專業(yè)課

轉(zhuǎn)型，職業(yè)學校專業(yè)課新教師如何握緊時代的接力棒，深化教學改革，提升教學能力也迫在眉睫。本文以職業(yè)學校專業(yè)課新教師師資來源為切入點，分析了職業(yè)學校專業(yè)課新教師教學能力現(xiàn)狀和問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合時代背景下對人才的需求，探索新教師教學能力提升路徑，助力專業(yè)課新教師成長。關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；專業(yè)課；新教師；教學能力Abstract：Teachers?are?the?first?element?to?ensure?the?quality?of?talent?cult

程思政時存在著專業(yè)課教師不知道如何有效融入課程思政，表現(xiàn)為硬融入，缺乏主線，沒有結(jié)合課程定位及特點融入。本研究提出了“3找4式”專業(yè)課程思政策略，“3找”指找到各門課程的“那段渠”的方法，即區(qū)分找、系統(tǒng)找、互補找；“4式”指把思政元素融入教學中的4種方法，即舉證式、類比式、反思式、啟發(fā)式。實踐表明，“3找4式”專業(yè)課程思政策略能有效的提高專業(yè)課教師挖掘思政元素并融入教學的能力，從而提高思政育人效果。關(guān)鍵詞：課程思政；策略；專業(yè)課；思政元素中圖分類號：G4?

入分析制約教師專業(yè)課課程思政能力建設(shè)發(fā)展的因素，提出課程思政能力提升的方法，對激發(fā)學生課程學習熱情，夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)知識，筑牢學生培育忠誠底色，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供堅實可靠的人才支撐都具有十分重要的意義。【關(guān)鍵詞】專業(yè)課∣課程思政∣能力提升方法在新時代背景下，黨和國家大力提高院校人才培養(yǎng)思想政治教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)要求。總的政策方針明確后，各高等院校聞令而動，課程思政教育教學改革開展的如火如荼。但是還存在著部分教學人員對于課程思政教育的核心思想和根本目標認

課對于高中美術(shù)專業(yè)課教師來說極為重要，理應(yīng)得到其重視。高中美術(shù)專業(yè)課不同于高中文化課，它沒有統(tǒng)一的教材、教學大綱。這就要求高中美術(shù)專業(yè)課教師花費更多的精力去備課。然而，現(xiàn)實中，廣大高中美術(shù)專業(yè)課教師下的功夫很多，但取得的課堂教學效果不佳。在這樣的背景下，怎樣備好課便成了高中美術(shù)專業(yè)課教師需要面對的一個重要課題。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，對高中美術(shù)專業(yè)課教師的備課有幾點感悟，供大家參考。備計劃，做好必要準備高中美術(shù)專業(yè)課是根據(jù)美術(shù)高考應(yīng)運而生的，沒有統(tǒng)一的教學

鍵?？蒲邪l(fā)展對專業(yè)課程教學水平和授課質(zhì)量的提升非常關(guān)鍵。材料成型及控制工程專業(yè)課程是材料科學與工程一級學科教學體系的重要組成部分，對培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)方面人才起著舉足輕重的作用。該文中作者將圍繞如何將科研成果深度融入材料成型及控制工程專業(yè)課程教學中提升教學質(zhì)量開展討論，提出相應(yīng)措施，目的是實現(xiàn)教學與科研相長，為一流大學和一流學科的發(fā)展提供支撐。關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；科研成果；材料成型及控制工程；專業(yè)課；教學水平中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標

分析了當前高校專業(yè)課課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了具體有效的課程思政融合思路，以提高課程思政建設(shè)實踐的可行性和有效性，為促進其他高校開展課程思政建設(shè)提供參考。［關(guān)鍵詞］課程思政；高校思想政治教育；專業(yè)課；團隊工作和活動策劃［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）09-0110-03各大高校擔負著為我國特色社會主義現(xiàn)代化發(fā)展輸送高素質(zhì)人才的任務(wù)，人才質(zhì)量關(guān)系著國家的發(fā)展，在提高國家國際競爭實力上有著不可替代的作用

”立體化教學；專業(yè)課目前，在我國各大院校藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)的課程中，中外設(shè)計史被作為設(shè)計理論基礎(chǔ)課。但是，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，中外設(shè)計史的教學內(nèi)容和教學方法還有很多需要完善的地方。此外，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生普遍有重實踐課、輕理論課的觀點，所以教師要通過一定的教學方法，使他們認識到學習中外設(shè)計史課程是有用的。一、圍繞設(shè)計的本質(zhì)，明確中外設(shè)計史課程的關(guān)注點設(shè)計的本質(zhì)，是按照美的規(guī)律人為造物。設(shè)計問題實際上是以物為媒介，協(xié)調(diào)解決人與物、人與自然、人與人之間的關(guān)系問

效應(yīng)是新時代對專業(yè)課程思政提出的明確要求，文章在介紹會展專業(yè)發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，以會展經(jīng)濟與管理專業(yè)的會展策劃類專業(yè)課程為例，探討了《會展策劃與管理》課程思政元素，但從師生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)存在專業(yè)課程思政元素挖掘不準確、專業(yè)課和課程思政的協(xié)同不夠、專業(yè)教師課程思政意識不強等方面的問題，據(jù)此提出了構(gòu)建立德樹人長效評價機制、全方位提升課程思政發(fā)展質(zhì)量、推動協(xié)同育人建設(shè)等方面的相關(guān)思路。關(guān)鍵詞：會展策劃；專業(yè)課；課程思政；協(xié)同創(chuàng)新中圖分類號：F713.83-4；G71

要】在中職學校專業(yè)課教學中融入思政教育，是強化學校德育工作，進一步落實“立德樹人”“全員育人”的要求，是課程育人功能的重要體現(xiàn)。做好課程思政工作，教師不僅要了解其時代背景和必要性，還要深入研究教學內(nèi)容中蘊含的思想和價值觀念等思政元素，并整合課程資源，結(jié)合教學內(nèi)容積極開展教學活動?！娟P(guān)鍵詞】中職院校；專業(yè)課；課程思政【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）11—0023—04中職專業(yè)課和思政課都承擔著中職學生思想政治教

羅曉琴摘要：專業(yè)課課程思政主要以專業(yè)知識為載體，根據(jù)專業(yè)能力素質(zhì)要求和不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點，抓住專業(yè)所需要的核心價值觀，將思政內(nèi)容融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。文章運用描述性分析和方差分析法，對廣東科技學院學生的專業(yè)課課程思政認知和專業(yè)課課程思政學習意愿的差異性進行分析，并從問卷調(diào)查中了解專業(yè)課課程思政教學現(xiàn)狀，最后結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：專業(yè)課；課程思政；學習意愿；差異性專業(yè)課與課程思政緊密聯(lián)系，互為支撐，構(gòu)成立德樹人的有機整體。通過專業(yè)課課程

政融入計算機類專業(yè)課程教學中，能有效發(fā)揮課程的立德育人功能，同時專業(yè)課在工程教育認證中也具有支撐必要要求指標點的作用。提出在計算機類專業(yè)課教學中，將課程思政結(jié)合工程教育認證理念，針對具體教學內(nèi)容進行鏈條式課程思政教學。有效引導(dǎo)學生樹立誠信原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和刻苦鉆研的科學觀;同時培養(yǎng)學生在信息社會應(yīng)該具備的法律意識和職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的從業(yè)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：課程思政；工程教育專業(yè)認證；計算機類專業(yè)；專業(yè)課；創(chuàng)新意識中圖分類號：G641? ? ? ? ?文

迫切需要。但與專業(yè)課實踐教學相比，思政課實踐教學在實施過程中還存在著一些不足之處，表現(xiàn)為重視程度不夠、學生覆蓋面不足、實踐基地建設(shè)較差、課程系統(tǒng)化程度欠缺、理論聯(lián)系實際缺乏和社會化程度不高等。為解決思政課實踐教學的困境，應(yīng)從轉(zhuǎn)變態(tài)度、深化改革、完善機制和加大投入等方面入手，切實提高高校思想政治理論課實踐教學的育人效果。關(guān)鍵詞：思政課；專業(yè)課；實踐教學；教學困境；深化改革中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096

的實踐性，因此專業(yè)課的教學效果尤為重要。文章以桂林航天工業(yè)學院為例，從就業(yè)角度探討工程管理專業(yè)課的教學改革。分析工程管理專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀，基于高校教學、學生認知與用人單位需求進行多維度對比分析，闡述工程管理專業(yè)課教改的必要性，最后提出教改的策略。 關(guān)鍵詞：就業(yè)引導(dǎo) 工程管理 專業(yè)課 教學改革 中圖分類號：F240；G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4914（2023）06-158-02 工程管理專業(yè)在全國不同高校本科教育階段，授予工學

設(shè)置，修改完善專業(yè)課程教材，梳理專業(yè)課程中所含的思政思想，將專業(yè)知識與思政教育相結(jié)合，完善專業(yè)知識課程設(shè)計，將專業(yè)知識與思政理念結(jié)合并融會貫通到課堂中的整個過程，以達到思政教育與專業(yè)課知識完美融合[1-3]。在我國高等學校教育過程中，由于專業(yè)課教學時間長，學生接觸時間最多的除了輔導(dǎo)員，即為專業(yè)課教師，可以有更多機會了解學生的思想動態(tài)，一位德才兼?zhèn)涞?span id="j5i0abt0b" class="hl">專業(yè)課老師，也會通過言傳身教引導(dǎo)學生接受、認同并踐行正確的世界觀、人生觀和價值觀，專業(yè)課知識與思政元素相結(jié)合，

及接受方式、在專業(yè)課中思政元素的重要性占比、課程思政在本科生視角下對專業(yè)課教師授課方式的看法、對專業(yè)課教師在融入課程思政時的要求等方面。2 調(diào)研結(jié)果本研究總共采訪158名應(yīng)用技術(shù)類本科生，其中在大學二年級的人數(shù)為95人，占61.39%，大學三年級的人數(shù)為5人，占3.16%，大學四年級的人數(shù)為56人，占35.44%。調(diào)研結(jié)果以回收的電子問卷為數(shù)據(jù)來源，將問卷所涉及的問題分類展開討論并進行總結(jié)。首先對調(diào)研對象針對專業(yè)課的意義進行調(diào)查，有26人認為專業(yè)課的意義在

0%，這成為了專業(yè)課課程思政實施推進的根據(jù)，專業(yè)課程成為了課程思政建設(shè)的基本載體[1]。由此可見，專業(yè)課成為了高校課程分配和課程占比的重點。隨著課程思政在各高校的廣泛實施與推進，專業(yè)課課程思政建設(shè)成為了高校課程思政建設(shè)的重點和依托，形成了多種獨具專業(yè)特色的專業(yè)課課程思政教學方法。為進一步增強思政內(nèi)容在專業(yè)課課程思政中的貫穿力，實現(xiàn)思想政治內(nèi)容與專業(yè)知識、學生的互動，ARCS學習動機模型作為從學生學習動機出發(fā)建設(shè)的理論模型，將其有效融入專業(yè)課課程思政教學過程

致部分大學生對專業(yè)課出現(xiàn)厭倦情況。為了解大學生對專業(yè)課程的態(tài)度，并提出相應(yīng)的對策建議，我們對大生的專業(yè)課學習情況進行了調(diào)查。一、對專業(yè)課的態(tài)度本次調(diào)查于2021年4-5月采用線上發(fā)放問卷的方法，共回收有效問卷217份。通過分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大學生的專業(yè)課程學習情況具有以下特點。1重視專業(yè)課的學習多數(shù)大學生認可專業(yè)課的價值，53.3%大學生認為專業(yè)課對未來就業(yè)“較有用”，14.0%大學生認為“很有用”。對專業(yè)課持有負面看法，認為專業(yè)課對未來就業(yè)“用處不大

與體育院校田徑專業(yè)課教學中長期沿用的“教考合一”模式（即：田徑理論考核由同學科組教師統(tǒng)一備卷、統(tǒng)一考核內(nèi)容以及時間，田徑技術(shù)考核由各自任課教師班級考核），存在明顯不同。為了驗證“教考分離”在體育院校田徑專業(yè)課教學中的應(yīng)用成效和應(yīng)用價值，本研究就結(jié)合體育院校田徑專業(yè)課教學的特點，對體育院校田徑專業(yè)課“教考分離”模式進行了構(gòu)建，并在廣西民族師范學院田徑專業(yè)課教學中進行了實踐應(yīng)用。2、研究對象與研究方法2.1、研究對象本研究的研究對象為“教考分離”在體育院校田徑

強高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師之間的相互合作。在有效合作的前提下，加強信息和資源之間的共享，實現(xiàn)共同完成統(tǒng)一的教學目標。一、協(xié)同育人教育模式應(yīng)用的必要性分析在高校的教學目標開展過程中，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師能夠共同引導(dǎo)學生能夠更好的發(fā)展。高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師教學目標不同，專業(yè)課教師的教學目標是向大學生傳授專業(yè)課知識，指導(dǎo)學生能夠更好地提升自己的專業(yè)知識水平。而高校輔導(dǎo)員則主要負責大學生的日常，以培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展為主要教學目標。通過二者的相互合作、互相

政;職業(yè)院校;專業(yè)課教學課程思政融入專業(yè)課教學的意義習近平總書記提出了要將立德樹人作為高等教育中的核心部分，并要將思政教育貫穿于整個教學過程中，充分把握好課堂這一渠道來加強思政理論教育，讓各個專業(yè)課程能夠和思政教育同時進行，從而實現(xiàn)協(xié)同性效應(yīng)。這充分說明了在新的歷史時期，思政教育不但能夠僅僅由思政課程來負責，而是要與其他的專業(yè)課之間進行融合，運用思政教育來充分發(fā)揮出課程的育人效果，達到與思政理論教學同行的效果。課程思政的主要內(nèi)容來源于理論課程，只有這樣才能

，高校對于體育專業(yè)課程的重視程度也隨之不斷提高。網(wǎng)球作為一種球類運動，在高校的體育教育課程當中較為容易開展，且較為適合高校學生進行學習和訓(xùn)練。因此促進高校體育專業(yè)課的發(fā)展也需要重視對高校網(wǎng)球專業(yè)課的教學改革，需要高校根據(jù)當前學生的運動特點和身體素質(zhì)來進行課時和課程內(nèi)容安排。然而受種種客觀因素影響，當前我國高校網(wǎng)球專業(yè)課的教學方面存在著一定的問題，在很大程度上阻礙了高校網(wǎng)球專業(yè)課的教學改革，需要引起高校和相關(guān)教育工作者的重視。一、高校網(wǎng)球專業(yè)課教學改革的意義

素質(zhì)”。[1]專業(yè)課教師參與第二課堂，具有豐富而深刻的內(nèi)涵。一 專業(yè)課教師參與第二課堂的必要性專業(yè)課教師作為高校育人隊伍的重要組成部分，是專業(yè)知識的學習者、領(lǐng)悟者與傳播者，參與第二課堂意義重大。（一）專業(yè)課教師參與第二課堂是學生專業(yè)成長的需要專業(yè)課教師參與第二課堂能夠有效促進大學生專業(yè)能力、科研素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升。在大學學習中，知識接收是在“第一課堂”，而鞏固與提升、深化與運用則需要在“第二課堂”完成，這就特別需要專業(yè)課教師的指導(dǎo)。專業(yè)課教師參與第二課堂，

教學，還要結(jié)合專業(yè)課進行思想政治教育，進而達到高校思想政治教育目的。一、 高校專業(yè)課教學與大學生思想政治教育的關(guān)聯(lián)性由馬克思主義唯物辯證法可知，事物是發(fā)展聯(lián)系。高校教學任務(wù)包含專業(yè)課教育和思想政治教育，因此，高校對大學生進行教育要把兩者緊密結(jié)合，相互促進。高校專業(yè)課教育與思想政治教育針對對象都是在校大學生，目的都是為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢培養(yǎng)優(yōu)秀人才。對大學生進行思想政治教育不僅要有思想政治理論課專職教師、輔導(dǎo)員，還應(yīng)有專業(yè)課教師。在專業(yè)課教學中融入思

沒有進去過?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">專業(yè)課回老家，幫大伯家干活，他問我：“專業(yè)課學得什么??？”我才大二，專業(yè)課沒接觸到太多，思前想后就學了個電路和專業(yè)有關(guān)，就說：“電路?！贝蟛畼妨耍骸鞍抽T口的路上有幾個水坑，你能給墊墊不？”擠公交今天在擠公交的時候聽到倆哥們的對話，A說：“你看我嘛，100多萬的汽車，每天包接包送?！盉說：“可惜就是沒座位?！?/div>

爆笑ｓｈｏｗ 2015年8期2015-09-22

伍建設(shè)，尤其是專業(yè)課教師隊伍建設(shè)，還存在著不少問題和困難，是急待解決的重點和難點問題。為了客觀地了解和把握中職學校專業(yè)課師資隊伍的實際狀況，筆者專門對河南商丘幾所中職學校進行了問卷調(diào)查和教師訪談，并對調(diào)查和訪談結(jié)果進行分析。1 中職學校專業(yè)課師資隊伍存在的問題1.1 教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師嚴重缺乏一是教師類別結(jié)構(gòu)不合理，學校專業(yè)課、文化基礎(chǔ)課和實習指導(dǎo)課教師的比例失調(diào)，導(dǎo)致專業(yè)課教師任課過多，教學任務(wù)繁重。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，專業(yè)課教師每周課時數(shù)在12節(jié)

給民族學生講授專業(yè)課的教學思路是非常明智、完全正確的。這些學生在工作中的漢語交際能力、協(xié)作能力和業(yè)務(wù)能力相對更強，尤其是在業(yè)務(wù)交流、學習新知識等方面更是有著得天獨厚的優(yōu)勢。實踐證明，在高校實行少數(shù)民族學生通過漢語學習專業(yè)課的作法是科學的、合理的，也是最便捷、最經(jīng)濟、最實際的，它不僅為學生個人的后繼發(fā)展創(chuàng)造了條件提供了更大的可能和空間，同時它也是促使少數(shù)民族在新的歷史時期緊跟時代步伐與時俱進，實現(xiàn)和國內(nèi)其他民族共同發(fā)展的有效捷徑之一。在長期的教學中，從事漢語

知識樹的遍歷在專業(yè)課教學控制中的應(yīng)用□景德鎮(zhèn)陶瓷學院 朱華清 成岳 洪燕針對我國高校專業(yè)課教學改革中出現(xiàn)課時壓縮的普遍現(xiàn)象，根據(jù)知識樹與專業(yè)課結(jié)構(gòu)上的相似性，分別從知識樹遍歷方法的選擇、知識樹結(jié)點的刪減、遍歷過程的轉(zhuǎn)移三個方面對知識樹的遍歷在專業(yè)課的教學控制中的應(yīng)用進行了分析。專業(yè)課；知識樹；遍歷；結(jié)點專業(yè)課教學是大學教育中的一項重要內(nèi)容，它是使學生在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上進一步掌握專業(yè)知識，進入專業(yè)領(lǐng)域并將理論與實踐相聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。隨著我國高等教育改