Photoshop圖像處理教學(xué)中的思考

趙貴生

摘 要：如何能夠更好地開展Photoshop圖像處理課程教學(xué)，一直是中職院校老師研究的課題。本文提出，針對中職院校的學(xué)生，要因材施教，因時而異，采用適合的方法和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職院校 Photoshop 教學(xué) 策略

Photoshop圖像處理是中職計算機專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。Photoshop是一個應(yīng)用比較廣泛的軟件，常被用于平面廣告設(shè)計、特效文字設(shè)計、影樓相冊設(shè)計、網(wǎng)頁美工等。這門課程的操作性很強，一般都是在機房進(jìn)行教學(xué)。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、厭學(xué)情緒比較普遍，再加上手機游戲和電腦游戲?qū)W(xué)生的誘惑，如何上好Photoshop圖像處理這門課，對于中職院校老師來說是一種挑戰(zhàn)。現(xiàn)結(jié)合筆者在中職院校從教10多年的經(jīng)驗，談?wù)剬θ绾紊虾眠@門課的一些思考。

一、教學(xué)秩序是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

良好的課堂秩序是上好一堂課必不可少的關(guān)鍵條件，如果沒有良好的課堂秩序，整個教學(xué)過程將會非?；靵y，老師無法保證整堂課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也不能夠保證有足夠的收獲。而中職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律觀念較差，自制能力不足，自學(xué)能力較弱。Photoshop圖像處理課程是計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，整個教學(xué)過程基本上都是在機房進(jìn)行?，F(xiàn)如今電腦游戲、智能手機游戲、電子書籍對學(xué)生的誘惑力又那么強烈，學(xué)生的心思很難放到學(xué)習(xí)上來，在上課期間存在學(xué)生玩手機或私自使用電腦玩游戲的現(xiàn)象。老師要保證一堂課的質(zhì)量，就要解決這些問題。

首先，老師要對學(xué)生的課堂秩序提出要求：上課之前要把手機關(guān)機，上課期間不允許使用手機；上課期間不允許在電腦上做與課堂無關(guān)的事情，尤其是不允許玩游戲；課堂作業(yè)務(wù)必當(dāng)堂完成，每節(jié)課任務(wù)都會給出成績。其次，老師要懂得利用自己的人格魅力和豐富的專業(yè)知識吸引學(xué)生，讓好學(xué)生喜歡上并且認(rèn)真上課，并帶動差生，保證整個課堂的良好秩序。第三，老師要懂得使用如今比較流行且有效的教學(xué)方法——“分組教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行分組，選出小組長，讓學(xué)生管理學(xué)生，并在教學(xué)過程中可以通過小組間及小組內(nèi)進(jìn)行交流，盡可能帶動整個班級學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。而分組是有講究的，不是隨意劃分，要綜合每位學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特點進(jìn)行分組，盡可能讓每組的成員結(jié)構(gòu)具備高、中、低三種層次的學(xué)生。而且每組人數(shù)不宜過多，3～5個人一組比較合適。利用小組間競爭、小組內(nèi)互助的方式，對學(xué)生進(jìn)行刺激和管理，形成較好的教學(xué)氛圍。

二、教學(xué)內(nèi)容安排是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素

Photoshop圖像處理這門課說難不難，說簡單也不容易，老師要想把這門課上好，在教學(xué)內(nèi)容方面要下很大的功夫。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，內(nèi)容的安排要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，要了解學(xué)生的心理及愛好，盡可能采用學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為案例進(jìn)行教學(xué)。而且，教學(xué)內(nèi)容要由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。比如在最初教授學(xué)生基本操作技能時，筆者就利用最簡單的摳圖練習(xí)，讓學(xué)生用自己手機為自己或其他學(xué)生照相作為素材。這樣可以提高學(xué)生教學(xué)的參與度，也能夠提高學(xué)生的興趣。而講授的具體內(nèi)容則是用基本的摳圖方法為自己或他人制作一個藍(lán)色背景的1寸照。接著還可以利用這些素材講授如何利用修復(fù)畫筆工具、修補工具、圖層、通道、圖層蒙版等方法進(jìn)行美容磨皮。然后再用處理好的照片制作一個相冊，進(jìn)而講授描邊、圖形工具、畫筆工具及圖層樣式等基本功能。這些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生很感興趣，自然而然就提高了學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)過程安排對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重大影響

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力、審美能力、團(tuán)隊合作能力等，筆者在教學(xué)中注重多種教學(xué)方法的配合運用。筆者根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握程度，大致劃分了三個主要階段。

第一階段，在學(xué)生剛接觸這門課時，主要用案例教學(xué)法，通過案例的分析和講解，學(xué)生跟著筆者的講授學(xué)習(xí)Photoshop軟件的基本功能，在一個案例講完后接著筆者會布置一個自學(xué)練習(xí)，也就是用同樣的知識點進(jìn)行另一個類似案例的練習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鞏固所學(xué)知識點。這個過程主要是以老師講解為主，學(xué)生跟著練習(xí)掌握知識。經(jīng)過將近一個半月基本操作的學(xué)習(xí)（主要采用案例教學(xué)法），學(xué)生對Photoshop軟件有了一定的認(rèn)識，也就是基本入門了。

第二階段，筆者會以現(xiàn)在比較流行的教學(xué)方法——項目教學(xué)法為主，穿插案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在這個過程中，老師通過引導(dǎo)和指點學(xué)生項目設(shè)計中會涉及的知識點，分階段進(jìn)行項目設(shè)計，在這個過程中分組討論是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、增強學(xué)習(xí)積極性最有效的方式，它可以刺激學(xué)生運用知識、積極思維、努力創(chuàng)新。這個過程是學(xué)生獨立思考、靈活運用所學(xué)知識和老師補充學(xué)生欠缺基本知識點的過程。在“運用幽默手法設(shè)計水果廣告”這個項目中，筆者就讓學(xué)生看成品效果圖，讓他們分析這個效果圖總共運用了哪些工具、設(shè)計思路是什么，每個小組列出一個設(shè)計方案。事實證明，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是無窮的，每個小組都列出了不同的構(gòu)思方案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

第三階段，又經(jīng)過了1個多月的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了Photoshop軟件的設(shè)計方法，已經(jīng)能夠通過自己思考進(jìn)行項目設(shè)計。筆者就開始用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即布置一個主題，每個小組通過討論確定設(shè)計方案（采用什么色彩基調(diào)、什么結(jié)構(gòu)布局、什么特效字體、什么方式表現(xiàn)主題等），再上網(wǎng)收集資料，依據(jù)討論好的方案進(jìn)行分工制作。在制作過程中，學(xué)生還會繼續(xù)小組分析討論，對自己設(shè)計的不足之處相互指正，最終完成作品。

通過這三個教學(xué)過程，學(xué)生的各項能力都得到了顯著的提高，尤其是創(chuàng)新能力、審美能力和團(tuán)隊合作能力。

四、作品評價是學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲得成就感的重要保障

在每個作品完成后，筆者都會要求每個小組進(jìn)行作品的展示和匯報，進(jìn)行自我評價、小組間互評，筆者進(jìn)行最終點評。對做出好作品的學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，并打印出來貼于教室墻上進(jìn)行展示，通過這個環(huán)節(jié)每位學(xué)生都會獲得很大的成就感。在一次“電影海報”項目設(shè)計完成后，有同學(xué)在自評中說到“這次我的項目完成效果還存在很多不足之處，首先我的創(chuàng)意沒有別的組創(chuàng)意新穎，畫面在色調(diào)和結(jié)構(gòu)方面也存在不足，但通過這次電影海報的設(shè)計，我對圖層蒙版的知識又有了更深的認(rèn)識，我很有成就感。”

在Photoshop圖像處理這門課的教授過程中，筆者也遇到過很多困難，最大的困難就是如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠長久。中職學(xué)生正處于15—18歲這個年齡段，生理和心理正處于逐步成熟的階段，老師講課過程中也需要針對學(xué)生的特點多點耐心、多點細(xì)心，多加引導(dǎo)。中職院校學(xué)生的教學(xué)是存在難度的，作為中職院校教師中的一員，我們更應(yīng)當(dāng)思考一些符合中職院校學(xué)生特點的教學(xué)方法和手段，與時俱進(jìn)。

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（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）