關(guān)注數(shù)學(xué)體驗成就精彩課堂

黃廣華

【摘要】體驗，就是以實踐活動與親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，通過對實踐與經(jīng)歷的體會，使主體學(xué)會反思，把握知識與技能.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的“經(jīng)歷……的過程，獲得……的體驗（感受）”，可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個體的體驗.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)體驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟、實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);體驗學(xué)習(xí);實踐與思考;創(chuàng)造

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動中，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗.”體驗，就是借助實踐來感知與了解周圍事物，是一種具有感情色彩與主觀經(jīng)驗的心理感受.

一、結(jié)合生活，增加學(xué)生體驗

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生原有的生活經(jīng)驗也發(fā)揮著不可忽視的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要資源，可以幫助學(xué)生更好地理解新知.因此，在進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)時，教師需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，誘導(dǎo)他們將已學(xué)到的知識靈活運用到生活實際中，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來思考問題，在生活問題解決的過程中進(jìn)一步體驗知識的形成.因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到帶有生活化背景的數(shù)學(xué)實踐活動中，運用數(shù)學(xué)知識與有關(guān)方法來解決實際問題，以增強(qiáng)學(xué)生真實體驗，使其更深刻地理解知識、把握知識，感受數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，主動去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探究，進(jìn)而構(gòu)建知識，提高思維與實踐能力.

如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”一課時，教師在課前可要求學(xué)生制作一個“鐘面”，然后學(xué)生在家借助圖畫紙、紙殼等材料，根據(jù)家中鐘面動手實踐，在家長的輔助下設(shè)計了各式各樣的鐘面，在鐘面的制作過程中，增加了學(xué)生的實踐體驗，使其獲得更多的知識，為課堂學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊.在課堂教學(xué)中，教師可提出問題：“鐘面上有什么？”（數(shù)字）接著要求學(xué)生指著鐘面上的數(shù)字，由小到大的讀一讀.然后呈現(xiàn)僅有12，9，6，3這些數(shù)字的鐘面，提問：“你們知道鐘面上沒有寫數(shù)字的地方是幾嗎？”然后教師指著未寫數(shù)字的位置，要求學(xué)生講一講是哪個數(shù)字，鐘表是學(xué)生生活中較為熟悉的，有些鐘表數(shù)字不全，抑或沒有.通過認(rèn)識鐘面數(shù)字后的延伸，可以充分發(fā)掘出學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生運用已學(xué)知識來分析與解決生活問題的能力，讓學(xué)生多方位地體驗數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

二、交流合作，啟發(fā)學(xué)生感悟

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知能力等有著明顯的差異，若教師利用得當(dāng)，則是有效的教學(xué)資源.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)交流合作，以營造出活躍生動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生合作探究，積極思索與感悟，實現(xiàn)資源共享.課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同構(gòu)建知識.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識幾分之一”時，首先讓學(xué)生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它們平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示.

學(xué)生1：4÷2=2，然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？學(xué)生2：每個盤子放半個，是12個.

這樣學(xué)生通過動手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識.最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？

學(xué)生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視.學(xué)生3：每個盤子里放半個的半個，用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是14個.

此教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學(xué)生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討，創(chuàng)造性地發(fā)表自己的見解，突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.

三、自主探究，強(qiáng)化學(xué)生實踐

在體驗學(xué)習(xí)的過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識.在素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是知識認(rèn)知與理解的過程，更是問題探索的過程.換言之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生碰到的數(shù)學(xué)知識，就是他們需要探索和解決的問題.在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是教師傳授知識，學(xué)生動手實踐的機(jī)會很少，這就限制了學(xué)生對知識的進(jìn)一步體驗.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)中，教師需要注重教學(xué)的實踐性，為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生親自體驗知識形成與發(fā)展的過程，體會數(shù)學(xué)獨特的魅力.

如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后設(shè)計游戲：學(xué)生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一個玩具機(jī)器人，大家套圈，套中了就送給這名學(xué)生.但在后來套圈的過程中，學(xué)生體會到不公平，怎么辦呢？讓學(xué)生感悟應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”.學(xué)完“用字母表示數(shù)”后，隨意取出一本書，問它有多少頁？學(xué)生有的搖頭，有的茫然，過了一會兒恍然大悟：“這本書有x頁.”“有a頁.”“有b頁.”……我們的教學(xué)除了要教給學(xué)生知識，更要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識.

體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力.當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感.讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望.同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與學(xué)生共同“體驗學(xué)習(xí)”.