“雙高計劃”背景下高職院校圖書館“閱讀推廣+”服務(wù)策略與范式研究*

劉海濤

（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，河北 秦皇島 066004）

1 引言

2017年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的“雙一流”建設(shè)，重在突出大學(xué)及專業(yè)的質(zhì)量和特色，有力地促進了本科院校發(fā)展，加快了高等教育的現(xiàn)代化，成為引領(lǐng)本科教育的典范。其創(chuàng)新機制突出，社會效益顯著。在此基礎(chǔ)上，為引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級，破解當(dāng)前高職教育發(fā)展阻礙，2019年4月，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，該計劃簡稱“雙高計劃”。

“雙高計劃”提出，在全國1500多所高職院校中，集中力量建設(shè)約50所高水平高職學(xué)校和150個左右高水平專業(yè)群，被稱為“高職雙一流”。最終確定的建設(shè)名單，從省份布局看，“雙高計劃”首批建設(shè)的197所單位覆蓋了29個省份。從專業(yè)布局看，首批“雙高計劃”的389個專業(yè)群覆蓋了18個高職專業(yè)大類?！半p高計劃”的總體目標(biāo)是，到2035年，促成一批高職學(xué)校和專業(yè)群達到國際先進水平，引領(lǐng)職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展、提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源，使得職業(yè)教育高效發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)體系更加成熟完善，從而形成中國特色的職業(yè)教育發(fā)展模式。

“雙高計劃”為高職院校發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，對高職院校圖書館的服務(wù)能力、創(chuàng)新能力提出更高目標(biāo)和要求，同時也為圖書館閱讀推廣服務(wù)工作指明方向。借鑒“雙一流”本科院校圖書館成功經(jīng)驗，高職院校圖書館應(yīng)增強服務(wù)意識、更新服務(wù)理念、創(chuàng)新服務(wù)模式、豐富服務(wù)內(nèi)涵、提升服務(wù)質(zhì)量、提高讀者滿意率，最終實現(xiàn)全面推進“雙高計劃”項目建設(shè)和高職院校圖書館可持續(xù)發(fā)展。

2 “閱讀推廣+”適用于高職院校圖書館

筆者近十年一直從事全民閱讀推廣工作，根據(jù)自身的思考和經(jīng)驗總結(jié)，提出了“閱讀推廣+”這一概念，即社會組織或個人，為促進閱讀這一人類獨有的活動，將閱讀推廣這一文化活動與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的各種文化形式或其他可與之相結(jié)合的文化形式進行有機結(jié)合，從而培養(yǎng)民眾的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，提高民眾閱讀質(zhì)量、閱讀能力、閱讀效果的一種閱讀推廣發(fā)展新形態(tài)[1]?！伴喿x推廣+”是閱讀推廣發(fā)展的新形態(tài)，它除了具備閱讀推廣的特點外，還有其自身的特點，即跨界融合性、服務(wù)公平性、關(guān)聯(lián)發(fā)展性、個性化閱讀推廣和三維模式性。

相對于本科院校學(xué)生，高職院校學(xué)生表現(xiàn)出重視職業(yè)技能訓(xùn)練，輕視公共基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的特點，這一特點在某種程度上限制了他們閱讀熱情的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立和文化素養(yǎng)的提升。高職院校圖書館是學(xué)校的信息資源中心、信息素養(yǎng)培訓(xùn)中心，同時也是開展校園閱讀推廣的主陣地。高職院校圖書館閱讀功能的發(fā)揮需要“閱讀推廣+”理論的指導(dǎo)和創(chuàng)新實踐?！伴喿x推廣+”服務(wù)工作要有效的結(jié)合“雙高計劃”項目建設(shè)，助力校園文化建設(shè)和學(xué)校長遠發(fā)展，提升圖書館讀者工作質(zhì)量。

根據(jù)筆者之前在本科院校圖書館進行“閱讀推廣+”理論提出和實踐創(chuàng)新的工作經(jīng)驗，通過對“閱讀推廣+”自身特點的掌握以及本科院校和高職院校圖書館在目標(biāo)、定位、職責(zé)、功能和作用等方面的相似性，筆者認(rèn)為，“閱讀推廣+”同樣適用于高職院校圖書館。

3 高職院校圖書館“閱讀推廣+”服務(wù)策略

2022年3月，國務(wù)院總理李克強在所作的政府工作報告中提出“豐富人民群眾精神文化生活，深化群眾性精神文明創(chuàng)建，深入推進全民閱讀?！边@也是自2014年以來，“全國閱讀”連續(xù)第9次被寫入政府工作報告中。其中，2014—2016年為“倡導(dǎo)全民閱讀”、2017年為“大力推進全民閱讀”、2018—2021年又為“倡導(dǎo)全民閱讀”，而今年為“深入推進全民閱讀”。由此可見，我國對全民閱讀工作是穩(wěn)步推進、逐步深化，全民閱讀的深度和廣度在不斷延伸。

圖書館是開展全民閱讀工作的重要陣地，在推動全民閱讀中承擔(dān)著重要的任務(wù)和角色。高職院校圖書館是校園閱讀推廣、社會教育、文化傳播的主力軍和主陣地，理應(yīng)大力發(fā)揮推動校園閱讀發(fā)展，培育校園閱讀新風(fēng)尚，促進知識廣泛傳播，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的作用。在落實學(xué)校教育立德樹人根本任務(wù)，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神過程中，均應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的價值和效用。

3.1 深入專業(yè)建設(shè)，研究人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

高職院校圖書館閱讀推廣工作要依據(jù)所在學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，為各個專業(yè)以及專業(yè)人群量身打造并提供適合其發(fā)展的信息資源。利用“閱讀推廣+學(xué)科建設(shè)”方式，前期采用讀者沙龍活動形式，與在校大學(xué)生交流專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置、生涯規(guī)劃等；后期采用真人圖書館活動形式，即圖書館與學(xué)生處、團委等學(xué)生管理部門合作進行優(yōu)秀校友訪談和經(jīng)驗交流活動，獲得畢業(yè)生有價值的建議；最后匯總教務(wù)、招生就業(yè)等部門收集的綜合信息，得出新版人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實施方案。下面以筆者所在圖書館（以下簡稱“本館”）為例，進行相關(guān)闡述。

高職院校的部分專業(yè)課程內(nèi)容具有自身特點，部分專業(yè)以工作過程為主線，按照“實踐—理論—實踐”交替方式展開教學(xué)實施[2]。本館從事閱讀推廣工作的館員主動深入到各個專業(yè)教學(xué)和實習(xí)中去，與專業(yè)帶頭老師溝通并收集建議，與專業(yè)學(xué)生交流，向企業(yè)負(fù)責(zé)人了解其真實需求，從而獲得了第一手資料。經(jīng)過幾年的反復(fù)研究和確認(rèn)，最終合作確定了相關(guān)專業(yè)新增設(shè)的必要課程，并提供相關(guān)專業(yè)課程的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源，最大限度滿足學(xué)院人才培養(yǎng)和教師教學(xué)需求。本館“閱讀推廣+”深入研究人才培養(yǎng)方案、助力專業(yè)建設(shè)成果詳見表1。

表1 河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館“閱讀推廣+”深入研究人才培養(yǎng)方案、助力專業(yè)建設(shè)

下面以“健身指導(dǎo)與管理”專業(yè)為例具體說明。該專業(yè)培養(yǎng)的是健康產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中適應(yīng)健身企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型的專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后可從事私人教練、團操教練、游泳教練等健身教練崗位工作或會籍顧問工作。針對崗位的素質(zhì)、知識、能力的要求，在專業(yè)建設(shè)上，針對其四條課程建設(shè)主線中的“營銷管理課程”主線增加了消費心理學(xué)和心理學(xué)原理與健身房運營兩門課程；在“文化素養(yǎng)”主線增加服務(wù)禮儀一門課程。原有的兩條主線“運動人體科學(xué)課程”主線和“單項技能課程”主線不變。本館配合專業(yè)教師校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)系列課程，將四個主線課程縱向貫穿，做到學(xué)以致用、學(xué)練結(jié)合，包括認(rèn)知實習(xí)、校內(nèi)模擬實訓(xùn)、國民體質(zhì)監(jiān)測和頂崗實習(xí)。全面豐富了學(xué)生的專業(yè)理論知識和技術(shù)技能，促進學(xué)生全面發(fā)展，同時也實現(xiàn)助力學(xué)校“雙高計劃”建設(shè)項目中辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的核心專業(yè)建設(shè)。

3.2 提供嵌入課堂的閱讀推廣服務(wù)

以往，大部分高職院校圖書館是在課堂外開展閱讀推廣。而當(dāng)前，在振興高職教育的“雙高計劃”建設(shè)、促進職業(yè)教育改革并推進未來建設(shè)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”的“1+X證書制度”的背景下，高職院校圖書館應(yīng)順勢把閱讀推廣嵌入到一線課堂教學(xué)中，形成“閱讀推廣+嵌入課堂”服務(wù)模式。近年來，教育部每年經(jīng)各省級教育行政部門推薦后組織專家遴選，對國家級精品在線開放課程（高職）進行認(rèn)定，各省也組織認(rèn)定省級精品在線開放課程，這意味著高職院校閱讀推廣進入了一個新的發(fā)展機遇期。高職院校圖書館將閱讀推廣移至教學(xué)一線，相當(dāng)于主動參與所在學(xué)校的專業(yè)課程建設(shè)[3]。

首先，積極推動高職課程的教學(xué)方式革新，爭取學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控督導(dǎo)中心、教務(wù)等職能部門的認(rèn)可和支持，試點部分公共基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課適當(dāng)采取基于大閱讀量的探究式教學(xué)法，達到相關(guān)課程對圖書館文獻資源需求量提高的目標(biāo)。其次，積極籌劃融入本校精品在線開放課程，將閱讀推廣變成“精品在線開放課程”的組成部分，進而保障信息資源到位。最后，實現(xiàn)閱讀推廣人進入教學(xué)課堂（部分節(jié)次）一線這種“閱讀推廣+嵌入課堂”服務(wù)形式，結(jié)合專業(yè)的具體培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容，介紹相關(guān)最新文獻資源、研究進展、書目推薦、文獻綜述、檢索方法和途徑，面對面進行指導(dǎo)和服務(wù)。同時，為持續(xù)推進學(xué)校“雙高計劃”項目中高水平專業(yè)群建設(shè)的實施，圖書館應(yīng)支持閱讀推廣人，邀請每位教師提供課程需要的必備參考書目，做到優(yōu)先保障到位。閱讀推廣人可以根據(jù)自身專業(yè)背景對學(xué)校重點專業(yè)課程提供更加周密的服務(wù)。此外，閱讀推廣人可以設(shè)計開發(fā)能夠提供“第二課堂成績單”學(xué)分的“閱讀推廣+第二課堂成績單”活動項目，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供有力地支撐。

3.3 抓住“三教”改革任務(wù)機遇

2019年國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)?！叭獭备母镏?，教師是根本，即教師要專業(yè)化；教材是基礎(chǔ)，即教材要“立體化”；教法是途徑，即教法要“實踐化”。高職院校圖書館要從教材“立體化”方面進行挖掘，實現(xiàn)“閱讀推廣+立體化教材”嘗試，服務(wù)師生，以達到提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的作用。高職院校圖書館可以通過信息整合，配合專業(yè)課教師進行教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)大綱完善，在教材內(nèi)容上打破學(xué)科體系和知識本位的限制，加強與自主閱讀的聯(lián)系，進而聯(lián)系生產(chǎn)生活，達到實現(xiàn)應(yīng)用性和實踐性的教學(xué)目標(biāo)。高職院校圖書館還可以通過助力專業(yè)教師來完善教材形態(tài)，形成“紙質(zhì)教材+多媒體活頁教材”的新形態(tài)一體化教材體系。

除此之外，為實現(xiàn)“雙高計劃”中的打造高水平雙師隊伍、提升學(xué)校治理水平、提升校企合作水平等主要任務(wù)，高職院校圖書館還可以通過開放獲取，為師生讀者提供相關(guān)數(shù)字資源課程，實現(xiàn)“閱讀推廣+教材改革”的新型服務(wù)方式[4]。

4 高職院校圖書館“閱讀推廣+”服務(wù)范式

2022年4月20日，全國人大常委會表決通過新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，2022年5月1日起施行。這是《職業(yè)教育法》制定近26年來的首次修訂。它明確了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施，更好推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，規(guī)定每年5月的第二周為職業(yè)教育活動周。

新修訂的《職業(yè)教育法》給高職院校及其圖書館發(fā)展指明了方向。圖書館閱讀推廣工作應(yīng)以此為契機，在促進發(fā)展全民閱讀工作中弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識，培養(yǎng)技術(shù)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)[5]。

4.1 創(chuàng)建讀書會，培育勞動精神、工匠精神

讀書會是高職院校圖書館閱讀推廣的重要載體。它既是校園閱讀推廣的一種重要形式，也可成為學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)、工匠精神培育和通識教育的有效方式。

高職院校圖書館要將“閱讀推廣+讀書會”服務(wù)形式發(fā)展成為引導(dǎo)、服務(wù)和推動校園閱讀推廣的活動品牌，充分發(fā)揮其在校園全民閱讀中的重要作用。圖書館首先要培育和組織讀書會，發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，在這一過程中力爭引起學(xué)校重視，制定相關(guān)辦法和獎勵措施激發(fā)學(xué)生讀者和社團自愿自發(fā)開展讀書會活動[6]；其次，圖書館應(yīng)為讀書會提供各種支持和幫助，構(gòu)建讀書會運營架構(gòu)和團隊，促進讀書會的深入發(fā)展和持續(xù)經(jīng)營，再次，借助學(xué)校宣傳部、學(xué)生處、團委等各職能部門力量，保證讀書會持續(xù)高效高質(zhì)運作；再次，進一步豐富讀書會活動形態(tài)，緊扣學(xué)生讀者的學(xué)習(xí)需要和閱讀需求，針對勞模精神和工匠精神組織多元化主題活動，增強讀書會吸引力；最后，還應(yīng)促進各讀書會之間的合作與交流，真正使圖書館成為各讀書會之間進行溝通、連接的橋梁和紐帶[7]。

為了提高讀者閱讀的主動性、閱讀方法的思考性、閱讀內(nèi)容的系統(tǒng)性，培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣、提升閱讀興趣、尊重和崇尚勞動，以學(xué)習(xí)大國工匠精神為目標(biāo)，高校讀書會應(yīng)組織讀者進行深度閱讀，以獲得更深的閱讀體驗和閱讀感悟。同時，開展“全校共讀一本書”活動和“閱讀經(jīng)典”系列活動，傳播閱讀經(jīng)典理念，推動經(jīng)典閱讀的初心回歸。對于“雙高計劃”項目實施后學(xué)校成立的技能大師工作室和應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等機構(gòu)，高校讀書會還可以邀請其中的技術(shù)能手、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、政府特殊津貼獲得者進行“閱讀推廣+”系列活動的宣傳和參與，以服務(wù)校園讀書會為契機，可以促進高校圖書館自身在館藏資源建設(shè)和服務(wù)提升、圖書館專屬閱讀空間建設(shè)、專業(yè)化閱讀推廣人服務(wù)團隊的培養(yǎng)、工匠精神面對面學(xué)習(xí)、適合自身館情的讀書會服務(wù)規(guī)章制度建立等[8]。

4.2 基于思政課程和課程思政的協(xié)同育人效應(yīng)，拓展“閱讀推廣+”服務(wù)體系

2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號），進一步明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點內(nèi)容，把課程思政從工作要求轉(zhuǎn)變?yōu)檎呔唧w實施的路線圖。該綱要明確所有高校、教師和課程都須承擔(dān)好育人職責(zé)，形成協(xié)同效應(yīng)，推進高校思政課程和課程思政形成育人合力，充分發(fā)揮課程育人的功能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校圖書館應(yīng)主動嵌入課堂教學(xué)并與“課程思政”同向同行，支持“閱讀推廣+課程思政”服務(wù)工作嵌入課堂，按師生讀者的迫切需求與“課程思政”有機結(jié)合，將課堂內(nèi)外的閱讀推廣活動和閱讀空間開發(fā)利用關(guān)聯(lián)起來。圖書館應(yīng)主動提供與課程相關(guān)的信息資源、指引文獻獲取途徑、指導(dǎo)文獻有效閱讀、輔助文獻資源二次開發(fā)、輔導(dǎo)撰寫文獻綜述、提供持續(xù)性螺旋上升式的知識組織和服務(wù)[9]。高校圖書館要以“課程思政”為導(dǎo)向多層次推進“閱讀推廣+”服務(wù)，積極創(chuàng)建適合本校的“閱讀推廣+課程思政”文獻資源庫，最終與其他高校實現(xiàn)資源共建、共知、共享。

閱讀推廣工作可以將讀者心理塑造與價值觀形成作為目標(biāo)之一，結(jié)合本?！罢n程思政”教學(xué)內(nèi)容宣傳策劃有針對性的活動，運用經(jīng)典閱讀、閱讀療法等引導(dǎo)大學(xué)生讀者形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過以上工作的實施，文獻借閱量和讀者參與度等評價圖書館閱讀推廣工作績效的相關(guān)指標(biāo)會得以提升。在高校立德樹人過程中，價值塑造優(yōu)先于知識傳授和能力培養(yǎng)，高校課程教學(xué)和圖書館閱讀推廣工作要將價值塑造的目標(biāo)有機地融入知識傳授和能力培養(yǎng)中，充分發(fā)掘各類課程所蘊含的思政要素，構(gòu)建科學(xué)合理的“閱讀推廣+”服務(wù)體系。

4.3 結(jié)合中國特色學(xué)徒制進行“閱讀推廣+”跨界合作服務(wù)

《中華人民共和國職業(yè)教育法》第三十條明確“國家推行中國特色學(xué)徒制，引導(dǎo)企業(yè)按照崗位總量的一定比例設(shè)立學(xué)徒崗位，鼓勵和支持有技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力的產(chǎn)教融合型企業(yè)與職業(yè)學(xué)校開展合作?！敝袊厣珜W(xué)徒制是一種借鑒國外優(yōu)秀學(xué)徒制成果、繼承我國傳統(tǒng)學(xué)徒制的經(jīng)驗、符合國情又與時俱進的機制。它明確學(xué)徒的職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，簽訂學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)兩個合同，最終形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生和培養(yǎng)、一體化育人的長效機制。

高職院校圖書館要充分利用圖書館的資源優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，努力嘗試進行“閱讀推廣+學(xué)徒制培養(yǎng)體系”相關(guān)工作，遵循校企互動共贏、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育經(jīng)濟規(guī)律，以開放、共享為理念，圍繞閱讀推廣服務(wù)學(xué)生讀者，因地制宜開展多元素養(yǎng)培育活動，將閱讀推廣嵌入到學(xué)徒制試點專業(yè)課堂教學(xué)和中國特色學(xué)徒制培養(yǎng)體系中，創(chuàng)新全民閱讀和終身學(xué)習(xí)對接方式。

“閱讀推廣+”和中國特色學(xué)徒制相結(jié)合具有教育屬性和技術(shù)屬性高度融合的特征。圖書館“閱讀推廣+”相關(guān)工作可參與高職院校專業(yè)教材開發(fā)，將新的理念、技術(shù)和工藝納入學(xué)校教材中，并可通過閱讀推廣技術(shù)服務(wù)開發(fā)活頁式立體教材等多種方式進行動態(tài)更新。

高職院校圖書館應(yīng)打造多維度全覆蓋的閱讀推廣與社會教育活動模式，增強圖書館的領(lǐng)學(xué)和領(lǐng)讀作用。圖書館還應(yīng)支持運用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，協(xié)助學(xué)徒制試點專業(yè)教師和企業(yè)工匠開發(fā)高等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和校企管理方式，最終提高圖書館知識服務(wù)水平和“閱讀推廣+”跨界合作服務(wù)質(zhì)量。

4.4 依托閱讀推廣平臺，提供后疫情時代線上“閱讀推廣+”服務(wù)

在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化形勢下和在“雙高計劃”背景下，高職院校圖書館要深入探究和分析大學(xué)生在閱讀狀態(tài)、閱讀需求等方面的現(xiàn)實情況，積極剖析和主動研究大學(xué)生閱讀群體的心理特點，繼而為閱讀推廣工作提供更加完備的參考方案。

圖書館服務(wù)可采取的具體措施有：深度發(fā)掘和合理制定館藏發(fā)展策略，增強信息資源建設(shè)，重點是與疫情防控相關(guān)的文獻資源；根據(jù)“閱讀推廣+”活動主題，給予大學(xué)生參與“閱讀推廣+”活動宣傳策劃的鍛煉平臺，發(fā)揮大學(xué)生讀者創(chuàng)新能力強、思維活躍的優(yōu)勢，實現(xiàn)完善個性化閱讀推廣目標(biāo)，提升活動品牌的影響力；創(chuàng)新運用文獻和“閱讀推廣+”活動參與防疫、抗疫，提高大學(xué)生讀者的參與熱情；增加在各系部的閱讀推廣活動場次，圖書館應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，為各系部的小型分館提供閱讀推廣指導(dǎo)和文獻資源支持。

本館在去年與學(xué)校的10個系部聯(lián)合創(chuàng)建了各系部小型分館，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出一年來讀者借閱量明顯得到提升。提高閱讀推廣服務(wù)的專業(yè)化，可以為系部小型分館配備固定的服務(wù)人員，有專門館員負(fù)責(zé)對接相關(guān)“閱讀推廣+”活動，本館利用不同館員的專業(yè)優(yōu)勢，依據(jù)館員的專業(yè)背景和興趣愛好，主動與系部合作，融入到大學(xué)生閱讀推廣活動中。通過活動，既提高大學(xué)生讀者的閱讀熱情和文獻借閱量，同時也提高了館員的工作熱情和職業(yè)價值感。

此外，為實現(xiàn)助力“雙高計劃”中提升信息化水平、打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺等主要任務(wù)，圖書館還可以利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺和其他信息服務(wù)平臺，引導(dǎo)大學(xué)生通過數(shù)字化閱讀形式，提高電子書閱讀量。通過新技術(shù)推廣運用，使圖書館讀者服務(wù)與管理工作實現(xiàn)延伸，提升高職院校圖書館閱讀推廣實際效果[10]。圖書館可以運用大數(shù)據(jù)挖掘和區(qū)塊鏈等技術(shù)，對高校大學(xué)生在紙書閱讀和數(shù)字閱讀方面的興趣習(xí)慣和行為痕跡進行對比和分析，實時了解讀者在閱讀方面的需求，進而為讀者提供個性化服務(wù)，提升讀者對高職院校圖書館閱讀推廣工作的滿意度[11]。分析學(xué)校專業(yè)教師在圖書館閱讀推廣服務(wù)中的需求，可采用數(shù)據(jù)調(diào)研、數(shù)據(jù)信息挖掘等方式，提升閱讀推廣工作時效性和針對性。

在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，高校圖書館大量線下服務(wù)工作轉(zhuǎn)換為線上服務(wù)形式，圖書館更應(yīng)努力實現(xiàn)為讀者提供線上服務(wù)和線下服務(wù)“兩手都要硬”，線上服務(wù)豐富多彩的同時，實體空間服務(wù)同樣也要更具影響力。

以上“閱讀推廣+”服務(wù)范式均要以提高文獻資源利用率為落腳點，同時要保障培育專業(yè)的閱讀推廣人隊伍，積極尋求社會力量合作，尤其是校企合作。

5 結(jié)語

“雙高計劃”建設(shè)背景下，職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能進入歷史攻堅期，高職院校圖書館要以此為契機，優(yōu)化發(fā)展決策、提高站位、主動作為、對標(biāo)對表，形成自身品牌。

圖書館閱讀推廣工作要努力創(chuàng)新服務(wù)，繼續(xù)深化“三全育人”理念，不斷探索“閱讀推廣+”新的服務(wù)范式，進一步豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵，提高大學(xué)生素質(zhì)，在立德樹人方面發(fā)揮重要作用，推動書香校園建設(shè)和全民閱讀發(fā)展，這是高職院校圖書館閱讀推廣未來努力的目標(biāo)和發(fā)展方向。