交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

◎張昔文(甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)劉沛小學(xué)，甘肅 武威 733000)

一、引言

在當(dāng)前新時(shí)代的背景下，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的行為越來(lái)越頻繁，而交互式電子白板作為一種智能手段，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用則為課程改革注入了新的生命活力.交互式電子白板，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，被越來(lái)越多的教育工作者所采納和使用，許多教育工作者開(kāi)始分析和探究交互式電子白板在小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值以及優(yōu)勢(shì)，并借助交互式電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效果.在交互式電子白板的應(yīng)用中，依托于教材和多媒體課件的、被動(dòng)的、單向的教學(xué)模式也正在發(fā)生改變.然而一些學(xué)生在使用交互式電子白板學(xué)習(xí)的過(guò)程中也出現(xiàn)了不適應(yīng)等問(wèn)題.因此，教師有必要深入教學(xué)研究，結(jié)合課堂構(gòu)建總結(jié)交互式電子白板的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn).

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式電子白板在課堂當(dāng)中的應(yīng)用也越來(lái)越多.為了能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)交互式電子白板應(yīng)用的研究，深入了解交互式電子白板應(yīng)用的價(jià)值和意義，從而能夠結(jié)合教學(xué)需求，合理地運(yùn)用交互式電子白板，不斷地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.通過(guò)對(duì)交互式電子白板的分析和了解，我們發(fā)現(xiàn)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

首先，交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源.在課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分優(yōu)質(zhì)資源都可以由交互式電子白板展示.例如課件、微課、數(shù)學(xué)畫(huà)板等，教師在課堂上可以隨機(jī)調(diào)用，配合知識(shí)講解，讓學(xué)生能夠更加清晰地理解知識(shí).尤其是對(duì)于一些抽象性較強(qiáng)且晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在課堂當(dāng)中利用交互式電子白板中豐富的教學(xué)資源為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，有效降低學(xué)生的知識(shí)理解難度，讓學(xué)生能夠在豐富的學(xué)習(xí)資源當(dāng)中，激發(fā)出自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.在這樣的基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用電子白板高效地整合各類(lèi)資源，并利用這些學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性.

其次，交互式電子白板為學(xué)生提供了能夠自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)效果.在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，教師可通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法來(lái)增加與學(xué)生在課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用.但是在傳統(tǒng)單一的課堂知識(shí)灌輸式教學(xué)模式中，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中的參與度也相對(duì)較低，而在交互式電子白板的應(yīng)用過(guò)程中教師給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)手機(jī)和電腦登錄相同賬號(hào)，進(jìn)行雙屏同步，使用手機(jī)控制課件翻頁(yè)，手機(jī)批注在大屏同步顯示，構(gòu)建移動(dòng)授課模式；教師還可以將手機(jī)拍攝的照片上傳到大屏，在課堂中實(shí)時(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，調(diào)用手機(jī)攝像頭實(shí)現(xiàn)直播，完整呈現(xiàn)細(xì)節(jié)，學(xué)生則可通過(guò)人機(jī)互動(dòng)主動(dòng)參與課堂探究，以發(fā)揮教學(xué)主體的地位.

最后，交互式電子白板能夠呈現(xiàn)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)，為教學(xué)優(yōu)化提供參考.現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及興趣等進(jìn)行合理設(shè)置，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，也就無(wú)法針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法做出調(diào)整，這嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.通過(guò)對(duì)交互式電子白板的有效運(yùn)用，教師可以實(shí)時(shí)了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能夠進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，以此來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量.例如，教師可以利用白板呈現(xiàn)某一道題目的解答情況，包括總?cè)藬?shù)、已答人數(shù)、未答人數(shù)、正確率等，教師可查看答題詳情了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，并為優(yōu)化設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)針對(duì)性指導(dǎo)提供參考.

三、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板擁有著豐富的課程資源，其中包括圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，這些資源為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利.因此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理利用這些資源，為學(xué)生提供直觀可見(jiàn)的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如，在“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先結(jié)合學(xué)生的興趣需求，從游樂(lè)場(chǎng)的項(xiàng)目入手，吸引學(xué)生的注意力，再用白板播放嵌入式視頻，一邊播放一邊截圖，并提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，了解其運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，并做出相應(yīng)的歸納和總結(jié)；其次教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一項(xiàng)娛樂(lè)項(xiàng)目，并想一想它是怎樣運(yùn)動(dòng)的，說(shuō)一說(shuō)這些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式是否一樣，有哪些相同之處和不同之處；最后學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，利用白板的拖拽功能，親自動(dòng)手將展示出的娛樂(lè)項(xiàng)目分別拖拽到屏幕的兩側(cè)，并根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)，從而初步引入“平移與旋轉(zhuǎn)”的概念.這樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，也獲得了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

(二)啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，教師可以利用交互式電子白板為學(xué)生構(gòu)建啟發(fā)性情境，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主提問(wèn)、討論，厘清概念，從而提升學(xué)生自主探究效果.例如，在“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用白板出示升國(guó)旗、風(fēng)車(chē)、方向盤(pán)、推拉窗、推箱子、鐘表等不同運(yùn)動(dòng)形式，并向?qū)W生提問(wèn)：這些運(yùn)動(dòng)屬于平移還是旋轉(zhuǎn)，物體在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候什么變了，什么沒(méi)有變？在這些啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并紛紛表達(dá)觀點(diǎn)，有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得汽車(chē)在行走時(shí)，方向沒(méi)變，一直往前開(kāi)，這種方式應(yīng)該是平移.”有的學(xué)生說(shuō)：“汽車(chē)在行動(dòng)時(shí)輪子是在旋轉(zhuǎn)的.” 有的同學(xué)則向教師提問(wèn)：“在公路上行駛的汽車(chē)到底屬于旋轉(zhuǎn)還是平移呢？”學(xué)生在互動(dòng)討論中進(jìn)一步地理解了平移、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并能夠自主地歸納出平移和旋轉(zhuǎn)的概念.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解更加深入、掌握程度也更深，與此同時(shí)，教師通過(guò)生活化的引導(dǎo)，也讓學(xué)生能夠結(jié)合具體情況掌握平移與旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)形式.

(三)強(qiáng)化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主操作

在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、思考中深度理解知識(shí).交互式電子白板的多元化功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中積極參與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容.例如，在平移旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用白板為學(xué)生提供格子圖，圖中有棋子、鉛筆、三角板，然后按照要求為學(xué)生展示平移的方法；接下來(lái)，教師給出新的任務(wù)，并要求學(xué)生移一移、描一描，按照要求找到不同物品平移后的位置；各小組紛紛操作、驗(yàn)證、討論，在白板上完成平移，并說(shuō)明棋子、三角板、鉛筆等平移的過(guò)程及移動(dòng)后的位置與先前的對(duì)照.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用操作活動(dòng)為學(xué)生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親自操作白板，經(jīng)歷平移過(guò)程，找到問(wèn)題的答案，從而更好地掌握了平移知識(shí).教師通過(guò)交互式電子白板組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，可以有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，并且通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，掌握相關(guān)概念的原理，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題具有重要的作用.

(四)引導(dǎo)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理地利用交互式電子白板，引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)自己的意見(jiàn)，并且引領(lǐng)學(xué)生們自主探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和內(nèi)化.教師在利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，依然要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教育理念，交互式電子白板能夠有效地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、電子白板以及臺(tái)下學(xué)生之間的互動(dòng).因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就要利用好交互式電子白板的各種功能，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，利用交互式電子白板培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.例如，在平移旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用交互式電子白板為學(xué)生展示出生活中常見(jiàn)的圖案，并要求學(xué)生觀察這些圖案，說(shuō)一說(shuō)這些圖案是怎么畫(huà)出來(lái)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用“平移與旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案，并在課堂上分享.教師引入生活中學(xué)生常接觸的事物到課堂中可以拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索的欲望.與此同時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)生活中比較熟悉的圖案進(jìn)行思考，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的價(jià)值.教師在課堂上為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠自己動(dòng)手演示，通過(guò)這樣的活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程當(dāng)中，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力.

(五)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，打破教材的限制，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在拓展思考中掌握并運(yùn)用知識(shí).這也是現(xiàn)階段新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的基本要求，教師要在教學(xué)中融入生活化元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷地完善學(xué)生的知識(shí)體系.基于此，交互式電子白板的運(yùn)用則為學(xué)生的拓展探究提供了條件，不僅引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，還鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力.教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展探究活動(dòng)，并能夠在知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用進(jìn)一步加深.例如，教師在進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)有關(guān)章節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，講解概念之后，可向?qū)W生提問(wèn)：“在我們的生活中有哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，平移和旋轉(zhuǎn)除了在生活中最常見(jiàn)的應(yīng)用之外還有哪些方面的應(yīng)用？某商場(chǎng)要設(shè)計(jì)一扇門(mén)，是設(shè)置成旋轉(zhuǎn)門(mén)好，還是平移門(mén)好？請(qǐng)你利用白板設(shè)計(jì)一下.”在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生各抒己見(jiàn)討論不同情境下平移與旋轉(zhuǎn)知識(shí)的運(yùn)用，并在白板的輔助下分析并解決實(shí)際問(wèn)題，從而鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.

四、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用反思

交互式電子白板應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有著諸多優(yōu)勢(shì)，教師必須重視起來(lái)，利用交互式電子白板，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升課堂當(dāng)中的教學(xué)效率.但是，教師在課后進(jìn)行總結(jié)反思的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)使用交互式電子白板，依舊存在著一定問(wèn)題，而教師也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，在反思中不斷優(yōu)化課堂實(shí)踐.

第一，避免濫用白板.有些教師為了追求課堂效率，每節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解都用白板，而這種不加區(qū)分地濫用，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).交互式電子白板知識(shí)作為教學(xué)的輔助工具，如果一味濫用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沉迷于白板操作中，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師不但要注重課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性與豐富性，并且要根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的反饋?zhàn)鞒稣{(diào)整.因此，教師在備課時(shí)應(yīng)深入分析白板的適用性.教師只有合理運(yùn)用輔助工具，才能讓學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合中獲得更多的啟發(fā)和引導(dǎo).

第二，避免弱化白板的功能.一些教師在課堂上只是將白板當(dāng)投影儀或大屏幕使用，或者只是用一些現(xiàn)成的教學(xué)資源，沒(méi)有結(jié)合具體教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)改造，導(dǎo)致課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展需求存在出入.針對(duì)此，教師應(yīng)充分考慮地域特點(diǎn)、每個(gè)學(xué)生個(gè)體實(shí)際需求，依托白板設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂.鍛煉學(xué)生對(duì)白板的實(shí)際操作能力，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的互動(dòng).

第三，避免追求花哨.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量而服務(wù).因此，教師在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該追求良好的教學(xué)效果，而不是過(guò)度地使用電子白板.例如，一些教師在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的效果，為學(xué)生提供各種動(dòng)畫(huà)、視頻資源，但卻是形式大于內(nèi)容，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.因此，教師應(yīng)把握課堂教學(xué)的初衷，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

第四，避免濫用的白板功能.白板功能強(qiáng)大，在課堂上教師可以采用放大鏡、聚光燈、照相機(jī)、魔術(shù)筆、智能識(shí)別等功能，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是這些功能的最終目的是服務(wù)教學(xué)，而不是為了展現(xiàn)智能技術(shù)的優(yōu)越.因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，合理選擇、搭配功能，為學(xué)生呈現(xiàn)良好的課堂效果.

第五，避免弱化教師的作用.教師是課堂的引導(dǎo)者、組織者、管理者、合作者，教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用和教育作用是無(wú)可替代的，有時(shí)教師過(guò)度依賴電子白板教學(xué)而忽視了自身在教學(xué)過(guò)程中的作用，也會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果.為此，教師在利用白板的同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)化師生互動(dòng)，發(fā)揮自身的教學(xué)作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主探究環(huán)境，保證課堂教學(xué)效果.

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用交互式電子白板，可以為學(xué)生展示更多的學(xué)習(xí)資源，教師在這過(guò)程中發(fā)揮白板的功能，可以有效創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)學(xué)生思考、強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知、促使學(xué)生展開(kāi)自主實(shí)踐，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果.當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)主動(dòng)做出反思，警惕交互式電子白板在應(yīng)用中存在的問(wèn)題，進(jìn)而做出預(yù)防與優(yōu)化，以構(gòu)建智能且高效的數(shù)學(xué)課堂.