探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

吳沅蔓

摘 要：數(shù)學(xué)文化會從思想方面展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的整個過程，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有更加深刻的理解。而通過滲透數(shù)學(xué)文化，能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的把控，使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)之中。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到，數(shù)學(xué)文化作用，從教學(xué)的角度出發(fā)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的滲透。本文針對相關(guān)內(nèi)容展開了綜合性的討論與分析，首先闡述了數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，其次列舉了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略。希望通過對有關(guān)內(nèi)容的分析，能夠使數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)文化

前言

因為小學(xué)生的年齡相對較小，在思維認(rèn)知方面還有很大的進(jìn)步空間，能夠獲得更大程度提高，借助小學(xué)數(shù)學(xué)知識，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位的發(fā)展。在小學(xué)新課改中提出，數(shù)學(xué)教育工作中需要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義，使學(xué)生擁有更高的數(shù)學(xué)興趣，在創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，獲取更多的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維能力。在實際學(xué)習(xí)教育工作之中，需要更加積極的滲透數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容，讓學(xué)生加深感受，理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在以往的教學(xué)工作之中，教師本身會主動展開各項教育工作，在課堂之中，教師會占據(jù)主體地位，按照自身提前設(shè)計的教學(xué)計劃，進(jìn)行教育工作[1]。然而，在教學(xué)過程中，教師并沒有關(guān)注學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，整體教學(xué)效果并不是非常好。通過在教育工作之中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠使數(shù)學(xué)課堂得到更大程度的改善，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而滿足學(xué)生發(fā)展需求。而且教師還可以通過文化教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行更加深入的溝通，提高學(xué)生的思維能力，使教師可以更好的打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[2]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略

（一）科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)教育目標(biāo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)融入數(shù)學(xué)文化的過程中，需要利用科學(xué)有效的目標(biāo)，分析學(xué)生的實際情況，以文化作為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，避免在教學(xué)之中，學(xué)生本身存在過于枯燥的情況。教師需要根據(jù)文化傳播的情況，認(rèn)識到學(xué)生的綜合能力，借助多元化的教學(xué)模式，使教學(xué)工作能夠得到有效改善[3]。其次則是需要提高文化的引導(dǎo)作用，加深研究，進(jìn)行全面分析。最后則是需要積極的進(jìn)行文化培養(yǎng)，使其符合學(xué)生的認(rèn)知。小學(xué)階段，學(xué)生本身約束能力較差，所以不能使用過高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是要提高課堂的趣味性，使其能夠在小學(xué)課堂之中有效落實[4]。

（二）挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化

在教材之中，會涉及到理論知識，但是在教育工作中，卻并沒有融合文化，教育內(nèi)容更多是通過附加的方式呈現(xiàn)，其本身占比相對較少，無法清晰的介紹其中所有內(nèi)容。而在這一情況下，教師就需要針對有關(guān)問題進(jìn)行分析，通過課外手段獲取資料，將其展現(xiàn)出來。首先是可以根據(jù)教材之中所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行拓展，將其融入到教育理念之中。其次是需要深入挖掘教材展現(xiàn)故事背景。最后則是拓展文化資源，為學(xué)生提供豐富的教材內(nèi)容，使學(xué)生可以融入其中，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

（三）采用多樣化的教學(xué)方式

借助多元化的方式進(jìn)行課堂文化教學(xué)，能夠使課堂整體水平得到有效提高，從數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵角度出發(fā)，發(fā)揮出更加積極的作用。首先是可以利用啟發(fā)式的教學(xué)，創(chuàng)建出不同的教學(xué)方式[5]。學(xué)生可以使學(xué)生可其中了解知識點之間的關(guān)系。其次則是可以利用合作的方式，使學(xué)生進(jìn)行互相溝通與討論，借此解決問題。最后是需要利用多媒體進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，使學(xué)生可以更好的接受相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以發(fā)揮出自身的主體作用。

（四）深入闡述數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵

從當(dāng)前數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，小學(xué)課堂體系不再僅僅是利用單一的方式展開教學(xué)，而是挖掘其背后的含義。借助這一方式，可以使學(xué)生在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加深對于相關(guān)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生能夠更直接的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高對于有關(guān)內(nèi)容的理解，將其作為課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠更好的展開教育工作。其次則是需要提高學(xué)生的探索欲望，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并借此進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。最后的需要利用課本中與文化有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行教育工作，形成完善的知識體系，改善整體教學(xué)水平，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自身的綜合能力。

結(jié)論

綜上所述，在新課改的背景下，數(shù)學(xué)文化已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教案工作之中非常重要的一部分，數(shù)學(xué)文化的價值受到了更高的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作之中，教師需要發(fā)揮出課堂教育的實際效果，使數(shù)學(xué)知識價值更好的展現(xiàn)出來，還需要將數(shù)學(xué)知識更好的融入到課堂教育工作之中，利用多元化的方式滲透數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生能夠融入其中，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高整體教育水平。借助這一方式，能夠使學(xué)生得到全方位的提升，為學(xué)生的發(fā)展提供動力，使其獲得更大的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張鴻.課程思政背景下數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效滲透[J].新課程，2022（12）：40-41.

[2]竹紅梅.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣有效融入數(shù)學(xué)文化[J].小學(xué)生（中旬刊），2022（02）：109-110.

[3]崔維方.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略探究[J].讀寫算，2022（02）：162-164.

[4]劉鴻.試論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的意義及實踐路徑[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（10）：77-78.

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