情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用

摘要：本文在研究中以初中語文課堂教學(xué)為核心，從問題情景、生活情景、活動情景等方面入手，分析情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用，完善語文課堂教學(xué)體系，提高教學(xué)水平，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；問題設(shè)計；活動探究；生活化

隨著新課改的不斷深入，促進初中語文課堂教學(xué)體系的進一步完善和優(yōu)化，并對語文課程教學(xué)高效性提出新的要求。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在遵循學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師提出情境教育理念，在實際教學(xué)中，在分析學(xué)生語文能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把學(xué)生置身在規(guī)定情境中，強化學(xué)生的體驗和感悟，使得學(xué)生在實踐中主動性獲取知識，提高學(xué)生的語文綜合能力，進而實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的最終目的。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，為了提高教學(xué)效率，落實情景教育理念，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，分析現(xiàn)階段學(xué)情，創(chuàng)設(shè)問題情景，提高問題設(shè)計的連貫性和層次性，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會到文章中心和主題思想，循序漸進地提高學(xué)生對文本的領(lǐng)悟能力和理解能力，進而提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，完成教學(xué)任務(wù)。例如，在人教版初中語文教材《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計中，教師在課前導(dǎo)入中利用多媒體引入作家生平簡介和創(chuàng)作背景，加大學(xué)生對本文創(chuàng)作背景的了解，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在實際探究中，教師引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，并設(shè)計以下問題：第一，我的暴怒無常有哪些表現(xiàn)？對此應(yīng)該怎么樣理解？第二，本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊？第三，找出第一段中疊詞的運用，說說其表達效果。第四，文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意？通過這四個問題的層層探究，使得學(xué)生理清文章思路，提高對語句的理解能力，體驗偉大的母愛，學(xué)會感恩，完成教學(xué)任務(wù)。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，加強理解感悟

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，針對教學(xué)重點知識和教學(xué)難點知識的突破，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活有效地聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗理解語文知識，加強學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，感悟文中主題思想和作者情懷，促進學(xué)生的全面發(fā)展，進而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。從另一個角度上看，在實際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增加學(xué)習(xí)信心，有利于語文課堂教學(xué)活動的開展。例如，在人教版初中語文教材《春》教學(xué)設(shè)計中，教師通過多媒體播放春景，給學(xué)生奠定想象基礎(chǔ)。并提出“一年有四季，夏有夏的熱烈，冬有冬的冷艷，秋則有秋的悲涼，而春天有什么特點呢？”學(xué)生在課堂上進行討論，勾起生活中的回憶，將教學(xué)內(nèi)容充分聯(lián)系到學(xué)生實際生活中，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中課堂注意力。在實際探究中，理清文章思路，從盼春、繪春、贊春等三方面入手，在繪春中設(shè)計春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，并聯(lián)系學(xué)生生活實際，品味字詞，使得學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，明確文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，在情境中引導(dǎo)學(xué)生感受春天的特點，并感悟作者的思想感情，完成教學(xué)任務(wù)。

三、 創(chuàng)設(shè)活動情景，實現(xiàn)教學(xué)升華

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，為了鍛煉學(xué)生各方面語文能力和實踐能力，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認知規(guī)律的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)活動情景，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，強化師生間和生生間的溝通和互動，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，推動教學(xué)環(huán)節(jié)的開展和演進，完成教學(xué)任務(wù)。例如，在人教版初中語文教材《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉這場騙局，幫助學(xué)生理清故事情節(jié)和文中的人物關(guān)系。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析皇帝被騙的原因，通過角色扮演，將文章的故事情節(jié)情景再現(xiàn)，使得學(xué)生深刻理解文中各個角色的心理活動，突出皇帝的昏庸、荒唐、虛榮、愚蠢、不自信、外強中干、自欺欺人等特點，培養(yǎng)學(xué)生合作與探究的能力，并引導(dǎo)學(xué)生以此為鏡子，正確地認識自己，自我鞭策，促進學(xué)生的全面發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)。

四、 結(jié)束語

本文通過對情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的運用研究，得出：

1. 在語文課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題為導(dǎo)火索劃定教學(xué)方向，并引導(dǎo)學(xué)生針對連續(xù)性問題進行探究，主動獲取知識，保證教學(xué)效果。

2. 在語文課堂教學(xué)中，在分析學(xué)情、教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗理解重點知識和難點知識，強化學(xué)生的理解和感悟，提高教學(xué)效率。

3. 在語文課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動情景，提高學(xué)生的實踐能力，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張愛妹.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程（中），2015（07）：90.

[2]張新龍.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（07）：113.

作者簡介：

謝彩云，浙江省溫州市，浙江省溫州市泰順縣新城學(xué)校。endprint