用音樂(lè)律動(dòng)構(gòu)建靈動(dòng)的小學(xué)音樂(lè)課堂

鄧亞嬋

(江蘇省南京市江寧開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校 江蘇 南京 220000)

素質(zhì)化教育時(shí)代下學(xué)校對(duì)學(xué)生課外能力與素養(yǎng)的重視性越來(lái)越高，尤其音樂(lè)教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力而且還可以培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)，提升美育能力。在以往的課堂中小學(xué)孩子對(duì)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，他們?cè)谡n堂中很難感知到音樂(lè)知識(shí)的魅力從而也就無(wú)法提升音樂(lè)感知力以及素養(yǎng)。并且當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)生還缺乏音樂(lè)素養(yǎng)，如果教師生硬地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。小學(xué)音樂(lè)課堂需要更多的靈動(dòng)性，讓學(xué)生感知到音樂(lè)的魅力與趣味才能發(fā)揮課堂效能。音樂(lè)律動(dòng)是重要的教學(xué)方式之一，教師要借助音樂(lè)律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生更直觀、更生動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

1.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

新教育環(huán)境下小學(xué)教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的課外素養(yǎng)，音樂(lè)課是幫助學(xué)生培養(yǎng)美育能力，提升課外素養(yǎng)的重要課程，而目前大多數(shù)的學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)效率卻非常低。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效能還有待提升，教師要找準(zhǔn)教學(xué)課堂問(wèn)題所在并采取相應(yīng)的解決策略。

學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的重視性較低，學(xué)習(xí)欲望以及效率都不高。根據(jù)對(duì)本班學(xué)生音樂(lè)課學(xué)習(xí)意向調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：超過(guò)大半數(shù)的學(xué)生在課堂上并沒(méi)有保持較高的專(zhuān)注度，他們認(rèn)為音樂(lè)課程并不是很重要。這也就導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與效率受到了影響。并且絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣比較低，學(xué)習(xí)欲望有待提升。無(wú)論任何學(xué)科的教學(xué)興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，如果學(xué)生無(wú)法感受到音樂(lè)課堂的魅力那么也就很難提起學(xué)習(xí)積極性。很多音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視創(chuàng)新課堂，內(nèi)容單一、形式匱乏的音樂(lè)課會(huì)讓學(xué)生感到枯燥與無(wú)聊。并且讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)課的重要性也很關(guān)鍵，這需要音樂(lè)教師采取合理策略才能解決。

小學(xué)音樂(lè)課堂內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性，教師的教學(xué)方式相對(duì)落后，學(xué)生很難從課堂中收獲知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)音樂(lè)課堂會(huì)受到各自因素的影響，教育資源、設(shè)備、場(chǎng)地以及經(jīng)費(fèi)等等。教師往往只能通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器或者課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這很難讓課堂變得豐富生動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)課不能只是生硬地教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生感受到其中的魅力從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)學(xué)生反應(yīng)音樂(lè)課堂中教師采用的教學(xué)方式比較難懂，他們往往很難全身心地投入學(xué)習(xí)之中。例如教師想要教學(xué)簡(jiǎn)單的音樂(lè)技巧和知識(shí)時(shí)往往采用的方式比較“單一”，一方面無(wú)法激發(fā)課堂效能，另一方面也很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)孩子的天性就是活潑好動(dòng)，他們還沒(méi)有形成獨(dú)立的思想體系所以在課堂中學(xué)生往往不能像高年級(jí)同學(xué)一樣保持高度專(zhuān)注力與高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。音樂(lè)教學(xué)雖然在大多學(xué)習(xí)都不會(huì)作為考核要求，但其對(duì)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是具有重要意義的，所以音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要保證高質(zhì)量、高效率。

2.小學(xué)音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)的核心與要點(diǎn)

2.1 重視音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)，提升表現(xiàn)力。音樂(lè)律動(dòng)是幫助小學(xué)學(xué)生快速掌握音樂(lè)技巧的重要教學(xué)方式，律動(dòng)本質(zhì)上就是音樂(lè)的節(jié)奏，教師可以讓學(xué)生通過(guò)各種方式或者自己的身體去感受音樂(lè)的節(jié)奏。很多小學(xué)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)還不是很高，教師如果想引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂(lè)技巧和知識(shí)是比較困難的。所以小學(xué)音樂(lè)教師要掌握律動(dòng)教學(xué)的核心與要點(diǎn)才能幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的音樂(lè)表現(xiàn)力。

著名音樂(lè)家達(dá)爾克羅茲曾說(shuō)過(guò)：音樂(lè)本身是離不開(kāi)律動(dòng)的，無(wú)論技巧和經(jīng)驗(yàn)再豐富如果缺失了“音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)”那么實(shí)際上也很難提升音樂(lè)表現(xiàn)力。音樂(lè)律動(dòng)不只是簡(jiǎn)單地將音樂(lè)變得有節(jié)奏起來(lái)，更重要的是將音樂(lè)、節(jié)奏以及動(dòng)作連貫起來(lái)。很多小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中過(guò)于重視技巧教學(xué)，而忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的感知力，這樣不但無(wú)法起到好的教學(xué)效果而且也很難培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。律感，進(jìn)而提高小學(xué)生音樂(lè)作品情感能力的目的。律動(dòng)教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂(lè)、情感為一體，不斷促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、情感思維發(fā)展的音樂(lè)教育體系，當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動(dòng)時(shí)，會(huì)沉浸在一種快樂(lè)和良好的自我感覺(jué)氣氛中，這是一種藝術(shù)上的感受、體驗(yàn)和追求。律動(dòng)教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)小學(xué)生積極參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè);引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣與態(tài)度;鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美教育價(jià)值關(guān)鍵是在唱游過(guò)程中利用律動(dòng)來(lái)接受音樂(lè)教育，接受音樂(lè)美的熏陶。小學(xué)孩子本身具有活潑好動(dòng)的特性，教師在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)尤其要做到動(dòng)靜結(jié)合，一方面讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)魅力之中，另一方面更要結(jié)合體態(tài)律動(dòng)為他們創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景。

2.2 創(chuàng)新律動(dòng)教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)課堂需要更多的靈動(dòng)性，所以教師進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)時(shí)不能拘束于一種方式，要積極創(chuàng)新教學(xué)方式讓音樂(lè)課堂變得更加多元化、豐富化。在用音樂(lè)律動(dòng)構(gòu)建靈動(dòng)課堂時(shí)要尤其重視課堂核心內(nèi)容的體現(xiàn)，不能只在表面上讓音樂(lè)具有律動(dòng)性更重要的幫助學(xué)生利用音樂(lè)律動(dòng)提升審美和感知力。

第一教師要考慮到如何用音樂(lè)律動(dòng)構(gòu)建趣味化且高效的課堂，既要讓學(xué)生感受到音樂(lè)課堂的趣味性，提升他們的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)也要保障音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，如果教師不重視課堂紀(jì)律那么學(xué)生很難學(xué)到東西。所以教師用音樂(lè)律動(dòng)構(gòu)建課堂時(shí)尤其要重視以上內(nèi)容。傳統(tǒng)模式下音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)難以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美以及感知力，很多學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)奏而實(shí)質(zhì)上音樂(lè)素養(yǎng)沒(méi)有得到提升。第二要利用音樂(lè)律動(dòng)豐富課堂內(nèi)容與教學(xué)形式。音樂(lè)律動(dòng)本身就需要鍛煉學(xué)生的各個(gè)部位，能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課堂的趣味需求。教師一方面要結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課程體系滲透對(duì)學(xué)生的律動(dòng)教學(xué)，另一方面也要重視創(chuàng)新音樂(lè)律動(dòng)的形式，讓音樂(lè)課堂更加豐富與靈動(dòng)。身體與音樂(lè)節(jié)奏相結(jié)合，音樂(lè)律動(dòng)游戲，節(jié)拍律動(dòng)等等都能幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力。第三教師應(yīng)學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，通過(guò)更加多元化的音樂(lè)律動(dòng)才能構(gòu)建律動(dòng)的音樂(lè)課堂。音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)不一定要全部按照課程內(nèi)容，教師可以自由發(fā)揮適當(dāng)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，走出傳統(tǒng)教學(xué)的舒適區(qū)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如很多教師教學(xué)音樂(lè)節(jié)拍相關(guān)知識(shí)時(shí)往往按照課本進(jìn)行講解，或者讓學(xué)生配合手拍來(lái)找準(zhǔn)音樂(lè)節(jié)奏。這樣的音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)實(shí)際上很難提升學(xué)生的表現(xiàn)力，教師應(yīng)結(jié)合特點(diǎn)場(chǎng)景開(kāi)發(fā)挖掘更多的教學(xué)資源。

小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)具有靈動(dòng)性，讓學(xué)生感知到課堂魅力才是關(guān)鍵，音樂(lè)教師不能只重視技巧與基礎(chǔ)教學(xué)更要通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)賦予課堂更多的靈動(dòng)性。要找準(zhǔn)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的核心與關(guān)鍵，既要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)也要保留好的內(nèi)容。

3.如何用音樂(lè)律動(dòng)構(gòu)建靈動(dòng)的小學(xué)音樂(lè)課堂

3.1 創(chuàng)設(shè)良好音樂(lè)教學(xué)情景。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂是否具有靈動(dòng)性，只有讓學(xué)生感受到魅力和趣味性后才能更有效地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。很多教師在音樂(lè)教學(xué)中并沒(méi)有重視構(gòu)建靈動(dòng)的音樂(lè)課堂，這也就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就無(wú)法得到保障。所以教師要借助音樂(lè)律動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓他們?nèi)硇耐度氲揭魳?lè)學(xué)習(xí)之中。例如音樂(lè)課本中第三單元里的內(nèi)容——《唱吧，跳吧》，這一章節(jié)內(nèi)容與音樂(lè)律動(dòng)有很大聯(lián)系，教師在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該重視體現(xiàn)音樂(lè)的律動(dòng)性。學(xué)生在音樂(lè)課堂中喜歡更加有趣、豐富的教學(xué)活動(dòng)，所以教師可以組織學(xué)生參與音樂(lè)律動(dòng)相關(guān)的小游戲。在教學(xué)開(kāi)始前教師可以這樣開(kāi)場(chǎng)：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)之前我們來(lái)做一個(gè)音樂(lè)小游戲好不好。我們這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容叫做《唱吧，跳跑》，大家先把課本中的歌詞熟悉以下然后我們聽(tīng)聽(tīng)半曲，我教大家?guī)讉€(gè)小動(dòng)作你們根據(jù)音樂(lè)的歌曲跳起來(lái)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)律動(dòng)并且跟著音樂(lè)節(jié)奏有規(guī)律地跳動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的手、腦、嘴都應(yīng)用到音樂(lè)律動(dòng)之中從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。

音樂(lè)游戲是幫助學(xué)生快速融入課堂的關(guān)鍵，教師要積極與學(xué)生“打成一片”和他們成為“朋友”。親和力強(qiáng)的教師更容易與學(xué)生取得有效的溝通與交流，并且教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣方向與注意力。比如教師可以多關(guān)心學(xué)生喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片、做什么游戲等等，將這些學(xué)生喜愛(ài)的東西融入到課堂教學(xué)中不僅可以牢牢抓住學(xué)生注意力，還能讓教師迅速與學(xué)生群體融合起來(lái)從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)一定要做到以學(xué)生為核心，不能盲目生硬的加入游戲在課堂中，這不但沒(méi)有起到預(yù)期的教學(xué)效果反而還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。很多小學(xué)孩子喜歡刺激的游戲，那么教師可以將音樂(lè)律動(dòng)與小游戲相互融合從而創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景。例如在正課開(kāi)始之前教師可以組織學(xué)生參加“擊鼓傳花”小游戲，抽取一名學(xué)生用雙手打出音樂(lè)節(jié)拍然后讓其他學(xué)生以此跟著音樂(lè)重復(fù)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤那么這位同學(xué)將受到一定的懲罰。這樣不但可以鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的表現(xiàn)力與感知力，還能起到活躍課堂氛圍的作用。

3.2 創(chuàng)新課堂內(nèi)容，開(kāi)發(fā)律動(dòng)教學(xué)。教師想要用音樂(lè)律動(dòng)構(gòu)建靈動(dòng)的課堂就要積極創(chuàng)新，一是要?jiǎng)?chuàng)新律動(dòng)教學(xué)形式與內(nèi)容，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái);二是要適當(dāng)開(kāi)發(fā)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)資源，賦予課堂更多的靈動(dòng)性。

新課程音樂(lè)教學(xué)指標(biāo)中明確指出需要針對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn),從本質(zhì)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,開(kāi)展多元化音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域的了解與認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)音樂(lè)方面的特長(zhǎng),培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于新型音樂(lè)教學(xué)課堂,因此,需要秉承新型教學(xué)理念,優(yōu)化創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式,構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)靈動(dòng)課堂,提高音樂(lè)教學(xué)有效性。小學(xué)音樂(lè)教師要積極改變先前的教學(xué)模式，要讓音樂(lè)律動(dòng)更加豐富化、多元化。例如可以利用信息技術(shù)構(gòu)建更加智能化的音樂(lè)課堂，通過(guò)多媒體設(shè)備讓原本形式單一的小學(xué)音樂(lè)課堂更加豐富起來(lái)。智能電腦、投影儀、播音設(shè)備、電子鋼琴、電子擬生器等都可以應(yīng)用到音樂(lè)課堂中，教師要利用它們作為輔助更好地進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)。例如可以擬聲器為學(xué)生播方水滴、風(fēng)嘯、動(dòng)物鳴叫等聲音，幫助他們找到音樂(lè)的節(jié)奏感并感受魅力。教師還可以借助電子設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本教學(xué)，更直觀、多元化地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容從而幫助他們找到音樂(lè)律動(dòng)感。比如教學(xué)音樂(lè)律動(dòng)《上學(xué)歌》時(shí)教師如果直接生硬地進(jìn)行教學(xué)很難做到“動(dòng)靜結(jié)合”，一方面難以用音樂(lè)律動(dòng)構(gòu)建靈動(dòng)的課堂，另一方面也很難讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的趣味性?？梢杂秒娔X或者播放設(shè)備向?qū)W生展示歌曲和舞蹈內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)的同時(shí)還能看到視頻舞蹈，進(jìn)一步提升課堂的靈動(dòng)性。

3.3 結(jié)合音樂(lè)律動(dòng)輔助課堂設(shè)計(jì)。音樂(lè)律動(dòng)從某種層面上來(lái)講也是一種教學(xué)游戲，有趣的音樂(lè)律動(dòng)能夠幫助學(xué)生更加全面地提升對(duì)音樂(lè)的感知力與表現(xiàn)力。教師應(yīng)該基于課程教學(xué)的核心要求結(jié)合音樂(lè)律動(dòng)輔助設(shè)計(jì)，讓音樂(lè)課題散發(fā)出更多的魅力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在用音樂(lè)律動(dòng)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量融身體、音樂(lè)、情感為一體，不斷促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、情感思維發(fā)展的音樂(lè)教育體系，當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動(dòng)時(shí)，會(huì)沉浸在一種快樂(lè)和良好的自我感覺(jué)氣氛中，這不僅是一種藝術(shù)上的感受、體驗(yàn)和追求，更是提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力與感知力的關(guān)鍵。律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的要以引導(dǎo)小學(xué)生積極參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)為核心，既要激發(fā)學(xué)生的想像力和音樂(lè)思維，又要培養(yǎng)他們良好的音樂(lè)節(jié)奏感，提升他們的音樂(lè)審美和表現(xiàn)力。動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著定向和動(dòng)力作用。楊賢江曾說(shuō):“學(xué)習(xí)成功的第一要素是學(xué)習(xí)的功課一定要適合自己的興趣?！北热缯n本中的《放學(xué)歌》、《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》、《堆雪人》等曲目都需要教師做好設(shè)計(jì)，要把握不同音樂(lè)章節(jié)的特點(diǎn)結(jié)合音樂(lè)律動(dòng)輔助教學(xué)進(jìn)而讓學(xué)生沉浸其中，培養(yǎng)他們良好的音樂(lè)素養(yǎng)。例如教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)律動(dòng)節(jié)拍，讓他們以不同速度、力度來(lái)拍打節(jié)奏進(jìn)而更好地體驗(yàn)音樂(lè)律動(dòng)。同時(shí)教師在一旁要善于指出學(xué)生的問(wèn)題所在，幫助他們更好地掌握音樂(lè)律動(dòng)。將課堂的更多時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行“音樂(lè)實(shí)踐”，讓他們將學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)和技巧表現(xiàn)出來(lái)才能更好提升課堂的靈動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升有著重要意義，當(dāng)前很多小學(xué)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)比較低，他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和感知力還需要進(jìn)一步提升。小學(xué)音樂(lè)教師要結(jié)合音樂(lè)律動(dòng)構(gòu)建更加靈動(dòng)的音樂(lè)課堂，一方面起到豐富課堂內(nèi)容與形式的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)揮課堂效能。