基于“三全育人”背景下高校本科導(dǎo)師制的實踐與思考

黎志英 陳朝軼＊ 權(quán)變利 黃碧芳

（1.貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院，貴州 貴陽 550025；2.貴州省冶金工程與過程節(jié)能重點實驗室，貴州 貴陽 550025）

1 本科導(dǎo)師實施的意義

2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”和“高校教師要更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”的新要求。

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，立德樹人是高校人才培養(yǎng)工作的根本任務(wù)，應(yīng)將價值塑造、知識傳授和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入教學(xué)的全過程。本科生導(dǎo)師制是一種提升本科教育水平的教育管理模式，可彌補現(xiàn)階段本科生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，發(fā)揮教師在教書育人中的主體地位，使“智育”和“德育”融為一體，對于全面提升本科生素質(zhì)是十分有利的。一般來說，高校導(dǎo)師通常是指研究生導(dǎo)師，主要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和研發(fā)能力的培養(yǎng)，而本科導(dǎo)師制作為高校教育的創(chuàng)新，具備使“智育”和“德育”有效融合的功能。從這個意義上來說，本科生導(dǎo)師制如果能夠有效實施，也是高校人才培養(yǎng)模式的重要改革措施。

近幾年，越來越多的高校開始實行本科生導(dǎo)師制度，但多數(shù)高校的導(dǎo)師制仍處于探索階段，明顯存在一些不足之處，如本科導(dǎo)師制職權(quán)不清、指導(dǎo)方式效果不明顯、管理模式仍需改進(jìn)、本科導(dǎo)師積極性欠缺等問題，故高校導(dǎo)師制的模式仍在探索階段，仍需各高校結(jié)合自身實際情況，探索適合各自學(xué)校的本科生導(dǎo)師制度及措施。本文以貴州大學(xué)冶金工程專業(yè)學(xué)生的本科導(dǎo)師制實施方式為例，以期為其他高校的本科導(dǎo)師制的實施提供借鑒意義。

2 本科導(dǎo)師制實施方式

隨著我國本科生規(guī)模急劇擴大，服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和引領(lǐng)未來發(fā)展已成為培養(yǎng)人才的目標(biāo)，而現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式已不能完成適應(yīng)社會需求，需對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，并不斷提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量。在現(xiàn)有的高校人才培養(yǎng)體系中，輔導(dǎo)員或班主任已承擔(dān)了本科生日常管理、思想教育和人生職業(yè)規(guī)劃等任務(wù)，通常是1人帶多個班級，甚至面臨1人需要指導(dǎo)數(shù)百人的情況，這對輔導(dǎo)員的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)效果提出了挑戰(zhàn)。此外，由于輔導(dǎo)員或班主任對專業(yè)的了解不足，在學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)綜合能力方面顯得力不從心。在“三全育人”背景下，為進(jìn)一步牢固樹立以學(xué)生為本的育人理念，提高冶金工程專業(yè)的創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，貴州大學(xué)冶金工程專業(yè)結(jié)合學(xué)院實際情況設(shè)立本科生導(dǎo)師制。

本科生導(dǎo)師需要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，從學(xué)生入校到畢業(yè)期間，要對不同學(xué)生不同階段的情況做出相應(yīng)的調(diào)整，大致的實施過程如表1所示。在第一學(xué)年對學(xué)生的主要情況進(jìn)行基本的了解，及時與學(xué)生溝通，使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。在第二學(xué)年，針對學(xué)生上學(xué)年的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，并及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解到掌握專業(yè)知識和技能的重要性。在第三學(xué)年要及時了解學(xué)生的未來規(guī)劃，從考研、考公務(wù)員和進(jìn)企業(yè)等方面解決學(xué)生的問題，使學(xué)生準(zhǔn)備充分。在第四學(xué)年主要對畢業(yè)問題進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)興趣選擇指導(dǎo)老師完成畢業(yè)論文/設(shè)計，但同時會根據(jù)學(xué)生的選題情況，進(jìn)行分配上的微調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)學(xué)習(xí)中的最后一站任務(wù)。

表1 實施計劃表

本科生導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課過程和科研實踐的指導(dǎo)者，導(dǎo)師的核心任務(wù)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力、專業(yè)思維能力和創(chuàng)新實踐能力，同時還要關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)。在導(dǎo)師選拔、指導(dǎo)人數(shù)和工作評價等方面做出具體規(guī)定。其中，專業(yè)課教師必須擔(dān)任本科導(dǎo)師，按學(xué)生需求數(shù)量隨機分配導(dǎo)師，實現(xiàn)學(xué)生全員、全年級覆蓋到位，并納入年度考核的體系中，針對學(xué)生取得相應(yīng)的成績，學(xué)院及學(xué)校會給予教師一定的獎勵，進(jìn)一步提高了教師擔(dān)任本科導(dǎo)師的積極性。

導(dǎo)師工作職責(zé)總體為：因材施教，個性化培養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，了解行業(yè)情況，以及行業(yè)對專業(yè)人才的能力需求；幫助學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究；關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，并積極引導(dǎo)，使學(xué)生身心健康發(fā)展。具體實施如下：

2.1 指導(dǎo)大一學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和生活方式

大一新生在經(jīng)過緊張的高中生活和高考后，在步入大學(xué)會對寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境產(chǎn)生一定的不適應(yīng)。在高中學(xué)習(xí)期間主要以學(xué)習(xí)為主，每天隨時都有家長和班主任的監(jiān)管和督促，進(jìn)入大學(xué)后由于缺乏老師時刻監(jiān)督后時間相對自由，且開始與社會進(jìn)行接觸，存在部分學(xué)生因過于放松導(dǎo)致沉迷游戲、生活態(tài)度懈怠、與人交往的不適以及會產(chǎn)生一些心理問題等現(xiàn)象，這就需要本科導(dǎo)師在與學(xué)生交流過程中去及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時與輔導(dǎo)員溝通，建立亦師亦友關(guān)系，及時疏導(dǎo)學(xué)生遇到的思想問題，并給予幫助和關(guān)心，促使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。此外，對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)態(tài)度提出要求，希望學(xué)生自律，建立學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)，不能放松對自己的要求。

本科導(dǎo)師在新生入學(xué)初期應(yīng)對帶領(lǐng)的8名本科生進(jìn)行思想、專業(yè)、學(xué)術(shù)和生活上的教育計劃，如圖1所示。在思想上，對學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，端正學(xué)生的思想態(tài)度，了解國家的路線方針，在思想上做到與時俱進(jìn)。在專業(yè)問題上，向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)介紹，幫助學(xué)生盡快樹立專業(yè)思想。在學(xué)術(shù)方面，向?qū)W生介紹與專業(yè)相關(guān)的比賽，并鼓勵學(xué)生積極申報參加，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求真務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。在生活指導(dǎo)上，要讓學(xué)生懂得珍惜，懂得感恩，學(xué)會生活，在課余時間多運動，強健體魄。通過這些簡單的教育，讓學(xué)生更快地融入大學(xué)生活，明確自己的大學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)四年學(xué)習(xí)中造就一個更好的自己。

圖1 大一新生教育環(huán)節(jié)計劃圖

2.2 根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)和人生規(guī)劃

在進(jìn)入大三、大四之后，高校學(xué)生會面臨專業(yè)課學(xué)習(xí)、讀研和就業(yè)方面的問題。針對學(xué)生在專業(yè)課程中存在的問題，應(yīng)用導(dǎo)師自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)專業(yè)知識，介紹一下方法和技巧，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的同時，更要引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，并給予一定支持，讓學(xué)生進(jìn)入自己的科研過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、去感受、去產(chǎn)生興趣，再去完善各自在知識、方法和能力方面的不足，引導(dǎo)學(xué)生如何做調(diào)研、做實驗和撰寫論文，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，充分挖掘?qū)W生的潛力，給予學(xué)生機會去選定自己的道路，為有繼續(xù)讀研的學(xué)生奠定一定的科研基礎(chǔ)。對不愿讀研深造的學(xué)生，在如何學(xué)好專業(yè)知識、如何培養(yǎng)專業(yè)技能、如何建立工程思維和如何提升專業(yè)素養(yǎng)能力等方面提供幫助，使學(xué)生充分了解專業(yè)情況，專業(yè)的能力需求，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

針對大三、大四的學(xué)生，本科導(dǎo)師對所帶領(lǐng)的8名本科生的教育計劃如圖2所示。要對學(xué)生有進(jìn)一步的了解和規(guī)劃，掌握一定的專業(yè)知識技能后，鼓勵學(xué)生積極報名參加各種比賽，使自己的所學(xué)發(fā)揮到實際運用中。要求學(xué)生通過英語四級，并盡力通過英語六級。學(xué)好專業(yè)課程，在考試中能夠取得優(yōu)異的成績，針對成績落后的學(xué)生，要及時采取“精準(zhǔn)幫扶”的策略，可以讓成績優(yōu)異的同學(xué)對其進(jìn)行輔導(dǎo)，并按期檢查成果，達(dá)到最終使學(xué)生成績?nèi)亢细竦哪繕?biāo)。畢業(yè)來臨之時，每個學(xué)生都有不同的打算，無論是進(jìn)一步深造還是決定工作，都要及時和學(xué)生溝通并給予相應(yīng)的建議。根據(jù)學(xué)生的實際情況，可采取單獨面談、集體面談和電話、QQ聯(lián)系的方式進(jìn)行交流，精確了解每位學(xué)生，使學(xué)生對自己未來規(guī)劃的藍(lán)圖更加明確。

圖2 大三、大四學(xué)生教育環(huán)節(jié)計劃圖

3 本科導(dǎo)師實施取得的成效和存在的問題

經(jīng)過本科導(dǎo)師制定的實施，學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”、冶金科技大賽、大學(xué)生科研創(chuàng)新項目和全國大學(xué)生金相技能大賽等方面表現(xiàn)出了極大的熱情，學(xué)生參與數(shù)和獲獎數(shù)均有極大的提升，學(xué)生也積極參與到本科導(dǎo)師的科研課題中，動手能力和科研實踐鍛煉參與度較高。同時，考研報考人數(shù)和考上研究生的人數(shù)也是大幅提高，以上這些成績的取得，與本科導(dǎo)師制的實施和本科導(dǎo)師高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求是密不可分的。

經(jīng)過近幾年來的探索和實踐，本科導(dǎo)師制在實踐層面已取得了一定的效果，并在一定程度上提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科研興趣、自學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面的能力，既增進(jìn)了師生之間的交流，又鍛煉了教師隊伍，但在導(dǎo)師制實施過程中也暴露了一些問題和不足之處，如在指導(dǎo)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活等方面，與輔導(dǎo)員的功能是重疊的，本科導(dǎo)師大多從自己的角度出發(fā)，去開展一些工作，且指導(dǎo)的內(nèi)容也不明確，本科導(dǎo)師在實施過程中也不太好把控這個度；本科導(dǎo)師在實施過程中，由于導(dǎo)師和學(xué)生的時間會存在沖突的情況，雖采用多種形式來進(jìn)行指導(dǎo)，但也存在無法定期指導(dǎo)學(xué)生的情況；由于導(dǎo)師本身也有很多教學(xué)和科研的工作，指導(dǎo)學(xué)生過多也會影響導(dǎo)師與學(xué)生交流的效果；導(dǎo)師的選聘退出機制、指導(dǎo)經(jīng)費來源、導(dǎo)師制工作量考核和日常管理制度不完善等問題，均是影響本科導(dǎo)師制執(zhí)行的不利因素。

對本科導(dǎo)師進(jìn)行評價，是完善和改進(jìn)本科導(dǎo)師制度的有效措施。對本科導(dǎo)師評價機制如圖3所示，主要是由學(xué)生評價和學(xué)校、學(xué)院評價兩部分組成。學(xué)生主要從五方面來對自己的本科導(dǎo)師進(jìn)行評價，一是導(dǎo)師是否做到言傳身教，為人師表，這是本科導(dǎo)師的基本要求；二是導(dǎo)師是否幫學(xué)生制定了切實可行的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)計劃，可以幫助學(xué)生更加明確自己不同階段的任務(wù)；三是導(dǎo)師是否經(jīng)常主動地找學(xué)生談心并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這可以拉近師生之間的距離，加強有效溝通；四是是否幫助學(xué)生樹立了專業(yè)觀和打牢了專業(yè)基礎(chǔ)，這是衡量本科導(dǎo)師在學(xué)業(yè)上對學(xué)生指導(dǎo)程度最直接的方法；五是幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)探索，解決學(xué)生面臨畢業(yè)的憂慮問題，使學(xué)生對未來規(guī)劃更加具體。最后結(jié)合學(xué)校以及學(xué)院對本科導(dǎo)師的評價，形成最終的綜合評價，反饋到導(dǎo)師自身后，導(dǎo)師可以根據(jù)相關(guān)意見及時進(jìn)行自我調(diào)整，形成優(yōu)化本科導(dǎo)師制度的閉環(huán)機制。

圖3 本科生導(dǎo)師評價機制

4 結(jié)語

通過近年來本科導(dǎo)師實施方式的實踐，發(fā)現(xiàn)從大一新生開始就配備專業(yè)課教師作為本科生導(dǎo)師，不僅可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，而且能在專業(yè)發(fā)展、專業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃等方面給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助。另外，也激發(fā)和增強了專業(yè)課教師的責(zé)任感，加強了師生的溝通。學(xué)校和學(xué)院積極有效地完善本科生導(dǎo)師制的相關(guān)管理制度并與老師的年度考核和職稱評定掛鉤。這些都能促進(jìn)高?！叭恕备窬值耐晟疲瑥亩剿鞒龇衔覈逃虒W(xué)理念的高校本科生導(dǎo)師制。