，以此調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展此項(xiàng)工作的積極性。督導(dǎo)評(píng)價(jià)處要做好日常的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程思政的檢查并設(shè)計(jì)考核方案，設(shè)定公平、公正的考核指標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用。

（二）從全員育人的角度發(fā)揮課程思政和思政課程合力

要想提高課程思政的實(shí)施質(zhì)量，必須要發(fā)揮全員育人的合力，以此補(bǔ)齊專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展思想政治工作的短板。一是可由二級(jí)學(xué)院牽頭組織召開(kāi)專(zhuān)業(yè)任課的思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員參加的座談會(huì)，邀請(qǐng)為本專(zhuān)業(yè)授課的思政課教師為專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行提升思想政治素質(zhì)方面的內(nèi)容培訓(xùn)，幫助專(zhuān)業(yè)課教師挖掘所在專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的思政授課資源，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師和思政課教師就課程思政問(wèn)題進(jìn)行研討和課題研究。同時(shí)請(qǐng)輔導(dǎo)員老師就專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)情向?qū)I(yè)教師進(jìn)行介紹，幫助專(zhuān)業(yè)教師了解學(xué)生，在授課和實(shí)習(xí)推薦時(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。二是實(shí)行專(zhuān)業(yè)教師的兼職班主任制度。二級(jí)學(xué)院可制定相關(guān)制度和保障措施。輔導(dǎo)員可邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任，共同參與到學(xué)生的日常思想政治教育工作當(dāng)中，這也是專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展課程思政的有效方式。同時(shí)二級(jí)學(xué)院要在時(shí)間和待遇方面予以保障。

（三）從全方位育人角度拓展課程思政領(lǐng)域

一是專(zhuān)業(yè)課教師在課堂上要將本行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)道德、職業(yè)理想、工匠精神、就業(yè)形勢(shì)、挫折教育、企業(yè)文化等思政元素滲透在授課內(nèi)容當(dāng)中，潛移默化地影響學(xué)生；二是在課后時(shí)間專(zhuān)業(yè)教師可組織專(zhuān)業(yè)社團(tuán)或大師工作室的形式，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能操作進(jìn)行深入地指導(dǎo)，在帶學(xué)生實(shí)操的過(guò)程中將精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞等品質(zhì)的教育貫穿其中；三是專(zhuān)業(yè)教師可參與到學(xué)生開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)與學(xué)生的交流溝通了解學(xué)生，幫助學(xué)生答疑解惑，分享經(jīng)歷體會(huì)，這也是開(kāi)展思想政治教育的方式；四是專(zhuān)業(yè)課教師為了更好地了解學(xué)生，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的重要作用，不僅利用交流軟件幫助學(xué)生答疑解惑，還可以選擇有效的學(xué)習(xí)軟件作為授課的輔助工具，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課后測(cè)驗(yàn)等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生提升成績(jī)，用自己的責(zé)任心、愛(ài)心、耐心和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技能行為示范，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生信任并喜愛(ài)的好老師。