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    初中物理課后實踐活動探究

    2022-07-24 07:53:50馬玉磊
    數(shù)理天地(初中版) 2022年8期
    關(guān)鍵詞:活動探究初中物理

    馬玉磊

    【摘要】物理學(xué)科揭示了事物發(fā)展的規(guī)律,具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、實踐性的特點.初中生物理學(xué)習(xí)過程中對于物理揭示的規(guī)律、思想和方法有著特殊的探究心理想要進(jìn)行知識的驗證,因此研究初中物理課后實踐活動對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要.

    【關(guān)鍵詞】初中物理;課后實踐;活動探究;

    以活動促發(fā)展是初中物理實踐活動設(shè)計的基本思路[1].教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住初中物理課后實踐的契機(jī),積極開展課后小制作、課后實驗、課后閱讀,豐富學(xué)生課后實踐的同時引導(dǎo)學(xué)生掌握物理的知識并豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗,提升初中生的物理實踐能力.

    1 初中物理課后實踐的基本思路

    1.1 明確流程與方法

    初中物理課后實踐過程中很多學(xué)生將課后實踐與課后實驗等同起來,認(rèn)為課后實踐就是做一個簡單的家庭版實驗即可,這種思路過于膚淺也不利于學(xué)生物理課后實踐的開展.基于初中生的學(xué)習(xí)實際情況,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷明確流程與方法,為學(xué)生的實踐指明具體的方向:從流程來看,明確流程主要是讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、猜想假設(shè)、實驗驗證、分析論證的過程,通過流程的方式讓學(xué)生了解實踐活動并不是只有實驗而是有著實驗的前期猜想假設(shè)也有后期的分析論證[2];從方法來看,課后實踐活動除了實驗以外還有文獻(xiàn)研究法、咨詢法等方式,最常用的就是文獻(xiàn)研究法,通過文獻(xiàn)的整理既可以讓學(xué)生搜集到相關(guān)的知識也可以幫助學(xué)生開闊研究,體現(xiàn)課后實踐的價值.

    1.2 做好方案與內(nèi)容

    初中物理課后實踐過程中,實踐活動應(yīng)堅持方案性、內(nèi)容性的思路.具體來說,在開展課后實踐的過程中,方案的設(shè)計要放在優(yōu)先的位置上,在實施過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行方案的制定,根據(jù)實踐活動的主題、活動內(nèi)容、活動目標(biāo)等制定具體方案,方案明確以后要制定具體的內(nèi)容,鼓勵學(xué)生根據(jù)活動方案開展內(nèi)容實施,主要內(nèi)容包括文獻(xiàn)資料的調(diào)查,實驗操作等,通過內(nèi)容提升學(xué)生實踐的積極性.在方案的基礎(chǔ)上內(nèi)容的選擇要符合初中生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,盡可能從學(xué)生現(xiàn)有的研究條件入手結(jié)合實際進(jìn)行拓展,實施積極的教學(xué)滲透.

    2 初中物理課后實踐活動的實施策略

    2.1 課后實踐活動行為的引導(dǎo)

    初中物理教學(xué)過程中學(xué)生課后實踐行為需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),做好學(xué)生實踐活動的滲透.初中生對于物理學(xué)科的認(rèn)識有限,對物理課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在好奇心理但又缺乏實踐的勇氣,因此教師要注重學(xué)生實踐活動行為的引導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極開展課后的小制作、課后實驗與課后閱讀,通過課后活動行為引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐習(xí)慣,提升初中生的實踐興趣[3].

    例如 學(xué)習(xí)了《常見的光學(xué)儀器》單元內(nèi)容以后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“自制潛望鏡”的實踐活動:首先教師可以將實踐活動所需要的材料清單提供給學(xué)生,鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行搜集和整理;其次將潛望鏡的展開式設(shè)計圖電子版提供給學(xué)生,鼓勵學(xué)生在課下制作出來.學(xué)生根據(jù)老師提供的資料展開潛望鏡的制作,在制作過程中學(xué)生可以以老師提供的資料為主也可以是通過網(wǎng)絡(luò)搜集的方式找到其他潛望鏡的制作思路和原理.在具體制作過程中教師還需要明確一個思路,即學(xué)生基礎(chǔ)操作是根據(jù)教師提供的潛望鏡完成實踐任務(wù),有能力的學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)搜集潛望鏡的其他制作思路和方法,制作完成的同時寫一篇簡短的說明文,在課堂展示環(huán)節(jié)教師設(shè)置常規(guī)潛望鏡區(qū)域和新潛望鏡區(qū)域,常規(guī)潛望鏡區(qū)域主要放置教師布置的任務(wù),新潛望鏡區(qū)域則放置學(xué)生新設(shè)計、新搜集的潛望鏡.

    總之,課后實踐活動過程中教師要做好活動的引導(dǎo),通過實踐活動設(shè)計的方式拓展學(xué)生的能力,幫助學(xué)生在課后活動中主動搜集、主動實踐,提升初中生的物理知識學(xué)習(xí)能力.

    2.2 課后實踐活動方法的指導(dǎo)

    課后實踐活動方法的指導(dǎo)對于提升學(xué)生課后實踐能力非常重要.初中生在課后實踐過程中很容易陷入“活動怪圈”,即只根據(jù)老師的要求完成課后實踐而沒有自己的思考和想法,導(dǎo)致物理課后實踐成為了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān).

    基于學(xué)生學(xué)習(xí)實際,教師在課后實踐活動過程中應(yīng)堅持以學(xué)生為主的理念,積極以實踐為契機(jī)開展指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握實踐方法,轉(zhuǎn)變以“任務(wù)式”的活動思想.

    例如 《物態(tài)及其變化》單元學(xué)習(xí)以后,教師可以布置“自制人工降雪”的實踐活動,在活動過程中教師可以讓學(xué)生自行制定實施的方案,鼓勵學(xué)生自行整理相關(guān)內(nèi)容并制定人工降雪的計劃:首先教師要鼓勵搜集相關(guān)的資料,這一階段主要是讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行拓展,通過知網(wǎng)、百度等搜索相關(guān)的文獻(xiàn)資料(部分資料需要教師提供),學(xué)生對所有資料整理以后提出人工降雪的具體猜想,如有的學(xué)生認(rèn)為干冰人工降雪可行性高,有的學(xué)生則說碘化銀的人工降雪可行性高,通過猜想假設(shè)的方式提出具體實驗思路,在具體實驗過程中學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)干冰的獲取容易,碘化銀的獲取比較難,因此重新設(shè)計了實驗并以干冰為主要人工降雪的材料[4].實驗思路明確以后教師引導(dǎo)學(xué)生開展實驗,準(zhǔn)備實驗所有的物料以及條件,總之所有的實踐的過程都是學(xué)生獨(dú)立來完成,以此豐富學(xué)生的課后實踐體驗,提升初中生的自我設(shè)計與方案整合能力.

    2.3 課后實踐活動內(nèi)容的多選

    課后實踐活動內(nèi)容多選符合物理學(xué)科的發(fā)展思路.活動內(nèi)容多選是指教師在開展課后實踐活動指導(dǎo)時鼓勵學(xué)生圍繞物理實踐的內(nèi)容進(jìn)行多方面的搜集和整理,在課后實踐方面可以選擇自己擅長的內(nèi)容開展活動,以豐富活動形式的方式進(jìn)一步提升學(xué)生實踐活動的興趣,強(qiáng)化學(xué)生課后實踐活動的能力.

    例如 “自制小火箭”的課后實踐活動,自制小火箭有很多方式有的是用化學(xué)反應(yīng)、有的是用氣體壓強(qiáng),每一種小火箭的制作方式都有所不同.教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式和物理知識選擇進(jìn)行自由選擇,每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己喜歡和實際興趣選擇“自制小火箭”的具體內(nèi)容.在內(nèi)容多選情況下,學(xué)生自制小火箭的積極性明顯提升,有的學(xué)生將化學(xué)與物理知識相結(jié)合,通過文獻(xiàn)資料整理的方式找到了一些化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生動力的火箭制作方式(需要注重安全性);有的學(xué)生制作了水火箭,主要利用反沖力來提供動力,有的學(xué)生用火柴提供反沖力,即“火箭”中的火柴和縫衣針并排放在一起,抽出縫衣針之后,留下的通道就是噴氣口了[5].當(dāng)從錫箔紙外面點火時,火柴頭受熱而燃燒,燃燒后的氣體順著噴氣口噴出,形成反沖力,“火箭”由此升空.每一個自制小火箭能“升空”都需要學(xué)生在課后的反復(fù)實驗、反復(fù)驗證,在實驗過程中教師引導(dǎo)學(xué)生選擇多種方式最終每一個學(xué)生在課堂上可以展示自己的成果,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

    總之課后實踐活動過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自由選擇活動的內(nèi)容,每個學(xué)生可以從物理學(xué)科的不同角度去分析問題、以問題為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)知識的有效學(xué)習(xí),豐富初中生的物理學(xué)習(xí)體驗和物理知識的實踐能力.

    2.4 課后實踐活動小組的實施

    課后實踐應(yīng)以小組的方式實施,其目的是通過活動小組既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又可以發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生物理課后實踐能力的整體提升.小組建設(shè)要以興趣為出發(fā)點和落腳點,在興趣小組培養(yǎng)過程中鼓勵學(xué)生自由結(jié)組、自由選擇,在自由基礎(chǔ)上開展學(xué)生實踐的指導(dǎo),發(fā)揮興趣小組的優(yōu)勢.

    例如 小組為單位開展課后實踐活動是物理實踐實施的基本思路.在實踐活動過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組,以興趣為導(dǎo)向自行結(jié)組.成立小組以后教師引導(dǎo)學(xué)生在課后實踐過程中以小組為單位開展實踐工作,首先每一個小組可以定期開展課后實踐活動,制定實驗活動的方案.小組討論實踐活動的過程中也可以邀請學(xué)生家長、老師的支持,確?;顒訉嵤┑目尚行?其次小組制定課后實踐活動主題并開展課題方案以后可以明確內(nèi)部的分工,根據(jù)分工的基本原則確保實驗過程如期順利實施,通過分工既可以降低學(xué)生的實踐活動壓力也可以利用分工幫助學(xué)生完成實踐活動的分解,確?;顒拥捻樌麑嵤?最后小組在課后實踐的過程中共同完成實際操作部分,在操作過程中也對其進(jìn)行合理的分工,如活動能力強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)實驗部分,觀察能力強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)對整個過程的觀察和記錄,通過活動分工的方式完成實驗部分,最終完成整個課后實踐活動[6].

    總之小組合作以興趣為主導(dǎo),利用課后實踐為契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生將物理知識轉(zhuǎn)化為實踐,在實踐過程中提升學(xué)生的實際操作能力和合作意識,培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

    2.5 課后實踐活動結(jié)果的撰寫

    課后實踐活動不能以簡單的實驗完成而終止而是需要學(xué)會寫活動結(jié)果.在撰寫過程中要從具體方案的實施、活動的計劃、使用的準(zhǔn)備的材料等進(jìn)行統(tǒng)一整理,同時利用圖文混排的方式對報告進(jìn)行編寫,記錄每一次實踐活動過程中的內(nèi)容,通過撰寫報告的形式對實踐活動反思,記錄實踐過程.

    例如 自制指南針的課后實踐操作,在實踐過程中教師要鼓勵學(xué)生撰寫實踐的活動報告并將結(jié)果上交.從學(xué)生撰寫的活動結(jié)果來看,有的學(xué)生的指南針的指向有問題但并沒有引起學(xué)生足夠注意,如帶磁性的“針”用繩子掛在了鐵質(zhì)的架子上,但有的學(xué)生依然得到了正確的結(jié)論這顯然是不對的,因為鐵質(zhì)的架子會對帶磁性的針產(chǎn)生吸引力,導(dǎo)致指向出現(xiàn)偏差,影響實驗效果,通過學(xué)生撰寫的活動報告可以對學(xué)生的課后實踐活動進(jìn)行指正并提出問題,了解學(xué)生在課后實踐過程中的實際情況進(jìn)而分析學(xué)生的基本學(xué)情,實現(xiàn)學(xué)生課后實踐活動的有效指導(dǎo)與監(jiān)督.

    2.6 課后實踐活動整體的評估

    課后實踐活動的整體評估并不是簡單地拿著學(xué)生活動的結(jié)果和活動的成品進(jìn)行比對而是需要從學(xué)生課后實踐活動的全過程進(jìn)行分析,評估課后實踐活動的整體內(nèi)容,在評估過程中尋找自己的問題進(jìn)而為后續(xù)活動設(shè)計提供必要的支持.

    課后實踐活動整體評估的思路要分為兩部分:一部分是評估主體,在傳統(tǒng)教師評估的基礎(chǔ)上要加入生生評估和家長評估的內(nèi)容,通過多元主體評估的方式可以對學(xué)生的實踐過程進(jìn)一步了解和認(rèn)識,在評估過程中每一個評價主體都要從自己觀察的角度出發(fā)對學(xué)生實踐過程進(jìn)行有效的分析,在分析過程中既要肯定學(xué)生的努力也要指出問題,通過整體實踐活動分析的方式為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ);一部分是對學(xué)生整體課后實踐過程的評估,主要包括課后實踐活動的方案是否完整、方案內(nèi)容是否清楚、探究過程是否準(zhǔn)確以及實驗成果是否完成、實驗結(jié)果是否規(guī)范等,通過整體評估的方式對學(xué)生的課后實踐進(jìn)行準(zhǔn)確分析,從而完成課后實踐的評估工作,為學(xué)生后續(xù)的課后實踐提供活動樣本.

    3 結(jié)語

    初中物理課后實踐互動的實施離不開教師和家長的支持及學(xué)生的努力,在具體活動過程中要做好指導(dǎo),從方案設(shè)計到活動實施,從主題選擇到內(nèi)容的確定都需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中,在實踐過程中豐富學(xué)生對于課后實踐的認(rèn)識,提升學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的能力,最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的核心素養(yǎng).

    參考文獻(xiàn):

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    [4]于明鑫.基于任務(wù)驅(qū)動 探究物理規(guī)律——以“物體的沉浮條件”的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)為例[J].理科愛好者(教育教學(xué)),2021(03):44-45.

    [5]劉敏.學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的初中物理電學(xué)生活化教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2021.

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