研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因素研究

賈衛(wèi)平 吳玲 郭艷斌

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.110

摘 要 為提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對在校研究生實施

問卷調(diào)查，并把得到的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗分析。研究結(jié)果表明：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方法改革和研究生參與教學(xué)活動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果有正向的直接影響，研究生閱讀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)有正向的間接影響。基于調(diào)查，提出改善高等院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施。

關(guān)鍵詞 研究生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；教學(xué)改

革；指導(dǎo)教師隊伍；教學(xué)方法

中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）04-0110-04

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育的常態(tài)。對于培養(yǎng)研究生，首先必須讓他們要掌握本專業(yè)學(xué)科的基本知識技能，更要注重研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對不同人才的需求。因此，在高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革實踐中，重視研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是非常必要的。然而，大多數(shù)學(xué)者對培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究較多，但對影響研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高途徑的研究較少。本文總結(jié)影響研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素，運用結(jié)構(gòu)方程模型，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、教學(xué)改革、研究生參與等方面進(jìn)行分析，提出改善高等院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施[1]。

1 研究方法和樣本選擇

1.1 研究方法

本文采用結(jié)構(gòu)方程模型，運用調(diào)查問卷獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)，定量分析研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素，構(gòu)建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的六個潛在變量（包括兩個內(nèi)生潛在變量和四個外生潛在變量）和16個外生觀測變量、七個內(nèi)生觀測變量，如表1所示。為了評價潛在變量和外生觀測變量之間的相互影響關(guān)系，本文構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，并且利用極大似然估計得到參數(shù)的估計結(jié)果，并使用擬合度評價其結(jié)果對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響。

1.2 樣本選擇

為了能夠?qū)ρ芯可鷦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)評價，得到有效的關(guān)于研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的統(tǒng)計結(jié)果，本研究共發(fā)放問卷調(diào)查表360份，對湖南省部分在校研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，均回收有效。

2 結(jié)構(gòu)方程模型的建立與評價

2.1 結(jié)構(gòu)方程模型的構(gòu)建

根據(jù)潛在變量和觀測變量，建立初始模型，并建立結(jié)構(gòu)方程[2-3]：

其中，η1表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，η2表示研究生參與，它們都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生潛在變量；ξ1表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，ξ2表示考試方式改革，ξ3表示教學(xué)內(nèi)容改革，ξ4表示教學(xué)方法改革，它們都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外生潛在變量；β12表示對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)生潛在變量的影響；γij（i=1，2；j=1，2，3，4）表示在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中外生潛在變量如何影響內(nèi)生潛在變量；ζ表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中潛在變量的內(nèi)部殘差矩陣。

外生潛在變量評價方程為：

其中，Xi（i=1，2，3，…，16）表示外生觀測變量；ξk（k=1，2，3，4）表示外生潛在變量；ei表示測量誤差；是第i個外生觀測變量對第k個外生潛在變量的因子載荷。

內(nèi)生潛在變量評價方程為：

其中，Yj（j=1，2，…，7）表示內(nèi)生觀測變量；ηl（l=1，2）表示內(nèi)生潛在變量；是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的第j次內(nèi)生觀測變量對內(nèi)生潛在變量的因子載荷；dj（j=1，2，…，7）表示調(diào)查問卷統(tǒng)計變量的測量誤差。

通過最大似然估計對路徑系數(shù)和負(fù)載因子進(jìn)行歸一化，結(jié)果如圖1所示[6]。

2.2 結(jié)構(gòu)方程的整體擬合評價

本文選取χ2/ν、RMSEA、CFI、NFI、IFI等指標(biāo)來檢驗研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功模型的擬合度。運用LISREL軟件，可以得到結(jié)構(gòu)方程模型估計的各種擬合度指標(biāo)參數(shù)值[4-5]，如表2所示。

2.3 指標(biāo)的有效性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中每個潛在變量的標(biāo)準(zhǔn)化估計參數(shù)反映潛在變量解釋指標(biāo)的能力。從圖1可以看出：六個潛在變量的23個指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)因子載荷不小于0.71。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中內(nèi)容有效性原則，如果標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷大于0.71，則因子載荷的R2大于0.5，表明潛在變量可以解釋超過50%的問題。

2.4 潛在變量的組合信度

結(jié)構(gòu)方程的評價需要測試潛在變量的可靠性，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素潛在變量組合信度測試。本文使用以下模型測試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中潛在變量與對應(yīng)的觀測變量之間的組合信度：

其中，CR表示可靠性組合；λi表示標(biāo)準(zhǔn)化因子加載參數(shù)，該參數(shù)將觀測變量與潛在變量進(jìn)行比較；θi是觀測變量的測量誤差。CR評價：0.90為優(yōu)秀，0.80為非常好，合格為大于0.60。在表3可以發(fā)現(xiàn)：大部分潛在變量的組合信度達(dá)到或接近0.80。這說明本文中被測變量與潛在變量的一致性程度較高，可以解釋和支持其對應(yīng)的潛在變量。

3 實證分析結(jié)果

3.1 教學(xué)方法改革和指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

從圖1可以看出：改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的因子載荷為0.40，其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響最大。改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法通過四個觀測變量X13～X16來反映，因子載荷分別是0.80、0.80、0.84、0.77。改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法對研究生創(chuàng)新能力的形成有很大促進(jìn)作用。一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中采用引導(dǎo)式教學(xué)模式，師生互動，充分發(fā)揮研究生的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，幫助和引導(dǎo)研究生有效地開展自主學(xué)習(xí)。另一方面，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于研究生理解和學(xué)習(xí)課程抽象概念和理論知識，而且有助于研究生分析問題能力、創(chuàng)新意識的提高和實踐能力的培養(yǎng)。

指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用次之，因子載荷為0.21。指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)由五個觀測變量X1～X5組成，因子載荷分別是0.84、0.69、0.82、0.48、0.70，除了0.48，其他都比較好，說明指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中影響很大，引導(dǎo)研究生在實踐中少走彎路。教師注重研究生學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，實施個性化管理，不僅可以提高研究生的積極性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且對研究生就業(yè)有積極的促進(jìn)作用。

3.2 教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革對研究生參與程度的影響

教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革對研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大影響。隨著社會發(fā)展，社會對人才的需求不僅僅是數(shù)量，更重要的是質(zhì)，因此對教師課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度有更高的要求。時代的進(jìn)步需要研究生學(xué)習(xí)更廣泛的知識，而完成課堂教學(xué)中的工作難度較大?；诖耍虒W(xué)內(nèi)容對研究生實踐和學(xué)習(xí)具有較大的指導(dǎo)作用。

影響教學(xué)方法改革的因子載荷分別是0.80、0.80、0.84、0.77。根據(jù)結(jié)果分析，教師在教學(xué)中應(yīng)理論與實踐相結(jié)合，注重教學(xué)知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣，增強參與課堂教學(xué)能力。

3.3 研究生參與對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因子載荷為0.75。研究生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響最大，通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)把理論知識與實際相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)理論束縛。在閱讀過程中，研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題有所了解，并尋求問題解決途徑。研究生閱讀是研究創(chuàng)新活動中必不可少的一部分，有利于研究生創(chuàng)新意識的增強、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

師生互動和研究生學(xué)術(shù)交流是不可分割的：一方面，導(dǎo)師通過師生互動了解研究生的學(xué)習(xí)、研究進(jìn)展，為下一步的工作提供指導(dǎo)；另一方面，研究生之間的交流為研究生提供了自由討論、發(fā)表觀點、解決不同研究方向問題的機會，對培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力具有重要作用。

4 對策建議

1）完善導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)。導(dǎo)師隊伍根據(jù)學(xué)科需要由導(dǎo)師、導(dǎo)師組組成，分別負(fù)責(zé)研究生教學(xué)、實習(xí)和學(xué)位論文指導(dǎo)。聘請生產(chǎn)一線的業(yè)務(wù)骨干作為研究生兼職導(dǎo)師，讓學(xué)生有更多的機會接觸社會。完善現(xiàn)有師資，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，保證研究生教育質(zhì)量。

2）評價形式的改革也是影響教學(xué)滿意度的重要因素?？己朔譃閯?chuàng)新能力考核、基礎(chǔ)理論考核和實踐能力考核。教學(xué)過程與考核內(nèi)容和形式密切聯(lián)系，對基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握是研究生考核的重點。

3）教學(xué)方法改革作為影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大因素，以研究生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)研究生自主學(xué)習(xí)。將課堂教學(xué)內(nèi)容與實際相聯(lián)系，有助于研究生理解和學(xué)習(xí)抽象概念與理論知識。

4）加強閱讀教育研究，幫助研究生提高獲取信息的能力、理解信息的能力、思維能力，尤其是培養(yǎng)研究性閱讀的意識和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉蘇莉，陳昌云，陳凱，等.應(yīng)用型本科院?；瘜W(xué)

類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實證研究：基于結(jié)構(gòu)方程模

型[J].高等理科教育，2020，6（154）：112-119.

[2] 段錦云，王朋，朱月龍.創(chuàng)業(yè)動機研究：概念結(jié)構(gòu)、

影響因素和理論模型[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2012，

20（5）：698-704.

[3] 范文翔，馬燕，劉純靜.研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影

響因素分析：基于SEM的實證研究[J].黑龍江高教

研究，2017（1）：126-128.

[4] 胡春平，劉美平，葛寶山.現(xiàn)階段我國高校研究生

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教：問題及對策：以吉林大學(xué)為例[J].黑

龍江高教研究，2016（2）：77-80.

[5] 王秋梅，張曉蓮.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價

模型構(gòu)建與實證分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，

37（20）：53-57.

[6] 吳明隆.結(jié)構(gòu)方程模型：Amos實務(wù)進(jìn)階[M].重慶：

重慶大學(xué)出版社，2013：128-150．

*項目來源：湖南省學(xué)位與研究生教育改革研究項目“協(xié)同學(xué)視角下研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與探索”（基金編號：2019JGYB274）；校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合的研究”（校辦通〔2017〕57號）；校級教學(xué)研究項目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的國際金融學(xué)課程‘引導(dǎo)式教育改革模式研究”；校級“課程思政”重點項目“基于學(xué)科、專業(yè)、課程協(xié)同的思想政治理論課創(chuàng)新研究”。

作者：賈衛(wèi)平，湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，博士，講師，研究方向為企業(yè)管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和生態(tài)經(jīng)濟(jì)；吳玲，湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和市場營銷；郭艷斌，湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，博士，講師，研究方向為企業(yè)管理和生態(tài)經(jīng)濟(jì)（415000）。