高中物理教學中常見的電學實驗問題研究

袁小冬

【摘 要】 高中課程中，物理知識抽象且復雜，學生通常處于能聽懂不會的情況.若是想學物理知識則先開展實驗，讓學生更好理解物理知識.物理教師要歸納總結(jié)物理知識，有效結(jié)合實踐內(nèi)容和理論知識，幫助學生總結(jié)物理知識，實現(xiàn)有效學習.教師在授課中，也要結(jié)合學生情況，明確教學重點，讓學生掌握實驗技巧，提升物理素養(yǎng).本文主要闡述高中物理教學中出現(xiàn)的電學實驗問題，僅供參考.

【關鍵詞】 高中;物理教學;電學實驗

電學實驗是高中物理的教學重點，包含著多種復雜知識，物理教師要引導學生逐步分析教學流程，分析電學實驗內(nèi)容，提升電學實驗教學效率，使學生認識到電學實驗的作用，重視電學實驗.學生若是遇到困難，應和同學、教師進行交流，主動課上學習和課下分析，進而感受到物理電學實驗的魅力，為后續(xù)學習物理.

1 電學實驗出現(xiàn)的電表問題

學生能夠掌握電表嘗試解決難題.教師要根據(jù)教學出現(xiàn)的問題制定解決措施.

例如 教師在講解電表時，需要先把實驗方式制定出來，讓學生學習電表操作的方式和使用注意事項.電表內(nèi)包含著電阻，因此會增加實驗的誤差，無法電表實驗數(shù)據(jù)精準性，會讓實踐結(jié)果產(chǎn)生誤差，開展的實驗和預期效果間存在差異，要結(jié)合實驗情況進行操作，實驗人員也應選擇合適的量程，定期校準電表，測量電表的相關數(shù)據(jù)，保證能夠減小電表使用的誤差.

1.1 選擇量程

連接電表實驗中，需要重視選擇和連接電表量程，按照電表使用的情況配備電表量程.在連接時要掌握，明確電表運行誤差，同時制定解決措施，防止影響到電學實驗的結(jié)果，增加實驗的合理性和可靠性.根據(jù)實驗的情況開展實驗，也要配備實驗器材，按照實驗要求設置數(shù)據(jù)，確保實驗操作流程合理.

教師在講解過程中，學生要懂得選擇正確的電流表和電壓表，按照選擇電表的情況選擇量程在實驗操作過程中，需要先選擇電表.

第一，明確電表內(nèi)部電阻.按照公式計量電表，同時也要明確電流表和電阻間的差異，如果組值和電阻值符合要求，則要使用內(nèi)電表連接，若不符合要求，則要使用外接法連接;

第二，電學實驗.端路電壓可選擇合適的電表，當電壓數(shù)值比實驗要求小時，電壓表數(shù)值比電路電壓值大.測量電路電壓之前，要先電路兩側(cè)電壓，根據(jù)公式額定的電阻和電流，比如額定電壓和額定電功率等.

在開展實驗時，明確兩個已知的物流量，通過變量來記量物理值，根據(jù)計算的結(jié)果，明確電表的量程以及連接電路方法.

1.2 校準和測量電表

校準電表時，要先明確電表量程.在使用電表之前，要先查看電表指針狀況，保證在歸零狀態(tài).

例如 若是電表指針不歸零，要使用晃動指針方式使其歸零.指針在晃動過程中，要查看指針的狀態(tài)和性能，當指針靈活時，將其放置在桌子上，使其處于處于停止狀態(tài)，調(diào)節(jié)電表，增加測量電表的準確度.

在開展電學實驗時，教師也要測量電表，保證測量電表的結(jié)果，在1/3處減小電表使用誤差概率，才能夠使測量電表數(shù)據(jù)更加準確.減小誤差，及時讀取電表上的數(shù)據(jù)，并開展電位換算工作，按照電學實驗選擇公式，防止電學產(chǎn)生問題[1].

2 闡述連接電路和電學實驗設計問題

2.1 連接電路問題

在物理電學實驗中，各流程有著重要的作用為使學生能夠掌握物理實驗，在學生操作前，需要讓學生掌握實驗的流程，選擇正確的滑動變阻器和電表，同時也要重視連接電路的問題.

在實驗中教師要實施有效的指導，防止短路情況生，損壞電路板，教師在實驗時，要保護好學生，學生也要保護好器材，根據(jù)有關的規(guī)定開展操作，不可學生淘氣或者未認真學習而使實驗器材受損.

例如 教師在講解串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的過程中，連接電路時，要為學生提供正確的示范，使學生能夠明白如何連接電路.通過學生對電路的連接，能夠明確學生學習連接電路的情況.教師在實驗中也要讓學生認識到并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的概念，在電路實驗開展的過程中，學生要按照電路連接和電路元件的特征，準確連接電路.學生在此過程也要掌握電流流向，教師要學生的生活案例講解相關內(nèi)容，為學生講解小彩燈是如何發(fā)光或者家用電器怎樣連接？

學生通過此種學習，能夠掌握電路連接的規(guī)則，學生在實驗時，教師要隨時走動，查看學生實驗的情況，使學生在實驗室能夠謹慎做好連接電路的工作[2].

2.2 設計電學實驗

高中物理教學實驗的過程中，物理教師要帶領學生明確實驗的流程，實驗中要按照實驗準則設計電學實驗.

教師在講解時，要保證電學實驗的安全，學生在開展實驗時，要確保自身生命不會受到.

教師在實驗中，需要讓學生針對性實驗器材，在確保實驗情況下，增加精準性，使實驗能夠在合理的范圍內(nèi)正常開展.

教師在選購實驗器材時，也要確保能夠選擇到物美價廉的器材，實驗中規(guī)范學生，讓學生能夠開展電路實驗，遵守實驗的規(guī)則.

教師在測量導體電阻率時，可使用伏安法測量電阻，進而測量出金屬絲電阻率.

教師在開展測量前需要向?qū)W生詢問由公式可獲得的物理量有哪些，又是何種工具測量？如何測量？學生根據(jù)教師的問題進行思考，思考中獲得答案.

學生總結(jié)實驗問題和注意的事項，學生在測量時要準確的進行解讀，也要進行思考，明確精準度.

教師要讓學生懂得讀數(shù)，按照要求的精度，在主尺上讀出毫米，并且學生也要認真取值，不可隨意估值，此學習過程要增加學生的嚴謹性[3].

3 滑動變阻器

滑動變阻器在高中物理所開展的電學實驗中有著重要的作用，教師在實驗前應為學生展示滑動變阻器的工作原理和結(jié)構(gòu)，學生使用滑動滑片調(diào)節(jié)電阻值，進而調(diào)解電學實驗中電流.

教師要為學生闡述怎樣遵守滑動變阻器的規(guī)則，實驗中也要使學生安全得到保證.學生開展實驗時，教師要選擇最佳的滑動變阻器，從而更好的保護電路.

教師在生活實踐中要應用優(yōu)質(zhì)滑動變阻器，減少損害電器教師講解導體電阻時，為了讓學生能夠更學習，要先開展課程設計，課堂上要先展示導體長度和電阻間的聯(lián)系，計量電阻和截面、橫截面間的聯(lián)系，學生通過學習掌握影響電阻的因素，學生在學習電表后，教師要讓學生嘗試探究和思考，明確電阻率的意義.教師在此過程要引導學生思考，學生在遇到問題時，也需要教師觀察，為學生提供更多的幫助.

課程內(nèi)容多，教師在講解時，讓學生能夠探究電阻因素有哪些.學生進行交流和探究，從而獲得實驗歸納與結(jié)論，讓學生能夠明確學習電阻知識，有利于計算電阻值.

學生應用滑動變阻器，要根據(jù)操作說明進行工作保證實驗成功性.應用滑動變阻器前，要先明確最大電流和阻值，防止電路燒毀，滑動滑片向左右兩側(cè)，及時的去除電阻絲中含有的灰塵，通過良好接觸，保證滑動變阻器滑片能夠在阻值最大處滑動，確保接通電路，避免因電流大損壞電表和電源.操作者在移動滑片的過程中，要實現(xiàn)和金屬滑片位置不接觸，減少觸電事故發(fā)生的概率[4].

4 分析高中物理電學實驗教學質(zhì)量

首先學生若是想要學習物理知識，則需要先掌握電學的內(nèi)容，使學生能夠在開展電學實驗過程中明確解題思路.學生需要估算電流值和電路中電壓，通過估算數(shù)據(jù)來明確電壓表和電流表的量程，查看電流表外接法和內(nèi)接法，明確滑動變阻器使用的連接方式是限流式或者為分壓式.在繪制和計算電路原理圖時，要保證準確繪制，有效連接電路;

其次創(chuàng)新教學方式，電學在物理學習中有著重要的作用，他也是電磁學，是物理分支課程內(nèi)容，有利于物理學知識的探究.

在高中物理課程中，電學知識抽象難懂，一些知識點需要學生通過實驗才能夠理解，但傳統(tǒng)方式使學生無法理解知識點.教師使用創(chuàng)新的方式，應用多媒體演示思維導圖的方法，使電學實驗可以更好節(jié)省時間，讓學生能夠熟練應用知識點.

應用思維導服可以加強記憶電學知識，教師要靈活應用多種教學方式，調(diào)動學生學習，使學生不再畏懼[5].

5 設計實驗過程，優(yōu)化連接技巧

教師要先明確實驗的原理，歸納和整理使用到的數(shù)據(jù)，按照實驗流程選擇測量電阻的方式與器材.

在實驗開展中，教師要遵守安全性、合理性和精準性的原則，安全性是指在電力實驗開展中，電路包含的電流要小于電路自身電流值，同時其他數(shù)據(jù)也要在可控范圍內(nèi).

精準性是指教師選擇的電表指針應在中間刻度上.讀取實驗儀器數(shù)值時，要根據(jù)實驗儀器的計量以及顯示的數(shù)據(jù)進行讀數(shù)，合理使用讀數(shù)方法，在實驗中要按照實驗要求轉(zhuǎn)換讀取的實驗數(shù)據(jù)，并且有效處理實驗數(shù)據(jù)，防止由于馬虎產(chǎn)生其他問題.

在學習高中物理知識的過程中，電學實驗內(nèi)容便于學生的理解，教師在電學實驗開展的過程中，可先讓學生實驗器材再開展后續(xù)的實驗操作過程.比如讓學生正確的使用到滑動變阻器、電流表、電源和電壓表，學生使用電學實驗經(jīng)常會有問題出現(xiàn)，這是由于學生粗心大意.

如果學生想要獨立進行電學實驗，則需要先設計電路原理圖，它也是設計電氣實驗的主要體現(xiàn)方式[6].

6 結(jié)語

綜上所述，物理教師在新課改下要引導學生學習物理知識，培養(yǎng)高中生物理素養(yǎng).高中物理課程包含多種實驗，學生要掌握實驗重點內(nèi)容物理教師要根據(jù)物理實驗提出實驗問題，使學生明確實驗流程，掌握實驗重點.

任課教師在教學中要積極探索，尋找合適的教學方式，使學生積極學習物理知識，掌握電學實驗內(nèi)容，培訓高中生操作能力，提升學生學生效率.

參考文獻：

[1]尹德旺.關于高中物理教學中常見電學實驗問題探析[J].數(shù)理化解題研究，2020（24）：60-61.

[2]劉元平.高中物理教學中常見電學實驗問題分析[J].數(shù)理化學習（教研版），2020（08）：51-52.

[3]賈紅旺.淺析高中物理教學中的電學實驗問題[J].天天愛科學（教育前沿），2020（07）：81.

[4]龔小春.探究高中物理教學中常見電學實驗問題[J].知識文庫，2020（11）：56+58.

[5]晏鳳仙.高中物理教學中常見電學實驗問題分析[J].中學物理教學參考，2019，48（20）：91-92.

[6]趙琳.高中物理電學實驗中常見問題及對策[J].中學生數(shù)理化（教與學），2017（10）：38.