分段培養(yǎng)背景下的中職語(yǔ)文教學(xué)

是鶯

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文是國(guó)民教育之基石，不論是哪一個(gè)行業(yè)，都無(wú)法擺脫語(yǔ)文的身影。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的當(dāng)下，中職教育規(guī)模逐漸壯大，對(duì)于人才的需求也日益旺盛。開(kāi)展語(yǔ)文教育，培養(yǎng)技能型人才，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，是中職院校的教育重點(diǎn)。本文以中職與本科3+4分段培養(yǎng)為例，就如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)措施，強(qiáng)化教育效果，提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中職院校 語(yǔ)文教育 優(yōu)化策略

中職與本科3+4分段培養(yǎng)課程體系，是江蘇省提出的現(xiàn)代教育試點(diǎn)項(xiàng)目。充分結(jié)合職校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，考慮學(xué)生學(xué)情，試圖探索出一條適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的陽(yáng)光大道。該課程體系的確立，有助于強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。借助先進(jìn)的教育理念，全面優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)體系，讓學(xué)生們沉浸于語(yǔ)文的世界之中，感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。從語(yǔ)文教育中得到全面成長(zhǎng)，為未來(lái)發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

一.創(chuàng)新教育理念

和普通中學(xué)有所不同的是，中職院校的教育特點(diǎn)更加傾向于職業(yè)化教育，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要注重語(yǔ)文教學(xué)的重要性，吸收先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。在中職教育體系之中，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科較為獨(dú)立，與其他學(xué)科沒(méi)有過(guò)多聯(lián)系。所以許多語(yǔ)文教師緊緊圍繞著語(yǔ)文教材展開(kāi)教學(xué)，忽略學(xué)生的職業(yè)教育，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)脫離于生活實(shí)際，無(wú)法發(fā)揮其最大作用?；诖耍Z(yǔ)文教師必須要明確教育目標(biāo)，創(chuàng)新教育理念。與中職教育發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)[1]。

將語(yǔ)文教育與職業(yè)教育相結(jié)合，探索出全新的教育模式。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，豐富學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)還要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能。讓學(xué)生們?cè)诮邮苷Z(yǔ)文教育時(shí)，能夠培養(yǎng)多項(xiàng)能力，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)[2]。

比如說(shuō)，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文教師就可結(jié)合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)于社會(huì)[3]。在課堂中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)[4]。例如，語(yǔ)文教師可設(shè)計(jì)“圖書(shū)購(gòu)物惠”活動(dòng)，讓學(xué)生們以當(dāng)下流行的短視頻直播的模式，做一會(huì)“銷(xiāo)售主播”，施展個(gè)人才華，在平臺(tái)上進(jìn)行圖書(shū)推銷(xiāo)。將語(yǔ)文教材與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谕其N(xiāo)圖書(shū)的過(guò)程之中，可以發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生們肯定自己的“銷(xiāo)售主播”的身份以后，他們會(huì)調(diào)研受眾群，制定推銷(xiāo)方案，不斷重溫所學(xué)知識(shí)，得以突破自我。比如說(shuō)，語(yǔ)文教師要求學(xué)生們推銷(xiāo)四大名著，受眾群是抖音短視頻的所有用戶(hù)。對(duì)于學(xué)生而言，想要將圖書(shū)推銷(xiāo)給更多的受眾，讓更多的人了解四大名著，加強(qiáng)對(duì)四大名著的需求感。首先是他們要熟悉四大名著，對(duì)四大名著的故事有深刻的把握能力，可以在“直播間”游刃有余的講述出來(lái)，引得受眾喜歡。為此，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)加入到四大名著的學(xué)習(xí)之中，查閱圖書(shū)信息，清晰人物脈絡(luò)，了解中心思想。從而提升學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng);其次，想要增加銷(xiāo)售量，那么學(xué)生就必須制定良好的營(yíng)銷(xiāo)策略。在此過(guò)程之中，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)鉆研市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)知識(shí)，從多個(gè)角度思考，制定出詳盡的銷(xiāo)售方案[5]。將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文教育進(jìn)行充分融合，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)全方位思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而提升學(xué)生的思維能力、鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的技能型人才。

二.尊重學(xué)生個(gè)性

開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生個(gè)性，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間。讓學(xué)生們?cè)谧晕覍?shí)踐之中，完成知識(shí)的內(nèi)化，獲得內(nèi)心的充盈。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是一門(mén)主觀性非常強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教材中包含著多樣化的內(nèi)容，能夠帶給學(xué)生們不同的心靈啟迪。同樣一篇課文，在一些學(xué)生的眼中是力量，是震撼;在其他學(xué)生眼中可能是柔情、是感動(dòng)。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《多年父子成兄弟》這一篇課文時(shí)。汪曾祺先生用其細(xì)膩的筆觸，講述三代人之間的情感糾葛，在字里行間之中，無(wú)不透露著對(duì)親情的珍視。在文章之中有諸多真實(shí)有趣的觀點(diǎn)，闡述如何為人父，為人子，如何更為妥帖的處理親情關(guān)系。對(duì)于學(xué)生而言，這是一篇不可錯(cuò)過(guò)的佳作，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)頗有助益。每個(gè)學(xué)生的出生條件、成長(zhǎng)環(huán)境都有所不同，對(duì)于親情的感悟也大相徑庭。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀?！巴瑢W(xué)們，作者為什么會(huì)給文章起這樣一個(gè)標(biāo)題？在我們中國(guó)人的傳統(tǒng)思想中，父子之間講究長(zhǎng)幼尊卑，兒子孝順父親是天經(jīng)地義的事情。父子關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾值埽@和中國(guó)傳統(tǒng)的倫理是否有沖突呢？”以問(wèn)題為引導(dǎo)，讓學(xué)生們迅速走進(jìn)課文之中，感受汪曾祺筆下的家庭氛圍，探討文章標(biāo)題的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生們?cè)谧灾鏖喿x的過(guò)程中，能夠代入個(gè)人的思想情感，更為立體的看待父子關(guān)系。閱讀結(jié)束以后，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生們談?wù)勊麄儗?duì)于文章的理解。每一個(gè)學(xué)生都有著自己的想法，有的學(xué)生在文中看到的父子之間的相處，琢磨出一套適合自己的相處之道;有的學(xué)生在文章看到父親的童心，故而聯(lián)想到自己的父親，認(rèn)為自己的父親也應(yīng)該向文章中的父親學(xué)習(xí)。少一些苛責(zé)，多一些溫情。還有的學(xué)生看到中華民族傳統(tǒng)的父子關(guān)系，含蓄內(nèi)斂，深?lèi)?ài)在內(nèi)心，卻不愿表達(dá)。在學(xué)生們的分享之中，能夠更好的了解學(xué)生的內(nèi)心，把握教學(xué)進(jìn)度。以此為前提，進(jìn)一步開(kāi)展下一階段的教學(xué)工作。讓學(xué)生們深入探究文本內(nèi)容，掌握課文的中心思想，得到良好的文化熏陶，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三.善用信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展，讓教育變得更加更加多元化。在中職語(yǔ)文課堂之中善用信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的積極性。中職生的生源良莠不齊，學(xué)習(xí)速度較為緩慢，學(xué)習(xí)態(tài)度也千差萬(wàn)別[6]。有的中職生心中有自卑情緒，認(rèn)為自己落后于普通中學(xué)的學(xué)生，干脆產(chǎn)生自暴自棄的想法，消極對(duì)待學(xué)習(xí)。其實(shí)中職生的學(xué)習(xí)天賦并不差，教師要做的是調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善他們的心態(tài)，讓他們以更為積極健康的情緒面對(duì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量語(yǔ)文課堂。借助信息技術(shù)，吸引中職生，為中職生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。讓他們逐步愛(ài)上學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文時(shí)。文章對(duì)賈府、賈府各個(gè)人物、林黛玉等進(jìn)行深刻描述，以林黛玉進(jìn)賈府這一條線(xiàn)，順利串聯(lián)多個(gè)人物，梳理人物脈絡(luò)，并凸顯出賈府的熱鬧與繁榮之景，足見(jiàn)曹雪芹先生文學(xué)功底之深厚。對(duì)于中職生而言，這篇古文較為晦澀難懂，在閱讀時(shí)難免有些吃力。這時(shí)語(yǔ)文教師就可以借助多媒體，為學(xué)生們播放林黛玉進(jìn)賈府的相關(guān)影視資料[7]。讓學(xué)生們通過(guò)色彩艷麗的畫(huà)面，更為直觀的感受賈府的建筑：“僅就外觀，就感覺(jué)到他的大，門(mén)前蹲著兩個(gè)大石獅子……”將賈府的顯赫地位呈現(xiàn)在讀者面前。到了賈母的正房大院，同樣還有游廊、垂花門(mén)等等，彰顯其豪門(mén)氣派。賈府堂屋的陳設(shè)，賈府的繁瑣禮節(jié)，無(wú)一不體現(xiàn)著賈府的華貴，學(xué)生們?cè)谟^看視頻時(shí)，可以更加直觀的看到賈府的闊氣與森嚴(yán)的等級(jí)，從而更好的理解封建階級(jí)統(tǒng)治下大家族的生活質(zhì)量。在學(xué)生們觀看完視頻以后，語(yǔ)文教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，剖析課文主旨。此時(shí)學(xué)生已然有影視資料做基礎(chǔ)，對(duì)于林黛玉進(jìn)賈府的一系列流程有所了解，借助課文，通過(guò)曹雪芹先生的描寫(xiě)，從細(xì)節(jié)之中，進(jìn)一步感受林黛玉進(jìn)賈府的心理變化。從林黛玉的視角出發(fā)，探尋賈府之中其他人物的性格特征。比如說(shuō)潑辣拐杖的王熙鳳、驕縱的寶玉，大家風(fēng)范賈母等等。同時(shí)，在人物對(duì)話(huà)之中，觀察林黛玉的性格特點(diǎn)，尋找林黛玉進(jìn)賈府的原因。學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法和行文結(jié)構(gòu)，更為深刻的感受到本文主旨，進(jìn)行知識(shí)的有效內(nèi)化。巧用多媒體，可為語(yǔ)文課堂提供更多的可能性，創(chuàng)設(shè)更為直觀的教學(xué)情境，強(qiáng)化語(yǔ)文的魅力。讓學(xué)生們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下，更為主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

四.增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教育體系中的重要一環(huán)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程之中，語(yǔ)文教師還要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境。中職教育的目的就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于中職生而言十分重要。結(jié)合語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，為學(xué)生們?cè)O(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，增加語(yǔ)文教學(xué)的多樣性，提升教學(xué)的有效性[8]。讓學(xué)生們能夠得到全方位的鍛煉，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不斷增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)，鍛煉職業(yè)技能，提升個(gè)人魅力。以此凸顯語(yǔ)文教育的積極價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。從傳統(tǒng)的教學(xué)束縛中掙脫出來(lái)，減少“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)情，發(fā)展出對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更為有利的教學(xué)策略。讓學(xué)生們能夠感受到語(yǔ)文的生命力，在實(shí)踐活動(dòng)之中，得到良好體驗(yàn)，強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如說(shuō)，在面對(duì)“秋天”這一寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，許多學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容都是圍繞著秋天景色展開(kāi)。如：秋天的樹(shù)葉變黃、秋天大雁南飛、秋天氣溫下降等等。寫(xiě)作思路單一，文章內(nèi)容平庸，作文質(zhì)量一般。為強(qiáng)化學(xué)生們的寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師可為學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生們深入到秋天之中，觀察秋天的景色、秋天的人物、秋天的故事等等。在秋天，萬(wàn)事萬(wàn)物都發(fā)生著變化，各式各樣的故事都在上演。讓學(xué)生們深入到生活之中，從細(xì)節(jié)之處入手，感知秋天，了解秋天，走進(jìn)秋天。并學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，與秋天產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，撰寫(xiě)出更具生命力的文章。比如有的學(xué)生利用周末時(shí)間跟著父母一起回鄉(xiāng)下參加秋收活動(dòng)，撰寫(xiě)出《秋天最有意義的一件事情》;有的學(xué)生經(jīng)歷中秋節(jié)，與親人共聚，一同賞月，撰寫(xiě)出《秋天—中秋佳作之美》;有的學(xué)生則是深入到大自然，以爬山為樂(lè)，觀看一路的風(fēng)景變化，感受秋天之美，撰寫(xiě)出《秋天的山》。不同的學(xué)生有著不同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是相同的是，他們經(jīng)過(guò)深入體驗(yàn)，拉近與秋天的距離，真正的融入秋天。在面對(duì)秋天這一寫(xiě)作命題時(shí)，學(xué)生們的思路不再局限于單一的景色描寫(xiě)，而是懂得從多個(gè)角度，贊美秋天，歌頌秋天，展現(xiàn)秋天的多樣性。在日后面對(duì)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生們能夠打開(kāi)思路，創(chuàng)新寫(xiě)作體裁，讓寫(xiě)作更具生命力。不僅如此，語(yǔ)文課文幾乎都來(lái)自于文學(xué)大家，有著非常強(qiáng)的觀賞性與鑒賞性。在日常教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，摘抄好詞佳句，養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣。從文人的世界之中感受文字的魅力，熟練運(yùn)用文字語(yǔ)言，為文章增添色彩，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

五.開(kāi)展小組合作

3+4分段培養(yǎng)模式，教育重點(diǎn)圍繞職業(yè)二字展開(kāi)。要求培養(yǎng)職業(yè)化人才，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)以后快速調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入到社會(huì)環(huán)境之中，適應(yīng)工作崗位[9]。我國(guó)人口眾多，職業(yè)崗位需求旺盛，對(duì)于人才的要求在不斷提升。一名優(yōu)秀的員工，不僅僅要具備專(zhuān)業(yè)技能，還需要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。明確自身職責(zé)，樹(shù)立使命感，以積極的態(tài)度面對(duì)日常工作，在崗位上發(fā)光發(fā)熱，才能夠?yàn)楣咀鲐暙I(xiàn)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。所以在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師還可引導(dǎo)學(xué)生們小組合作，通過(guò)小組合作的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《雷雨》這一課文時(shí)。語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)情，進(jìn)行合理分組。讓學(xué)生們以小組的形式，進(jìn)行閱讀與討論。要求學(xué)生們將文章的創(chuàng)作背景、中心思想、寫(xiě)作手法、人物性格、修辭手法、關(guān)鍵段落、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)等總結(jié)出來(lái)。給予學(xué)生們充分的探討時(shí)間，在結(jié)束以后，語(yǔ)文教師可將所有問(wèn)題分別寫(xiě)在小紙條上，由小組代表輪流抽簽，進(jìn)行回答。當(dāng)小組成員回答結(jié)束以后，其他小組和語(yǔ)文教師可進(jìn)行打分，并發(fā)表意見(jiàn)與看法。一個(gè)問(wèn)題十分，表達(dá)流暢、言之有物為兩分;內(nèi)容完整，回答清晰得四分;小組分工明確、各司其職得兩分;板書(shū)整潔得兩分。量化打分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們的打分更具科學(xué)性。針對(duì)小組發(fā)言，如有補(bǔ)充或者有異議的，可等打分結(jié)束以后舉手發(fā)表看法。有助于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的思考能力。語(yǔ)文教師則要對(duì)學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于學(xué)生及時(shí)了解自身不足，明確自身優(yōu)勢(shì)。等到所有學(xué)生回答完畢以后，語(yǔ)文教師可獎(jiǎng)勵(lì)本次得分最高的小組?？隙ㄋ麄兊挠懻摮晒⒀?qǐng)他們分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)其他學(xué)生們共同進(jìn)步。通過(guò)小組合作，學(xué)生們對(duì)于《雷雨》這一課文的掌握程度更為深刻，能夠更為精準(zhǔn)的把握劇情發(fā)展走向，梳理人物關(guān)系。在探討之中，沿著作者曹禺的腳步，慢慢的走入到周家的世界之中，感受兩代人的情感變化，體會(huì)舊社會(huì)的殘酷。從而幫助學(xué)生們掌握中心思想，感受作者曹禺的情緒表達(dá)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在3+4的課程體系下，中職語(yǔ)文教師需不斷優(yōu)化教學(xué)策略，強(qiáng)化教學(xué)體系。以中職院校的育人特點(diǎn)為參考，樹(shù)立正確的教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)習(xí)態(tài)度。激勵(lì)學(xué)生不斷向上，完善自我，塑造健全任何，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生能夠以更好的姿態(tài)迎接下一階段的人生挑戰(zhàn)！

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（作者單位：常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）