讓信息技術(shù)“走進(jìn)”英語(yǔ)課堂的實(shí)踐研究

黃 梅

(婁底幼兒師范學(xué)校 湖南 婁底 417500)

在國(guó)家進(jìn)入信息時(shí)代之后，信息技術(shù)開(kāi)始被廣泛地應(yīng)用在多個(gè)行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，為行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)極大的力量，間接為國(guó)家整體實(shí)力的提升奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，為了保障教育改革的效果，就要把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)之中，不光提升教學(xué)的效率，還可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)效果的保障。但是在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，雖然把信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，但是其中依然存在多個(gè)方面的問(wèn)題，如難以控制教學(xué)資源和教師綜合素質(zhì)有限以及教學(xué)觀念陳舊等方面的問(wèn)題，使得信息技術(shù)應(yīng)用的作用難以發(fā)揮，不利于中職英語(yǔ)教學(xué)效果的保障。因此，就要對(duì)讓信息技術(shù)“走進(jìn)”英語(yǔ)課堂的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行研究，結(jié)合信息技術(shù)的含義和作用等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的具體問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題制定相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)踐措施和解決問(wèn)題的措施。通過(guò)這樣的方式，促使中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的水平和效率顯著提高，為學(xué)生建設(shè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保障中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，以此推動(dòng)學(xué)生向著綜合且全面的方向發(fā)展不斷邁進(jìn)，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)所需的人才，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

1.信息技術(shù)的含義

信息技術(shù)的含義是使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備以及軟件工作和科學(xué)方法獲取和加工以及存儲(chǔ)，還有使用和傳輸圖文聲像等信息過(guò)程中的技術(shù)總和。其中信息技術(shù)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，手段，也就是各種信息媒體，常見(jiàn)的有電子媒體和印刷媒體以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，屬于物化形態(tài)技術(shù)的一種;其次，方法，幫助信息媒體借助采集和加工以及交流，還有存儲(chǔ)和應(yīng)用等方式對(duì)各類信息進(jìn)行處理，屬于智能形態(tài)的一種技術(shù)。通過(guò)上文的論述，促使信息技術(shù)的組成要素得以體現(xiàn)，主要有信息媒體與信息媒體應(yīng)用方法等內(nèi)容[1]。

2.信息技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用

2.1 信息技術(shù)的積極作用。在對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行分析的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)存在以下幾方面的積極作用：首先，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)容量的增加提供助力。在教育改革的影響下，要求中職學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，以翻譯和句型轉(zhuǎn)換和聽(tīng)力，還有口語(yǔ)交際和對(duì)話等內(nèi)容為主。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式在應(yīng)用的過(guò)程中，使得學(xué)生的知識(shí)量停留在課本教材之中，難以為學(xué)生的發(fā)展提供助力。所以就要把信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，促使語(yǔ)言出現(xiàn)的頻率和操作內(nèi)容的效果得到保障，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)容量的目的。

其次，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。著名學(xué)者蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”。在這種情況下，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂氛圍進(jìn)行改善，為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處于濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性會(huì)得到發(fā)揮。因此，就要借助信息技術(shù)之中的多媒體技術(shù)，根據(jù)多媒體設(shè)備播放音頻和視頻等方式的功能，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以把英語(yǔ)知識(shí)以直觀和生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣顯著提高，保障英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最后，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，之后學(xué)生的視覺(jué)和觸覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)，還有嗅覺(jué)和味覺(jué)等處于合理的情況下，才可以保障綜合刺激的效果。根據(jù)數(shù)據(jù)表明，這些感官感覺(jué)要處于“83%，3%，11%，1%，2%”的比例，才能保障學(xué)生聽(tīng)看結(jié)合的效果。在這種情況下，學(xué)生在課后的2h之中，記憶程度依然在85%以上，在課程結(jié)束之后的3天之后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶程度依然在65%以上，這個(gè)結(jié)果遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，就要在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，使用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供聲音和文字以及圖像等融合的教學(xué)方式，促使學(xué)生的聽(tīng)看結(jié)合效果顯著提高，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的點(diǎn)的記憶和掌握等方面的程度。通過(guò)這樣的方式，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的，使得中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

2.2 信息技術(shù)的消極作用。在研究信息技術(shù)應(yīng)用的積極作用之后，教師還發(fā)現(xiàn)信息在應(yīng)用的過(guò)程中，會(huì)為中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)消極的作用，具體表現(xiàn)如下：

2.2.1 信息技術(shù)的應(yīng)用使得課件信息量增加，對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。電腦擁有的一個(gè)特征就是大容量的儲(chǔ)存功能。在這種情況下，會(huì)導(dǎo)致部分教師在使用電腦之多課件的時(shí)候，會(huì)把和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有材料進(jìn)行羅列，并沒(méi)有其中的材料質(zhì)量進(jìn)行選擇，材料中的文字和圖片以及音像等資料的信息量呈現(xiàn)巨大的狀態(tài)，這樣雖然表面覺(jué)得效果極佳，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)這種方式使得學(xué)生的注意力被嚴(yán)重分散，影響學(xué)生接受與消耗知識(shí)的能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，呈現(xiàn)毫無(wú)頭緒和混亂的狀態(tài)，最終導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的效果難以保障[2]。

2.2.2 大量課件的使用，使得教師的主導(dǎo)作用難以保障。在多媒體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，老師在其中要發(fā)揮督促與引導(dǎo)的作用，以此保障教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果。但是在實(shí)際的多媒體教學(xué)課堂開(kāi)展的過(guò)程中，采用“放映式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自行跟著課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師難以正確把控學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，也不能以學(xué)生的表現(xiàn)和課堂的效果對(duì)講課方式與思路進(jìn)行調(diào)整，使得信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮反作用，減低英語(yǔ)課堂的開(kāi)展效果。

2.2.3 影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教師使用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，因?yàn)檫@種課件是提前設(shè)計(jì)的，使得整體的教學(xué)過(guò)程都是嚴(yán)格按照課件內(nèi)容進(jìn)行的，其中的問(wèn)題和內(nèi)容都是固定，教師在課上只需要“按部就班”的方式完成課件的流程，使得學(xué)生的思維也是按照課件的流程進(jìn)行運(yùn)行。在這種情況的長(zhǎng)久影響下，就會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生的創(chuàng)新思維重要影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，呈現(xiàn)思維固化的狀態(tài)，嚴(yán)重限制學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

3.信息技術(shù)“走進(jìn)”英語(yǔ)課堂過(guò)程中的問(wèn)題

3.1 信息技術(shù)與考試制度的矛盾?，F(xiàn)如今，雖然提倡素質(zhì)教育的觀念，但是由于應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，使得中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中，依然存在應(yīng)試教育的觀念影響下，使得信息技術(shù)的應(yīng)用效果并不理想，其根本原因還是因?yàn)閼?yīng)用信息技術(shù)的觀念和考試制度推廣的觀念相悖。同時(shí)因?yàn)樵谥新殞W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，所以，?dǎo)致應(yīng)試教育的觀念一直存在。在應(yīng)試教育觀念的影響下，使得教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排的過(guò)程中，也是以考試大綱為核心，致使信息技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中，難以發(fā)揮自身的作用，最終使得中職英語(yǔ)教學(xué)的效果并不理想，難以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 教學(xué)資源難以控制?，F(xiàn)如今，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的背景下，促使信息技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中，需要面對(duì)諸多的網(wǎng)絡(luò)資源，其中難度不一，缺少具體使用對(duì)象的細(xì)節(jié)。在這種情況下，使得學(xué)生在使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在選擇困難的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)的效果處于不理想的狀態(tài)。另外在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，會(huì)受到時(shí)間的限制，同時(shí)因?yàn)橹新殞W(xué)生是直接從初中過(guò)渡到中職的，這類學(xué)生普遍存在英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，在這種情況下，使得學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇的過(guò)程中，存在選擇不合理的問(wèn)題。最終在這種情況的影響下，難以提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的水平，更是不利于信息技術(shù)應(yīng)用效果的保障[3]。

3.3 教師綜合素質(zhì)有限。在對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行研究的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用效果之所以難以保障，主要是因?yàn)榻處煹木C合素質(zhì)有限，具體表現(xiàn)為部分老師的教育觀念呈現(xiàn)落后的狀態(tài)，認(rèn)為傳統(tǒng)教育完全可以滿足學(xué)生的需求，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)方式是完全沒(méi)有必要的，不但難以為學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升，而且還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以，在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。同時(shí)老師的素質(zhì)在進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，也會(huì)因?yàn)榻處熡^念的影響下，導(dǎo)致老師使用信息技術(shù)的能力處于薄弱的狀態(tài)。在這種情況下，導(dǎo)致信息技術(shù)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)之中的應(yīng)用效果難以保障，影響中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.讓信息技術(shù)“走進(jìn)”英語(yǔ)課堂的實(shí)踐措施

4.1 合理使用電子白板的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想保障信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂之中的應(yīng)用效果，就要合理使用電子白板的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，會(huì)把電子白板應(yīng)用在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展的工作質(zhì)量直接影響整堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的水平與效果。電子白板是新型信息技術(shù)與教學(xué)工具的一種，擁有豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，就要把電子白板教學(xué)的方式應(yīng)用在中職的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，借助電子白板展示圖片，進(jìn)行色彩填涂以及播放視頻，還有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋等功能，促使英語(yǔ)知識(shí)向著趣味化的方向發(fā)展。通過(guò)這樣的方式，進(jìn)行課堂引入，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，在學(xué)習(xí)“Family”這個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，其中會(huì)涉及“Listening和reading”這兩部分，通常情況下，英語(yǔ)老師在對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生的參與程度較低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以，就可以使用電子白板的方式，借助其中播放音視頻的功能，為學(xué)生播放關(guān)于“My family”和“A picture of the family”相對(duì)應(yīng)的音頻，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有著一定的印象，之后老師為學(xué)生播放以“My family”為主題的趣味短視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以達(dá)到娛樂(lè)的目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

4.2 重視多媒體設(shè)備的使用，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。要想在英語(yǔ)課堂之中保障信息技術(shù)的應(yīng)用效果，就要重視多媒體設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。讓學(xué)生在相應(yīng)的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以促使學(xué)生多方面能力得到培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“Friendship”這個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，老師在講解“Make friends”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)生進(jìn)入中職第一天的情景，讓學(xué)生在這個(gè)情景之中，進(jìn)行對(duì)話模擬，可以讓學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加清晰和明確的理解，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶程度不斷加深。通過(guò)這樣的方式，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)信息技術(shù)“走進(jìn)”英語(yǔ)課堂的目標(biāo)，顯著提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的水平和效率，保障學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握效果，為學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和能力的提升奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)要求，對(duì)中職學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

4.3 借助微課視頻的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了促使中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中，可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，就要借助微課視頻的方式，為學(xué)生建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，就要把信息技術(shù)的相關(guān)技術(shù)盡最大的能力全部應(yīng)用在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，為學(xué)生頒布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，老師只需要為學(xué)生制動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容向富裕的微課視頻，并且課前把視頻內(nèi)容上傳到智能平臺(tái)之中，讓學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師根據(jù)學(xué)生的觀看次數(shù)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。通過(guò)這樣的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)奠定基礎(chǔ)，并且還可以為學(xué)生未來(lái)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)“Whats important?”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，涉及“Is Money so important?”和“Showing off”等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“Is Money so important?”之前，老師就要為學(xué)生制定相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生跟著視頻對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)記，以便課堂提問(wèn)的進(jìn)行。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀性和主體性，為自身留出充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，提供學(xué)生英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，保障中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想在國(guó)家發(fā)展和教育改革等背景的影響下，保障中職學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展效果，就要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，這樣不但可以推動(dòng)中職學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，而且還可以提升中職學(xué)校整體的教學(xué)水平。因此，就要重視信息技術(shù)“走進(jìn)”英語(yǔ)課堂實(shí)踐工作的開(kāi)展，在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)分析中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，并且對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中存在的阻礙進(jìn)行重點(diǎn)分析，根據(jù)分析的結(jié)果，為學(xué)生制定相應(yīng)的措施，對(duì)信息技術(shù)資源進(jìn)行充分利用，合理使用電子白板和多媒體設(shè)備以及微課等教學(xué)方式，為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。通過(guò)這樣的方式，提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，推動(dòng)我國(guó)中職學(xué)校整體教學(xué)水平的提升，進(jìn)而在信息技術(shù)的支持下，促使中職現(xiàn)代化和信息化的發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。