巧用微課提高初中數學教學效率

馬麗霞

【摘要】部分學生無法短時間內接受小學到初中的數學學習難度的轉換，所以導致初中階段的數學學習略顯“捉襟見肘”，學習過程中會遇到各種困難.針對這種情況，教師應該幫助學生解決數學困難.在當前的數學教學中，微課教學法是教學效果較理想的一類，能夠通過簡短的視頻鞏固學生的課堂知識，但是在使用的過程中也遇到了一些難點，需要教師不斷針對難點進行分析，攻克難點，充分發(fā)揮微課教學的作用.

【關鍵詞】 數學微課;初中數學;教學效率

微課教學近些年被用于各學科的教學中，微課視頻能夠將復雜的課文內容總結成簡短的視頻，讓學生觀看視頻之后就可以掌握基礎的知識點.對于繁瑣的文字學習來說，有趣的視頻對學生更有吸引力.學生在觀看視頻時不需要有太大的壓力，能夠輕松地掌握視頻中講解的知識點，能夠有效地提高本堂課的課堂效率.

1 初中數學微課教學的難點

雖然當前微課教學法在教育領域已經得到了一定的重視，但是目前仍有部分教師并沒有把握微課教學法的應用.目前，很多數學教師在數學課堂上依舊采用傳統(tǒng)的方式對學生進行教學，依舊過分重視教材的教學，按部就班的帶領學生學習教材上的內容知識，導致整體的教學效果不理想.長期采用枯燥乏味的教學方式對學生進行教學，學生會潛移默化地改變對數學學習的態(tài)度，會喪失學習數學的信心.

目前，部分初中教師教齡較長，在教學過程中對于新式的教學方法和教學工具無法準確地把握.很多教師受到多年教學經驗的影響，認為傳統(tǒng)的教學方式才是最適合學生的，而且在課堂上會過度主導課堂內容，讓學生長期處于被動的地位.教師長期采用這種方式對學生進行教學，一定程度上影響學生的數學學習積極性，教師在這一過程中也忽視了學生的學習喜好.對初中學生來說，相對于枯燥的教材教學，更喜歡新式的教學內容和教學方式，更喜歡有趣的微課教學.

因為，學生可以通過觀看短視頻掌握某一部分的內容和知識.除了教師的教學方法有待提高之外，目前部分學生對數學學習依舊存在排斥的心理，很多學生從小學階段開始對數學學習就比較排斥，步入初中之后依舊沒有找到正確的學習方法，導致學生在數學學習方面依舊存在困難.很多學生對自己缺乏信心，認為自己在數學方面不擅長，無法完成高質量的數學學習.正是由于學生的不自信，所以在課堂上很少會配合教師教學工作的開展，對于教師安排的數學任務也不能按時按量地完成.學生對數學學習不感興趣也是當前教師在開展微課教學的過程中遇到的一大難題.教師要達到理想的微課教學目標，首先應該針對當前教學中出現(xiàn)的各種難題進行逐一分析，并逐個對其攻破，只有將各個難點全部解決之后，才能達到更加理想的教學效果.

2 初中數學微課教學中存在的問題

2.1 學生自覺性較差

雖然當前微課教學在初中數學教學中的應用已經相對廣泛，但是從當前實際的應用情況來看，在應用的過程中依舊存在一些問題.首先比較明顯的是學生整體的自覺性較差，在利用微課視頻進行學習的時候，極易受到其他外在因素的影響.比如，教師在對學生進行教學的過程中，會提前將相關的教學內容制作成微課視頻，學生提前通過微課視頻進行預習.學生要觀看視頻就需要用到電子設備，對正處于各種事物好奇的階段初中學生來說，大多數初中學生的自控性較差，觀看微課視頻的時候，時常會做一些與學習無關的操作.例如會去刷視頻或者和其他的同學聊天.由于初中學生的自控性較差，所以導致微課教學效果不理想.除此之外，很多學生在課前利用微課視頻進行預習的時候，由于教師不在學生的身邊，無法對學生進行督促和管理，有的學生不能自覺地按時完成教師安排的觀看微課視頻預習的任務.這些學生認為自己看不看微課視頻教師都不會發(fā)現(xiàn)，所以并不能夠按時完成教師安排的微課預習目標.

2.2 微課教學質量有待提升

除了學生本身自覺性較差之外，目前很多教師在利用微課教學的時候，教學質量也有待提升.教師利用微課視頻進行教學的時候，可以直接從網絡上搜索一些微課教學視頻，也可以自己制作教學視頻，無論采用哪種教學方法，教師的專業(yè)能力和教學水平都是非常重要的.

目前很多教師在采用微課教學的時候，會從網絡上搜索一些與教學內容相關的視頻，但是教師在選擇視頻的時候，沒有切實了解學生的實際學習需求，只是隨意的進行視頻的選擇，導致視頻講解的內容與學生的實際學習需求存在一定的出入.除了教師選擇的視頻內容不符合學生的學習需求之外，部分教師在自己制作視頻的時候所采用的講解方法并不是最簡單的.

教師在利用微課進行教學的時候，應該考慮到學生在后續(xù)學習的過程中會多次觀看微課視頻，所以微課視頻的質量是非常重要的.只有真正結合學生的實際學習需求，進行微課視頻的制作，才能真正達到微課教學的效果和目的.教師應該了解當前微課教學中存在的問題，不斷對現(xiàn)有的問題進行解決，全面提高初中數學的微課教學質量.

2.3 教師缺乏經驗

學生步入初中之后，數學學習的難度劇增.很多學生在學習初中數學的時候，在知識理解方面存在一定的難度.基于這種情況，在教學的時候應該對教學模式進行轉變，采用現(xiàn)代化技術進行教學.

從當前的教學現(xiàn)狀來看，教師采用微課教學，能夠達到較理想的教學效果.但是教師在實際開展微課教學時，卻也遇到了一定的難題.對于一些教齡較長的教師來說，他們在多年的教學中已經形成了自己的教學方法.而且受到傳統(tǒng)觀念的影響，他們在教學的過程中更加注重傳統(tǒng)書本教學和黑板教學模式.要進行微課教學，就需要教師操作現(xiàn)代化的智能電子設備，很多教師在操作智能手機時都存在一定的困難，所以對于智能電子設備操作方面也存在著很大的困難.

對于這些教師來說，在開展微課教學的時候，無法熟練地操作電子設備是數學教師開展微課教學的第一大難題.而且很多教師認為數學知識的抽象性較強，要想真正讓學生理解數學知識，并且掌握數學知識點，就需要通過教師的耐心講解.教師認為觀看視頻只會浪費時間，并不會帶來良好的教學效果.

部分教師在教學的過程中，對于微課教學模式比較排斥，認為微課教學會適得其反.要想全面提高初中學生的數學素養(yǎng)和數學學習能力，教師就應該轉變自己傳統(tǒng)的教學思維，加大先進的網絡教學模式的應用，通過微課視頻的教學方法，提高學生對數學學習的興趣，提高學生課堂學習的活躍性.

3 巧用微課提高初中數學教學效率的策略

3.1 巧用微課創(chuàng)設情境

要充分發(fā)揮微課教學的作用，在初中課堂上，教師應該學會利用微課構建教學情境，用有趣的教學情境激發(fā)學生的興趣.例如，教師讓學生解答某一問題時，可以改變安排方法.教師可以將班內學生分成小組，讓學生以小組的形式針對微課的內容進行分析.

例如 可以利用微課跟學生分享一道題目：“如圖1，已知AB是半圓O的直徑，CD切圓O于點D，CB切圓O于點B，交BA的延長線于點E，設EA=1，ED=2，求BC的長度”教師利用微課講解這道題目時，可以采取反向的教學法，讓學生通過微課了解題目的具體解法之后，以小組的形式歸納這道題的考察重點，以及應該用哪些定理和結論解答這道題目.

教師可以采取小組競賽的方式，對速度最快且答案準確的小組予以鼓勵和表揚，充分地激發(fā)小組成員的斗志，活躍課堂氣氛.學生在這種氛圍下進行學習，不會有太大的學習壓力，而且教師讓學生對考察重點和考察的理論進行總結的同時，可以幫助學生達到復習和鞏固的目的.

大多數教師都會采取利用微課讓學生解題的教學方法，除了這種教學方式之外，教師也可以靈活地轉換教學思維，讓學生以反向的思維進行題目的鞏固和復習，也可以達到理想的效果.

3.2 巧用微課化解難點

除了可以有效緩解學生課堂的枯燥乏味之外，利用微課來解決題目中的重難點，也是微課視頻的教學的一大特點.微課化教學不局限于空間和時間，教師除了可以在課堂上帶領學生觀看短視頻學習相關的知識之外，也可以讓學生將學習課堂轉移到室外.

教師應該利用微課做好課前課上和課下的銜接，讓學生在課前對課上知識點進行預習，在課下對課上沒有聽懂的或者存在疑問的問題進行反復研究.

學生課下采用微課視頻進行學習的過程中，如果在某一部分存在疑難點，可以針對這一難點進行反復觀看，著重學習.這一特點目前受到許多師生的喜歡，很多學生反應能力稍遜色，但是多觀看幾次就可以初步理解.

例如 教師講解直角坐標系中幾何圖形解題的相關概念和綜合題目的解答技巧時，由于課上時間是固定的，所以教師無法將所有的內容全面地教給學生，此時教師就可以將重點的內容制作成微視頻，讓學生在課下對照短視頻對教師講解的知識點進行鞏固，如果多次鞏固之后依舊存在疑問，可以再向教師請教.這種教學方式能夠有效地幫助學生化解學習中的普通難點，而且能夠讓學生掌握更加牢固.

部分學生心里想學好數學，但是由于基礎較差，沒有及時掌握教師所講解的內容，所以在課下習題的練習中，有很多題目做不出來.這種情況會給學生的數學學習帶來一定的挫敗感，長此以往，學生對數學學習的抗拒感會越來越嚴重.甚至認為自己本身就不擅長學習數學，會對數學學習直接放棄.所以教師應該針對學生的這種情況進行分析，思考如何利用微課教學，真正讓微課視頻在數學教學中發(fā)揮作用，能夠讓學生通過微課學習之后，對數學學習產生興趣，改變學生之前對數學的看法和態(tài)度.

3.3 巧用微課提高效率

很多教師利用微課教學有效地提高了課堂效率，能夠在較短的課堂時間中為學生帶來更多更高質量的教學內容，而且整體的教學效果非常理想.微課視頻看似是簡短的幾分鐘視頻，但是卻涵蓋了重點且高質量的數學知識.

在課上，如果教師按照教材內容進行逐一講解的話，講解完一章的內容，需要花費多節(jié)課的時間，但是，如果教師利用課下時間對本章節(jié)的內容進行概括和總結，將重點?？嫉闹R點總結起來將其做成簡短的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中能夠實現(xiàn)本章知識的復習.教學效率更高，而且教學效果相對理想，學生對觀看視頻學習的方式比較喜歡，能夠更加愿意加入到教師的課堂學習中.

教師讓學生觀看視頻之后，將自己存在疑難的問題進行記錄，教師在逐一針對學生的疑問進行解答，這種方式能夠使教學更有針對性，不會浪費課上時間使教學內容更加緊湊，教學效果更加理想.

4 結語

微課教學法目前在數學教學中已經非常流行，初中數學教師在教學的過程中應該善于把握微課教學法的具體應用以及如何充分發(fā)揮微課教學法的作用，教師應該不斷對當前學生的學習現(xiàn)狀進行分析，尋找學生的真正學習需求，根據學生的學習需求制定具體的微課教學內容，為學生提供需要的教學.

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