以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革初探

韓飛

摘 要 本文針對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析。文章首先從以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革有助于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升、有助于促進(jìn)學(xué)校體育任課教師綜合素質(zhì)的提升兩個(gè)方面入手分析了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革的實(shí)施價(jià)值，然后又在此基礎(chǔ)之上，探討了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革的實(shí)施策略，即，注意根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生未來(lái)的職業(yè)科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容；注意改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)就業(yè)情境兩點(diǎn)，希望對(duì)中職體育教學(xué)改革的開(kāi)展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 中職院校 就業(yè)導(dǎo)向

中等職業(yè)教育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)際上指的就是以培養(yǎng)中等技術(shù)勞動(dòng)人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為宗旨，為了滿足學(xué)生廣泛就業(yè)需要而開(kāi)展的職業(yè)素質(zhì)教育。由此可知，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是中等職業(yè)教育的本質(zhì)要求，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞上述要求來(lái)開(kāi)展，這一點(diǎn)對(duì)于中職體育教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外。中職體育教學(xué)不但應(yīng)具備普通學(xué)校體育課程的一般性質(zhì)和一般功能，還應(yīng)該根據(jù)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，承擔(dān)起職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的責(zé)任，通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。然而，綜觀現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀卻可以發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校的體育教學(xué)與普通學(xué)校的體育教學(xué)一般無(wú)二，并沒(méi)有體現(xiàn)出中職體育教學(xué)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的特點(diǎn)，并因此影響到了中職體育教學(xué)的質(zhì)量和成效，因此，通過(guò)教學(xué)改革來(lái)真正貫徹落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的本質(zhì)要求，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段我國(guó)中職體育教學(xué)亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革的實(shí)施價(jià)值

首先，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革的實(shí)施有助于中職院校學(xué)生就業(yè)能力的提升。絕大多數(shù)企業(yè)在選拔勞動(dòng)技能人才時(shí)，都希望學(xué)生能夠迅速的適應(yīng)企業(yè)的生活環(huán)境、迅速進(jìn)入工作狀態(tài)之中，進(jìn)行頂崗操作。為了實(shí)現(xiàn)滿足企業(yè)上述的用人需求，部分中職學(xué)校甚至將“車(chē)間”搬進(jìn)了“課堂”，通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方式來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。然而，即使是在這樣的背景下，很多學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位之后仍然無(wú)法快速適應(yīng)工作崗位的需求。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，據(jù)分析其中一個(gè)原因并不是因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平不夠，而是因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)跟不上，職業(yè)體能水平太低，無(wú)法滿足工作崗位對(duì)從業(yè)者身體素質(zhì)的要求。在這樣的情況下，如果能夠?qū)嵤┮跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能水平的提高，幫助學(xué)生練就過(guò)硬的職業(yè)身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提升無(wú)疑具有積極的促進(jìn)意義。

其次，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革的實(shí)施有助于中職體育任課教師綜合素質(zhì)的提升。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中職體育教育一直處于高度集中的國(guó)家和地方課程管理模式之中，學(xué)校的體育任課教師也是按部就班的按照教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)一成不變的組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，久而久之就形成了一種教學(xué)惰性，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)中任課教師自身能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革則改變了這種狀況，完全依賴教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)顯然不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)活動(dòng)的需求，在這樣的背景下，任課教師就需要改變長(zhǎng)期固有的教學(xué)觀念，不但要掌握體育方面的知識(shí)和技能，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)特點(diǎn)的研究，并在此基礎(chǔ)之上，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，而這無(wú)疑是有利于教師創(chuàng)新能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升的。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革的實(shí)施策略

首先，應(yīng)注意根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生未來(lái)的職業(yè)科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容。由于不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員身體素質(zhì)的要求各不相同，不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)影響也有一定的差別。所以，在實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革時(shí)，為了切實(shí)體現(xiàn)中職體育教學(xué)的職業(yè)實(shí)用性特色，就應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生未來(lái)可能從事職業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和其對(duì)于從業(yè)者職業(yè)體能的要求等，來(lái)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容。例如：針對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，可以組織康復(fù)體育方面的內(nèi)容，將康復(fù)體育的知識(shí)和技能滲透在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)之中，在發(fā)揮一般體育教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，突出體育教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位之后能夠更好、更快的適應(yīng)醫(yī)學(xué)護(hù)理工作。

其次，應(yīng)注意改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)就業(yè)情境。中職教育主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一線技能型人才，為了實(shí)現(xiàn)上述的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職體育教學(xué)改革時(shí)，就應(yīng)注意改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，將學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生未來(lái)的工作環(huán)境盡可能的聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)生未來(lái)的崗位需求相對(duì)接，通過(guò)在體育教學(xué)中才創(chuàng)設(shè)與學(xué)生未來(lái)工作崗位相似的工作場(chǎng)景或者是氛圍等，讓學(xué)生在掌握體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。例如：可以采用“上課如上崗”的方式，來(lái)設(shè)計(jì)不同的工作崗位，學(xué)生是員工，學(xué)習(xí)內(nèi)容就是具體的工作。在任課教師講解了本次課的教學(xué)內(nèi)容之后，就可以讓學(xué)生“上崗”，在學(xué)生完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，可以根據(jù)企業(yè)的方式對(duì)學(xué)生的工作完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)“優(yōu)秀員工”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違反了“崗位”要求的學(xué)生則按照預(yù)先制定的“企業(yè)規(guī)章”進(jìn)行處理，從而在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，通過(guò)工作場(chǎng)景的模擬，讓學(xué)生提前積累工作體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和工作態(tài)度的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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