小學數(shù)學合作學習教學中信息技術的合理運用分析

◎郝智云(武威新城區(qū)第一小學，甘肅 武威 733000)

一、在小學數(shù)學合作學習教學中應用信息技術的重要性

合作學習是一種效率較高的學習模式，合作學習在小學數(shù)學的課堂中得到了廣泛的應用，合作學習的課堂能夠充分地體現(xiàn)出學生的活力和積極性，突出學生在小學數(shù)學課堂中的主體地位.信息技術的合理運用應基于教師對教材內(nèi)容和教學方法的理解，以及對學生性格特點和認知情況的掌握.教師依托信息技術能構(gòu)建直觀化、立體化、形象化的教學情境，營造良好的合作學習氛圍，可有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力.教師借助文字、圖片、音頻、視頻等手段，開發(fā)與豐富教學資源內(nèi)容，不僅可實現(xiàn)將抽象復雜的知識具象化、簡單化，還能使其配合教師教學發(fā)揮出更大的引導價值.因此，在小學數(shù)學合作學習教學中運用信息技術具有諸多積極的現(xiàn)實意義.

二、小學數(shù)學合作學習中存在的主要問題

(一)優(yōu)等生成為小組焦點，部分學生學習的積極性不高

一般來說，成立合作學習小組時教師都會考慮小組間成員的搭配，讓優(yōu)等生幫助成績靠后的學生一起學習.但是這樣的安排往往會造成小組成員的知識水平的差異較大，優(yōu)等生成為學習小組的組長，也成為焦點人物，其他人往往會不自覺地對優(yōu)等生的觀點和安排產(chǎn)生信任和依賴，從而使小組的大部分學習任務都要靠組內(nèi)的優(yōu)等生完成，其他同學可能會偷懶，被動地等待組長的安排，這樣合作學習就失去了意義，難以讓每一個學生都發(fā)揮自己的特長，鍛煉自身的能力.

(二)合作內(nèi)容選擇不合理，難以取得實質(zhì)性的成果

由于近些年合作學習的重要性逐漸顯現(xiàn)，部分教師在教學中只是片面地關注合作學習的優(yōu)勢，在所有的教學環(huán)節(jié)上都安排合作學習，并認為合作學習一定可以提高課堂教學效率和質(zhì)量，幫助學生更輕松地學習數(shù)學知識.因此，無論數(shù)學問題的難易，教師都要設計合作環(huán)節(jié)，讓學生之間展開討論.這樣不顧合作內(nèi)容的合作學習并不合理，很可能將簡單問題復雜化，不僅會降低課堂教學的效率，還會分散學生的課堂注意力，浪費學生的學習時間.

三、小學數(shù)學合作學習教學中運用信息技術的有效方法

(一)依托信息技術，創(chuàng)設教學情境

開展小組合作學習的目的在于培養(yǎng)學生的合作意識、交流能力、思想品格等，能夠解決學習方式單一化、學習興趣不高等問題.追究合作學習出現(xiàn)問題的原因，我們會發(fā)現(xiàn)小學階段學生對于傳統(tǒng)的課堂參與度不高，并且學習興趣相對較低，傳統(tǒng)的課堂只注重學生的學業(yè)成績，所以教師在課堂教學方法和模式上沒有投入過多的精力.為使合作學習活動更具趣味性、高效性、實用性，教師應合理引入信息技術創(chuàng)設教學情境，不斷為學生深度思考與學習提供條件和夯實基礎.在運用信息技術時，教師應明確開展合作學習活動的教學方向，只有挖掘?qū)W生的天性優(yōu)勢，找尋學生在學習中存在的不足，制定更有針對性的教學策略，才能有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望.以人教版小學數(shù)學教材“測量”一課教學為例，教師應針對小學生思維能力差、動手能力弱的情況，創(chuàng)設更多實踐學習的機會，利用文字、圖片、音頻、視頻等技術手段，還原一些生活中常見的圖形，使學生在趣味十足的教學情境中產(chǎn)生測量物品的興趣.然后教師借機介紹一些測量工具的使用方法，讓學生以小組合作的方式測量桌子、椅子、黑板、書本等物品，使學生在動手實踐中掌握本節(jié)課的重點、難點、疑點知識.在此過程中教師應注意的是，充分發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，給學生提供想象與思考的機會.教師通過對學生進行合理的分組，融入信息技術創(chuàng)設的情境，使所有學生都以“角色”的身份在動手實踐活動中發(fā)揮自身價值和效用.這樣一來，不僅能實現(xiàn)性格外向的學生感染性格內(nèi)向的學生，還能讓學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生共同學習，從而構(gòu)建更加民主、平等、和諧、舒適的教學環(huán)境.

(二)利用信息技術，加強課堂導入

隨著年齡的增長，學生的學習內(nèi)容逐漸增多，學習難度也變得越來越大，再加上生活經(jīng)驗、情感閱歷、學習能力有限，小學生在運用數(shù)學技能時必然會出現(xiàn)各種各樣的問題.因此，為幫助學生解決這些問題，教師要在合作學習活動中合理運用信息技術，通過科學導入課堂知識，將復雜抽象化的數(shù)學知識具象化、簡單化，同時巧妙地設計課堂討論環(huán)節(jié)，構(gòu)建更加完善的互動交流情境，促進學生借助集體的智慧攻克一個又一個學習難題.一方面，教師要帶領學生深入學習數(shù)學基礎知識，這本質(zhì)上是利用舊知識找尋運用新知識的方法，利用現(xiàn)有的數(shù)學思維找尋新思維的出路，所以教師要合理導入課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的邏輯推理、逆向推理等思維，使學生沿著正確的思維方向梳理知識，獲得學習經(jīng)驗.以人教版小學數(shù)學教材“小數(shù)乘法”一課教學為例，教師可先利用信息技術帶領學生回顧整數(shù)乘法口訣，并提出“23×32=？”“11×11=？”“4.4×4.3=？”等問題，讓學生從整數(shù)乘法解題中思索小數(shù)乘法的運算方式.同時，教師可引導學生就小數(shù)點的位置定位問題進行討論，促進學生在表達想法和觀點中掌握技巧.另一方面，在小組合作學習教學中，很多學生養(yǎng)成了“吃現(xiàn)成”的學習習慣.他們不愿意動手實踐，也不主動思考問題，導致自身知識和技能應用水平較低.為有效提升這類學生的數(shù)學能力，教師應發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，盡可能地減少自身講解知識的時間，確保有充足的時間和精力監(jiān)督和指導小組合作學習.以人教版小學數(shù)學教材“長方形和正方形”一課為例，部分學生不知道“為什么學？”“要學什么？”，所以在合作學習中只進行公式記憶，導致在動手實踐中常常出現(xiàn)“丈二和尚摸不著頭腦”的情況.因此，教師可利用信息技術講述長方形和正方形面積由來的故事，使學生在聽故事中記憶和理解長方形中長與寬的關系，從而走出思維誤區(qū)，更好地解決“長方形和正方形”的相關問題.

(三)巧用信息技術，提供探究契機

在新課改的教學背景下，堅持以學生為課堂主體開展的探究性學習活動已成為學生汲取知識和經(jīng)驗的基本方法.因此，教師應開發(fā)和整合教學資源，找尋自主學習與信息技術應用的契合點，促進學生在合作探究中解決晦澀難懂的數(shù)學知識.首先，教師要利用信息技術規(guī)范學習方向，改正學生在學習中存在的不良習慣.比如在小組中有喜歡“鉆牛角尖”的學生，他們熱衷于對難題、怪題進行研究，卻不知夯實基礎的重要性.另外，小組合作學習具有一定的民主性，如果這類學生過多，勢必會導致學習能力弱的學生失去提升學習能力的機會.因此，教師要利用信息技術細化學習清單，盡可能地照顧學習能力弱的學生，將基礎知識運用作為教學重點.其次，教師要在合作學習模式中引入探討與交流活動.加大信息技術的運用力度，強化課前預習、課中教學、課后評價等環(huán)節(jié)，讓學生在分析、思考、交流、總結(jié)中獲得心得體會，使學習變得事半功倍.以人教版小學數(shù)學教材“分數(shù)的加法和減法”一課為例，教師在預習階段利用信息技術展示本節(jié)課的知識內(nèi)容，合理設計預習清單.在課中教學階段利用信息技術展示“通分母”的作用和意義，引導學生在合作探究中理解分數(shù)加減法的方法和技巧.在課后評價中教師鼓勵學生對自己的學習能力情況進行評價.最后，教師利用信息技術對學生掌握知識的情況進行統(tǒng)計，從而進一步制定更具針對性的課后學習策略.

(四)應用信息技術，組織習題練習

小學生貪玩好動、自控力不足，且缺少學習信心和耐心.如果教師不能做到激情導趣、因材施教，就會使學生產(chǎn)生厭學、厭師的情緒.因此，在新課改不斷推進的教學背景下，教師一定要應用信息技術開展合作學習教學，促使學生在愉悅、快樂的學習環(huán)境中汲取知識，從而實現(xiàn)真正意義上的“減壓、減負”.在傳統(tǒng)教學模式下，大多數(shù)教師為鞏固學生的學習成果，會采用“題海戰(zhàn)術”進行教學，這會對學生能力提升和心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的負面影響，所以教師可利用信息技術組織習題練習，在潛移默化中提升學生的做題意識，提高學生的數(shù)學綜合運用能力.以人教版小學數(shù)學教材“多邊形的面積”一課為例，教師應先利用多媒體技術展示生活中的多邊形圖形，如展開的筆記本電腦等，激發(fā)學生想象與思考的意識和興趣.同時，教師可將這類多邊形切割成三角形、正方形、長方形，將原本陌生的知識轉(zhuǎn)化成學生熟悉的知識，促進學生在探究和交流中找尋計算多邊形面積的方法.然后教師應堅持由淺入深、由易到難的教學原則，對已有的經(jīng)典例題進行改編，讓學生在做題中分析、概括、總結(jié)本節(jié)課的知識要點，從而收獲更多的學習心得和思想啟發(fā).此外，為使學生更加牢固地掌握多邊形面積的求解方法，教師還可以利用信息技術展示各種類型題，讓學生以小組為單位進行競爭比賽，促進每個學生都本著為小組爭光的心態(tài)，快速、準確地完成教師布置的學習任務.

(五)借助信息技術，總結(jié)知識要點

由于家庭環(huán)境、思想意識、學習經(jīng)歷的不同，學生的學習能力必然會存在明顯的差異性，所以教師應承認學生的個體差異性，而且要充分利用信息技術手段豐富合作學習的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提升學生學習的主動性、積極性、自覺性，使學生在輕松、快樂、和諧的學習環(huán)境中得到全面發(fā)展.因此，教師應堅持“育人為本，因材施教”的教學原則，加大對學生的教育指導力度，并通過利用信息技術手段，記錄、分析、研究學生的學習特點，制定更加合理的教學方法，引導學生在合作學習中總結(jié)知識要點，收獲更多的學習啟迪.以人教版小學數(shù)學教材“長方體和正方體”一課為例，教師可先依據(jù)信息技術統(tǒng)計每個學生的學習情況，然后依據(jù)數(shù)據(jù)的研究結(jié)果對學生進行分層，重新組建課后學習小組.將學習能力相似、性格特征相近的學生編入一個小組，并在正課結(jié)束后要求他們從自身素質(zhì)和能力的視角總結(jié)“長方體和正方體”的相關知識點，促進他們在課后交流、做題解題中提升認知能力，共同克服學習上的困難，從而實現(xiàn)真正意義上的共同進步.

(六)利用信息技術，整合教學資源

教師在小學數(shù)學的課堂上，利用信息技術為學生們提供豐富的教學資源，能夠保障小學數(shù)學合作學習的途徑和渠道不斷增多.小學數(shù)學是一個邏輯性較強的學科，教師在進行課堂教學的過程中，要從多個維度對教學資源進行收集和整合，從而能夠幫助學生通過合作學習提高學習質(zhì)量和學習效率.例如，教師在講解平面幾何圖形這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以利用多媒體教學設備收集相關的教學資源，并且通過圖片或視頻的形式將這些教學內(nèi)容以及學習任務展現(xiàn)給學生，讓學生通過多媒體的提示完成小組合作學習.此外，教師還可以利用多媒體信息技術為學生們創(chuàng)設學習情境，以此來增強學生在數(shù)學課堂中的情感體驗.

(七)結(jié)合信息技術，引入學習討論

教師要把信息技術當成輔助學生學習的重要工具，讓他們可以在課上對所學知識進行合作學習與討論.教師要改變以往要求學生小組合作完成習題部分知識的探討思路，而是讓他們通過合作總結(jié)出一部分所學知識的結(jié)論，以驗證學生是否在學習過程中具備獨立思考和解決問題的思維能力.教師將信息技術有針對性地引入課堂中，有利于學生獨立完成學習討論的課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生更明確他們的學習成果，并完成習題，而不是讓他們把課上合作的所有時間全部放在對習題內(nèi)容的解答和分析上.結(jié)合信息技術在課堂教學中的使用過程，教師還可引入微課資源，方便學生對整節(jié)課學習內(nèi)容進行總結(jié).教師可以設置幾個方便他們理解的討論問題.如在“認識時間”的課堂中，學生要學習使用鐘表和數(shù)字符號表示時間的知識，用數(shù)學語言表示習題部分的時間組成.而他們最終的學習成果，就是可以準確地表達和認識時間的表示.而時間在不同時段內(nèi)的表達，存在文字語言上的差距，如7：25可表達為7點25分，也可表達為7點過25分；8：15可表達為8點15分，也可表達為8點一刻.教師要依據(jù)這些不同的表達，引導學生從學習討論中總結(jié)其中的規(guī)律，培養(yǎng)將在課上所學知識運用到習題中的解題思維.

(八)增強信息技術應用，提升教學質(zhì)量

當學生的學習進入到思考階段后，他們就需要把自己在課上討論過的問題思維，運用到個人解題思路中，對個人學習成果是否有利于數(shù)學知識運用進行驗證.學生在討論一些課上問題時，需要同時完成對語言表達思路的整理，使其不與個人思維能力產(chǎn)生太大差距.但他們之間還是會因思考程度和課上討論參與程度的不同，出現(xiàn)運用知識學習能力上的差距.因此，教師要增強信息技術在了解學生學習程度上的應用，使用投影儀設備將部分習題直接展示在數(shù)學課堂上，以隨機提問的形式，讓學生回答問題并進行解題思路的說明和解題步驟的現(xiàn)場演示，準確分析和判斷學生對當堂課內(nèi)容的學習情況,并從中找出學生還沒有透徹理解的數(shù)學概念或?qū)W習規(guī)律，幫助學生復習解題過程中運用的知識，使他們在課上的學習具有充分的理論指導.然后教師再為學生展示一段有關數(shù)學概念或數(shù)學公式推導過程的閱讀材料，讓學生在認識材料內(nèi)容的過程中，二次復習和總結(jié)課上學過的知識，同時教師要詢問他們在這節(jié)課上學到了什么.由此教師就可完成具有針對性的學習指導，從而提升數(shù)學教學輔助學生完成課上學習任務的整體質(zhì)量，使每個學生都能在課上對知識進行學習和復習，提升教學應用環(huán)節(jié)的質(zhì)量.

四、結(jié) 語

總而言之，為激發(fā)學生的學習熱情，提升學生數(shù)學綜合運用能力，教師需要做到與時俱進，合理科學地運用信息技術，并依托信息技術手段創(chuàng)設教學情境、加強課堂導入、提供探究契機、組織習題練習、總結(jié)知識要點，促使學生在理想的學習環(huán)境中提升數(shù)學綜合運用能力.