思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王冠程

摘要：在教育改革的過程中，初中英語教學(xué)也在不斷改革優(yōu)化。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用提高了初中英語教學(xué)的效率，是初中英語教學(xué)的主要方式?，F(xiàn)在隨著課改進(jìn)程的一步步推動(dòng)，初中英語教師的觀念也在逐步的轉(zhuǎn)變。由此在初中英語教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和口語交際能力，從而穩(wěn)步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；教學(xué)應(yīng)用

引言：在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式下，初中英語教學(xué)中初中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式下強(qiáng)化學(xué)生的單詞拼寫能力以及學(xué)生的詞匯積累量。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式中，教師要分析思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式，研究思維導(dǎo)圖在初中英語中應(yīng)用形式，讓學(xué)生可以理順英語知識(shí)結(jié)構(gòu)形式。

一、思維導(dǎo)圖的簡介

思維導(dǎo)圖就是利用圖形和線條的結(jié)構(gòu)，幫助人們理解真實(shí)含義的一種方式，可以以一種比較清晰明了的方式更好理解文章整體的含義，這種方式在初中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用非常的廣泛，可以加強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對于知識(shí)的理解能力，能夠快速的記憶英語單詞。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用非常廣泛，在英語、歷史、政治等等學(xué)科學(xué)習(xí)中都可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，加深學(xué)生對于知識(shí)的理解能力。思維導(dǎo)圖的制作方式非常簡單，主要是要對文章的主體有個(gè)大致的深入的了解，從英語閱讀文章的中心思想出發(fā)，然后由文章主線推導(dǎo)出多條副線，使得教學(xué)中可以始終圍繞教學(xué)的中心思想進(jìn)行授課。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是可以拓寬學(xué)生思維方式的主要途徑，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中可以理順英語知識(shí)的思維邏輯。

二、思維導(dǎo)圖方式下初中英語教學(xué)的主要措施

（一）創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

依據(jù)時(shí)代發(fā)展新要求，教師在教學(xué)期間可以融入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在豐富多彩的多媒體技術(shù)中感受到文章中的真實(shí)情景。在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合影像資料、視頻、音頻等資料給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)鮮活的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生充分地感受到英語的語言情景，感受到英語的語言氛圍，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀生動(dòng)地感受到課文的真實(shí)含義。在教學(xué)的時(shí)候要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，講解重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要給學(xué)生留有記筆記的時(shí)間，讓學(xué)生在記筆記的過程中可以加深學(xué)生的記憶，其次在教學(xué)中教師要將重點(diǎn)內(nèi)容寫到板書上，讓學(xué)生可以時(shí)刻關(guān)注到教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)?；蛘咴谡n堂上讓學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題，深入研究英語課本，立足于英語教材本身，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而逐步增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生在聽說讀寫方面的綜合能力[1]。

例如，在教學(xué)譯林版七年級(jí)英語教材《Good morning》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生掌握本單元新單詞及短語，在學(xué)會(huì)單詞和短語之后可以讓學(xué)生通過聽說訓(xùn)練，能友好地與人交流。在本課教學(xué)中英語教師可以先給學(xué)生簡單介紹本課的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生能力熟讀課文中的英文的短語。或者教師可以運(yùn)用場景對話的教學(xué)方式，抽取兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的短語進(jìn)行交流對話，幫助學(xué)生完善整體的語言結(jié)構(gòu)和框架體系。

（二）教師展現(xiàn)教學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生自主性思考

初中英語教學(xué)過程中教師要充分展現(xiàn)教學(xué)過程，將教學(xué)的主要內(nèi)容標(biāo)注出來，教師在開啟課堂教學(xué)之前要先準(zhǔn)備教案，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)教案時(shí)要有留白，所謂留白是指留有學(xué)生發(fā)揮空間。在教學(xué)期間可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課前預(yù)習(xí)的小活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中觀察周圍的英語廣告與英語標(biāo)牌，從而加深學(xué)生對英語知識(shí)的了解，比如一些商店會(huì)經(jīng)常性使用英文命名，學(xué)生在逛商場的同時(shí)就可以觀察商店的英文名稱是否拼寫正確，以及英文名稱的代表性含義。通過對周圍生活環(huán)境的觀察，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)也在不斷提升，由此在初中英語教學(xué)期間教師把教學(xué)過程充分展現(xiàn)出來，學(xué)生就可以快速的融入課堂，在課堂上發(fā)揮自身的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。

例如，教學(xué)譯林版七年級(jí)教材《What color is it？》時(shí)，教師要從實(shí)際的教學(xué)角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的顏色，以及運(yùn)用英語句型可以完成完整的交流。本課話題的主要內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些日常課堂用語和詢問語，通過聽懂并能正確使用本節(jié)課所學(xué)的詢問語，掌握語法主線祈使句的用法。作為新模塊的第一節(jié)課，要求學(xué)生掌握本單元的重點(diǎn)、句型，豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生“用英語做事情”的能力是本節(jié)課的學(xué)習(xí)主旨。在本課教學(xué)中，教師可以利用信息化教學(xué)技術(shù)手段對授課內(nèi)容進(jìn)行整合和深入挖掘，依據(jù)“整體語言觀”的教學(xué)理念，以課本為載體，注重交際結(jié)果和課本知識(shí)的延伸[2]。

結(jié)語：總而言之，在初中英語思維導(dǎo)圖教學(xué)方式下，學(xué)生可以更生動(dòng)直白的了解英語句型以及英文短語，讓學(xué)生對英語單詞的記憶更加深刻。在思維導(dǎo)圖的引用下，學(xué)生很容易將英語語法與英語單詞之間的內(nèi)容銜接上，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國桃.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2018（08）：77-79.

王娟寧.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]新課程（下旬），2018（11）：44-48.