鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的開發(fā)利用探討

牛書平

摘要：在地理學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘更合適的教學(xué)資源，尤其是本地的鄉(xiāng)土資源，這不僅可以降低學(xué)生理解地理知識的難度，還能使其形成熱愛家鄉(xiāng)的良好情感。基于此，本文首先分析地理學(xué)科中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源的作用，接著提出幾點利用鄉(xiāng)土地理資源的策略，以期實現(xiàn)地理課堂教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理資源;高中地理;開發(fā)利用

引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)對地理學(xué)科的教學(xué)提出明確要求，教師不僅要重視地理知識的講解，選擇合適的教學(xué)手段，還需重視學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。因此，教師要分析鄉(xiāng)土資源的概念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的鄉(xiāng)土資源，運用提問、簡化教材、觀察分析等方式，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

一、鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的作用

鄉(xiāng)土地理資源擁有非常多的特征，如趣味性、靈活性、豐富性等，將其應(yīng)用到高中地理教學(xué)中具有以下幾個作用：第一，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。只有學(xué)生能對知識充滿興趣才能全身心參與到教學(xué)活動中，產(chǎn)生更多的感悟，積累更多的知識。鄉(xiāng)土地理資源與學(xué)生的日常生活本身就存在非常緊密的關(guān)聯(lián)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生熟悉感，能產(chǎn)生探究身邊事物、現(xiàn)象的欲望;第二，引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗。相對于其它地區(qū)的地理資源來說，學(xué)生更加熟悉本地的地理資源，而這種熟悉感能讓學(xué)生調(diào)動自己積累的經(jīng)驗去探究，也就能順利積累充足的地理知識;第三，有效鍛煉學(xué)生的實踐能力。在應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源時，教師可開展不同類型的實踐活動，讓學(xué)生親自去挖掘身邊的各種地理資源。地理學(xué)科本身就具有較強的實踐性，可讓學(xué)生在實踐過程中掌握更多理論知識，還能應(yīng)用所學(xué)知識。鄉(xiāng)土資源的利用能為學(xué)生提供更多實踐的機會，有利于學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。

二、鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的利用策略

（一）巧設(shè)疑問，激活興趣

地理知識本身就與學(xué)生的日常生活存在緊密關(guān)聯(lián)，鄉(xiāng)土地理資源更是學(xué)生經(jīng)常能接觸到的內(nèi)容，因而學(xué)習(xí)和理解起來也較為方便^[1]。如果教師能將鄉(xiāng)土地理資源和教材中的地理知識融合起來，那么將會產(chǎn)生較好的課堂教學(xué)效果。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容的角度出發(fā)選擇合適的鄉(xiāng)土地理資源，并圍繞著知識設(shè)置多樣化的問題，以此增加課堂教學(xué)的吸引力和趣味性。

例如，在教學(xué)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)布局”時，教師就可展示本地的相關(guān)資料，并借助提問的方式導(dǎo)入新知識：“同學(xué)們，你們知道本地的農(nóng)業(yè)特色是什么？”學(xué)生需積極表達(dá)自己的想法和觀點，而教師需要總結(jié)和歸納學(xué)生的回答，帶領(lǐng)學(xué)生了解本地的特色。在完成系統(tǒng)的總結(jié)和歸納后，教師可繼續(xù)提出問題：“你知道為什么本地的特色農(nóng)業(yè)是這個？是否能在別的地方也種植這個農(nóng)作物呢？”在提出問題后，學(xué)生需要自行調(diào)查和了解本地的實際情況，搜集與之相關(guān)的資料，與本地農(nóng)民進(jìn)行溝通和交流。在上課時，各小組的學(xué)生需要先進(jìn)行組內(nèi)互動和交流，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，之后各小組需選出一名代表，展示各自的學(xué)習(xí)成果。運用鄉(xiāng)土資源展開日常教學(xué)，不僅可明確該節(jié)課的教學(xué)重點，如農(nóng)業(yè)區(qū)位具有一定的特點，還能讓學(xué)生能了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理之間的關(guān)系，有效夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

（二）簡化教材，提高效果

目前，高中生仍舊采用具體形象的思維模式^[2]。高中教材中涉及非常多的知識點、數(shù)據(jù)信息等，通常都是存在一定的規(guī)律性，詳細(xì)介紹了氣候特征、地形地貌、農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)發(fā)展、城市發(fā)展等。在學(xué)習(xí)地理時，學(xué)生往往需要耗費大量的時間和精力去記憶和背誦，這不僅大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會影響到學(xué)習(xí)效果的提升。隨著時間的推移、知識難度的提高，學(xué)生之前所背誦和記憶的知識非常容易被新知識所覆蓋，也會出現(xiàn)知識點混淆的情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)簡化教材內(nèi)容，將地理知識與鄉(xiāng)土資源融合起來，逐步提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“大氣的運動”時，教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找相關(guān)的鄉(xiāng)土資源，并提出問題：“在咱們學(xué)校附近有一條河，在一年的時間內(nèi)，河水的水位是否發(fā)生變化？”學(xué)生思考過后說：“在夏季，河水的水位會提高;在冬天，河水的水位會下降?！贬槍W(xué)生的回答，教師需繼續(xù)提問：“為什么會出現(xiàn)這種情況呢？”學(xué)生回答：“是受到氣候變化所帶來的影響?！苯處熇^續(xù)提問：“為什么氣候會影響到降水？季風(fēng)氣候具有怎樣的特點？”學(xué)生需要根據(jù)自己積累的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，深入分析地理知識，從而順利理解和掌握地理知識。在這樣的課堂中，教師利用本地的情況作為教學(xué)案例，不僅可以讓學(xué)生先從宏觀的角度把握本地區(qū)的區(qū)域地理特點，還能從微觀的角度分析地形、氣候等，細(xì)化各種地理特征，逐步打造出更適合學(xué)生的高效地理課堂。

（三）引導(dǎo)觀察，認(rèn)真分析

在地理學(xué)科的教學(xué)中，教師需重視學(xué)生分析能力和觀察能力的提高，這樣才能幫助其真正理解地理知識^[3]。在具體的教學(xué)中，教師需尋找更多合適的鄉(xiāng)土資源，并留給學(xué)生觀察和探究的時間，逐步發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)。此外，教師也可由此開展多樣化的實踐活動，讓學(xué)生自行調(diào)查和研究。

例如，在教學(xué)“南北半球”的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶本地夏季、冬季的晝夜長短變化，對比在相同時間內(nèi)天是否亮了，是否黑了，然后再進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析。又比如，在教學(xué)交通運輸相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以與學(xué)生一起觀察本地的地圖，引導(dǎo)學(xué)生去分析交通運輸圖的特點，探究區(qū)域發(fā)展和交通運輸之間的關(guān)系。

三、結(jié)束語

總而言之，將地理教學(xué)與鄉(xiāng)土資源融合起來，不僅可以增強地理知識的熟悉感和趣味性，還能實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要積極開發(fā)和探究本地的鄉(xiāng)土資源，分析應(yīng)用鄉(xiāng)土資源展開教學(xué)的案例，通過設(shè)置問題、觀察分析、簡化教材等方式，讓學(xué)生能順利消化和積累地理知識，同時實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的同步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.淺析鄉(xiāng)土課程資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2022（16）：24-25.

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[3]毛坤.鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的開發(fā)利用研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（16）：26-30.7E3093FA-79F3-495C-8636-0D4D21CC5D88