信息時(shí)代下在線教學(xué)模式探討
——以“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”為例

郝一新

(黃河交通學(xué)院,河南 焦作 454950)

0 引言

現(xiàn)代社會,網(wǎng)絡(luò)科技迅速發(fā)展,高校需要對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持高度重視;需要快速地開展線上教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?；诖?應(yīng)對課程教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革,根據(jù)課程性質(zhì)以及教學(xué)大綱的要求,來制定科學(xué)合理的教學(xué)策略,以此來保證教學(xué)質(zhì)量和效果[1]。學(xué)生則需要培養(yǎng)自律自覺性。在教學(xué)實(shí)施過程中,應(yīng)進(jìn)行多方面的嘗試和調(diào)整,最終取得良好的教學(xué)效果。

1 “概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的“概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程當(dāng)中,教學(xué)方法和教學(xué)理論與學(xué)生自身的思想觀念、思維方式以及學(xué)習(xí)方式還存在一定的不相匹配情況。“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念在實(shí)施過程中存在很多問題,容易出現(xiàn)滿堂灌或填鴨式的方式,缺乏和學(xué)生之間的交流互動,因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有待提升。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天,先進(jìn)的教學(xué)方式和科學(xué)管理平臺很多,但利用程度不高。與此同時(shí),教學(xué)資源的連續(xù)性方面比較差,碎片化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,需要對其進(jìn)行選擇和整合利用,最終適用于高校學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 線上教學(xué)模式分析

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備階段

線上教學(xué),教師需要做幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作,其一制定出教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)大綱,其二對學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行研究,比如騰訊課堂、QQ 群課堂、雨課堂、學(xué)習(xí)通等,最終選擇騰訊課堂 + QQ 群課堂進(jìn)行線上教學(xué)。在班級當(dāng)中建設(shè)QQ群,利用接龍的方式收集學(xué)生對線上教學(xué)的意見。其三,需要將學(xué)習(xí)鏈接、進(jìn)入課堂的步驟和上課時(shí)間進(jìn)行確定。其四,課件修改,教師需要結(jié)合課堂本身的特點(diǎn),進(jìn)行方式步驟和解題過程的整理。最后還要進(jìn)行練習(xí)題和作業(yè)的制定,方便講課的過程當(dāng)中進(jìn)行講解[2]。

2.2 課程資源整理

網(wǎng)絡(luò)上的資源相對較多,但呈現(xiàn)碎片化,在教學(xué)過程當(dāng)中,需要根據(jù)學(xué)情和課程本身的特點(diǎn),來進(jìn)行具體資源的有效科學(xué)整理。需要對本課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理,包含課件、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等基本內(nèi)容,需要符合本章節(jié)內(nèi)容,并且還要進(jìn)行教學(xué)視頻或者速課。同時(shí),還要進(jìn)行課堂練習(xí)測試的制作,準(zhǔn)備討論話題;適當(dāng)引入網(wǎng)上資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)范圍和機(jī)會的有效擴(kuò)充和延伸。對于課程的適配和速課,需要作為學(xué)習(xí)通的任務(wù)觀點(diǎn)來對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行有效提升,從而提升學(xué)習(xí)效率。

2.3 課中實(shí)施

在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,分為幾個(gè)方面的步驟流程,首先在課前20分鐘,登錄平臺,并對教學(xué)材料的完整程度進(jìn)行檢查;在課前5分鐘,對學(xué)生發(fā)起簽到,督促簽到學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)課堂筆記的記錄,進(jìn)行難點(diǎn)和應(yīng)用的講解,實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的小結(jié)。課堂互動時(shí),需要對舊課堂知識進(jìn)行溫習(xí)。

課堂教學(xué)過程中,授課教師需要根據(jù)課程本身的特點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,系統(tǒng)地進(jìn)行線上教學(xué)。線上教學(xué),師生之間沒有面對面交流,無法直接對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督,自律性不強(qiáng)的學(xué)生很容易影響學(xué)習(xí)效果。在線上教學(xué)的基礎(chǔ)上,分析研究概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程特點(diǎn),利用啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)采用案例教學(xué)的方式,進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建,在教學(xué)的過程當(dāng)中可以讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)時(shí)間,最終實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。

對于線上教學(xué)來說,積極地對信息技術(shù)和高等教學(xué)進(jìn)行相融合。課程內(nèi)容需要在不脫離社會實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入教學(xué),教育內(nèi)容和方式也需要做到及時(shí)更新。在線上課程開展的過程當(dāng)中,要以學(xué)生為中心,利用合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生參與教學(xué)的積極性進(jìn)行提升。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程當(dāng)中,對于課程學(xué)習(xí)的主線需要清晰的認(rèn)知,進(jìn)行課程體系的有效科學(xué)梳理,整個(gè)學(xué)習(xí)過程屬于學(xué)生對知識進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)歸納和重建的過程,因此應(yīng)充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖的模式對教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及的目標(biāo)以及知識點(diǎn)進(jìn)行明確的展示[3]。

2.4 課后拓展

課后,教師對于傳統(tǒng)的練習(xí)題和思考題進(jìn)行布置的同時(shí),還可以對相關(guān)的案例進(jìn)行收集,組織學(xué)生利用小組的模式來分析和討論,鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,自主學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)出學(xué)生對知識內(nèi)容體系的自主歸納能力。針對每一個(gè)學(xué)習(xí)的單元主題來說,可以進(jìn)行客觀試題庫的建立,對于學(xué)生來說進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的單元之后可以進(jìn)行自主單元測試,從而對自身在知識點(diǎn)的掌握方面進(jìn)行細(xì)致分析。同時(shí)建立起多元化的課程考核模式,將學(xué)生的課堂討論、作業(yè)、論文、課后小組學(xué)習(xí)情況等計(jì)入平時(shí)成績,以此來實(shí)現(xiàn)對綜合成績當(dāng)中平時(shí)成績的占比提升,逐漸地將線上教學(xué)納入過程考試部分,實(shí)現(xiàn)課程的多元化考試考核。

3 教學(xué)案例

以“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”第一章作為主要研究對象,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“全概率公式和貝葉斯公式”,屬于重難點(diǎn)部分。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)課程的要求,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)當(dāng)中,主要進(jìn)行概率性質(zhì)、條件概率和乘法公式的復(fù)習(xí),對兩個(gè)公式進(jìn)行速課學(xué)習(xí),利用課后小題檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在此種模式下,在第一個(gè)班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后,發(fā)現(xiàn)在測試環(huán)節(jié)當(dāng)中存在很多的學(xué)生沒有做出來,答案也大致相同,充分說明學(xué)生對公式的應(yīng)用不是特別理解,因此,需要對學(xué)生不理解的原因和具體知識點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研。通過了解發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于公式在實(shí)際問題中的應(yīng)用不是很理解,因此在之后的直播教學(xué)中,對于對應(yīng)公式的內(nèi)容做出了詳細(xì)的解釋。在第二個(gè)班級的教學(xué)當(dāng)中,進(jìn)行公式的對應(yīng)細(xì)化講解,對于數(shù)據(jù)之間的關(guān)系利用分支圖的方式進(jìn)行講解,可以促進(jìn)學(xué)生對公式的學(xué)習(xí)掌握程度的提升[4]。

4 線上教學(xué)過程中出現(xiàn)的主要問題及解決方案

在線上教學(xué)的過程當(dāng)中,需要全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,對其中出現(xiàn)的問題做出及時(shí)的調(diào)整。首先,學(xué)習(xí)平臺卡頓主要集中出現(xiàn)在第一個(gè)教學(xué)日,由于同時(shí)在線的人數(shù)較多,甚至造成打不開或者無法刷新、無法觀看的現(xiàn)象,此種現(xiàn)象的出現(xiàn)可以轉(zhuǎn)移到其他平臺進(jìn)行教學(xué),比如在QQ群進(jìn)行線上教學(xué),利用“分享屏幕”直播教學(xué),利用語音對學(xué)生提出的問題做出回答。

其次,對于學(xué)生缺勤或者簽到不上課的情況,綜合分析,客觀方面由于網(wǎng)絡(luò)等原因忘記簽到,主觀方面則是學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正造成的。由于高等數(shù)學(xué)以及線性代數(shù)等課程的學(xué)習(xí)有一定的難度,因此部分學(xué)生對概率課程產(chǎn)生了恐懼情緒,以此導(dǎo)致了一部分學(xué)生簽到不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象?；诖?可以利用簽到簽退和隨機(jī)點(diǎn)名的方式在課程線上教學(xué)的過程當(dāng)中實(shí)施,并且可以在教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行增加實(shí)例來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,對于學(xué)生的作業(yè)情況,可以增加簡單題的數(shù)量,避免學(xué)生產(chǎn)生恐懼和排斥心理。在主觀題方面,可以利用隨機(jī)抽取的方式,來有效減少學(xué)生之間的相互抄襲行為。

5 結(jié)語

綜上所述,線上教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際需求來做出調(diào)整,本文在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的課程教學(xué)當(dāng)中,對于線上教學(xué)的問題做出了簡單的分析和研究,以此來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的提升,對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會有所提升和幫助。