基于現(xiàn)代學徒制的高職基礎會計課程改革探討

聶麗君

[摘 要]基于現(xiàn)代學徒制的高職基礎會計課程改革，需要圍繞如何確定課程目標，分配學校教師與企業(yè)師傅的教學內(nèi)容，規(guī)范教學過程和完善課程考核四個問題進行教學改革實踐。建設思路需要實現(xiàn)課程目標與會計崗位勝任力對接、課程內(nèi)容與會計職業(yè)標準基本要求對接、教學過程與會計工作過程對接、課程考核與會計從業(yè)人員職業(yè)資格證考核對接。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學徒制；基礎會計；課程改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0032-02

一、問題的提出

2014年9月教育部頒發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，文件指出：現(xiàn)代學徒制要實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。因此，研究職業(yè)院校與合作企業(yè)如何根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、實施課程改革、開展教學研究等問題迫在眉睫。本文著重探討基于現(xiàn)代學徒制的高職基礎會計課程改革的基本思路及實踐。

二、概念界定

現(xiàn)代學徒制：是由政府介入，傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合，企業(yè)與學校合作實施的有效教育制度。相比傳統(tǒng)學徒制，現(xiàn)代學徒制突出學校和企業(yè)的雙元培養(yǎng)，學生與學徒的雙重身份?，F(xiàn)代學徒制最大的特點是工學結(jié)合、工學交替，強調(diào)在學中做，在做中學，培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐技能的高級技術(shù)技能型人才，在實踐教學環(huán)節(jié)中主要采用“師傅帶徒弟”的培訓形式。

課程改革：根據(jù)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式和課程定位要求，明確課程目標、篩選課程內(nèi)容、制定實施教學方案和考核方案。

三、基于現(xiàn)代學徒制的基礎會計課程改革探索

（一）課程目標與會計崗位勝任力對接

會計崗位勝任力是指個體為完成會計工作任務所應具備的不同勝任要素的組合，其分為知識、技能、素質(zhì)三個方面?；诂F(xiàn)代學徒制的基礎會計課程目標根據(jù)對應職業(yè)崗位的典型工作任務和目標，按照知識、技能、素質(zhì)三個維度進行梳理歸納，具體包括以下幾個方面。

知識目標：掌握會計基本理論；掌握會計核算方法；掌握會計核算模式；掌握會計核算程序。

能力目標：具有企業(yè)基本業(yè)務賬務處理的能力；具有填制和審核會計憑證的能力；具有登記日記賬、總賬和明細賬的能力；具有編制會計報表的能力。

素質(zhì)目標：培養(yǎng)會計職業(yè)道德；遵守相關(guān)法律（財經(jīng)）法規(guī)；培養(yǎng)獨立性、計劃性、嚴謹性、責任心；培養(yǎng)溝通技巧；培養(yǎng)數(shù)字推理能力。

（二）課程內(nèi)容與會計職業(yè)標準對接

國家職業(yè)標準明確指出，會計是以貨幣為主要計量單位，反映和監(jiān)督一個單位經(jīng)濟活動的一種經(jīng)濟管理工作。其基本要求包括職業(yè)道德、會計基礎、會計電算化、法律法規(guī)、企業(yè)管理基礎五項，其中基礎會計課程要求學生明確會計的含義，掌握會計基礎專業(yè)知識、進行會計實訓。

在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，基礎會計共開設138課時，第1學期安排106課時（理論由學校教師授課，共78課時+實訓由企業(yè)師傅授課，共28課時），第2學期安排32課時（由學校教師授課，共32課時）

基于現(xiàn)代學徒制的課程內(nèi)容根據(jù)會計工作的國家職業(yè)標準，結(jié)合崗位勝任力要求進行篩選，并根據(jù)職業(yè)教育特點，主要采用基于工作過程的項目教學法對課程內(nèi)容進行了重新組合。

理論教學由學校教師授課，共分為10個教學項目。如表1所示。

企業(yè)師傅教學內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營管理情況，以及經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生情況組織，主要內(nèi)容如表2所示。

（三）教學過程與會計工作過程對接

基于現(xiàn)代學徒制的基礎會計根據(jù)會計工作過程進行整體設計，主要采用項目教學法、角色扮演法、案例教學法等教學方法。

學校教師教學過程如下：以某工業(yè)企業(yè)12月的主要經(jīng)濟業(yè)務為依據(jù)，根據(jù)實際需要與會計工作規(guī)范要求，進行賬戶與科目設置，再按照會計業(yè)務流程進行專業(yè)知識學習和技能訓練，即主要經(jīng)濟業(yè)務——填制記賬憑證——登記會計賬簿——編制會計報表，具體如下圖所示。

企業(yè)師傅承擔基礎會計實訓授課，教學內(nèi)容以企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務和財務管理制度為核心，教學目的是了解企業(yè)，認識會計崗位，解決基本會計問題。

教學過程為：參觀介紹——分配崗位任務——完成崗位任務（自學企業(yè)制度和會計技能）——現(xiàn)場指導（解答疑難）。

基于現(xiàn)代學徒制的基礎會計教學過程充分體現(xiàn)了校企雙方的共同培養(yǎng)，學校教師主要以理論教學為主，強調(diào)“學中做”；企業(yè)師傅以實踐教學為主，要求“做中學”，二者有機結(jié)合，真正做到工學交替。

（四）課程考核與會計從業(yè)人員職業(yè)資格證書對接

基于現(xiàn)代學徒制的基礎會計課程考核分為應知與應會兩部分。應知考核考試成績占期評的50%，考核內(nèi)容與會計從業(yè)人員資格證考試大綱要求范圍相同，在學期末由教務處在基礎會計考試題庫中組卷，進行閉卷考試，主要測試學生基礎會計知識掌握情況。

應會考試占期評的50%，包括平時（30%）和實訓成果（20%）兩部分，平時成績是在每個學習情境教學時完成的，綜合考慮學生考勤、作業(yè)、《考學練平臺》單元測試成績；實訓成果評定由企業(yè)師傅根據(jù)基礎會計實訓中工作任務的完成情況，包括認知企業(yè)業(yè)務流程、企業(yè)制度、設置賬戶和科目、填制憑證、登記賬簿、編制報表、憑證粘貼裝訂等具體任務。

盡管本文對基于現(xiàn)代學徒制的基礎會計課程改革提出了建設思路和實施建議，但是，由于現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式還是一個新生事物，愿意參與合作培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量還不多。因此，基于現(xiàn)代學徒制的課程改革必然存在很多很多的困難，有待高職教育者們孜孜以求，不斷探索。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：陳 明]