探究小學(xué)語文教學(xué)中如何開展高效的復(fù)習(xí)

鄧艷

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)和鞏固，才能把學(xué)過的知識牢牢的記在腦海里。通過復(fù)習(xí)和鞏固，可以讓學(xué)生加深對知識的記憶力以及在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱的地方。學(xué)生通過不斷的進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)成績也是有非常大的幫助的，只有通過復(fù)習(xí)才能夠不斷地讓學(xué)生從中汲取到更多的知識，鞏固自己的基礎(chǔ)，才能在考試中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)成績。但是想要能夠進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)需要有一定的策略，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該多幫助學(xué)生尋找適合自己的復(fù)習(xí)策略，。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效復(fù)習(xí);有效策略

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，想要取得好效果，就需要在平時復(fù)習(xí)的時候能夠高效率，有質(zhì)量地進(jìn)行復(fù)習(xí)。只有高質(zhì)量的、高效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能夠?qū)ψ约旱某煽冇兴鶐椭?，提高對知識的記憶。首先，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，可以結(jié)合重點考點進(jìn)行著重的復(fù)習(xí)，能夠相應(yīng)地加快復(fù)習(xí)的效率。其次，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該要學(xué)會系統(tǒng)地整理自己學(xué)過的知識，以便能夠快速的找到所需要的知識。最后，進(jìn)行復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對知識的記憶和鞏固，從而發(fā)現(xiàn)問題。因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)時，參考自己在學(xué)習(xí)過程中所整理的錯題來進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠在一定的程度上快速地發(fā)現(xiàn)自己的問題，并針對問題去進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

一、結(jié)合重點考點

針對語文這一學(xué)科，高效的復(fù)習(xí)指的不是讓學(xué)生一頭扎進(jìn)書堆里盲目地去看書、背書，而是要做到心里有數(shù)，詳略得當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。試卷上的問題數(shù)量是有限的，學(xué)生要對教材中的考點和重點有一個清晰的認(rèn)識，這樣才能對整本書的知識結(jié)構(gòu)有一個系統(tǒng)的了解，以便復(fù)習(xí)時能點到為止地復(fù)習(xí)。在實際復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可能不知道關(guān)鍵知識的范圍，因此，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)前告訴學(xué)生復(fù)習(xí)的重點是什么。這樣，學(xué)生不僅知道重點和考點，而且課后復(fù)習(xí)時更有針對性。

例如，在教授《蘆花鞋》時，進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以先把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)先跟學(xué)生進(jìn)行講解清楚，而后再按照整體的框架來進(jìn)行講解。在講解到重點知識和考點時，應(yīng)提醒學(xué)生用筆標(biāo)記起來，并告知學(xué)生可以在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，結(jié)合這些考點來對本節(jié)課的知識點進(jìn)行一次大概的回顧，從而可以提高自己的復(fù)習(xí)效率以及加深對本節(jié)課知識的印象。

二、系統(tǒng)整理知識

每個人的記憶力是有限的，因此在一個人進(jìn)行學(xué)習(xí)新的東西的時候，需要花費一定的時間去進(jìn)行記憶，而且還需要對舊的知識不斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才有可能保證對這些知識能夠永遠(yuǎn)的記在腦海中。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也是一樣的，人的一生需要學(xué)習(xí)很多東西，當(dāng)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，如果對于之前學(xué)過的知識不能夠去定期的進(jìn)行復(fù)習(xí)，等到時間久了就會慢慢的忘卻，但是學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候也不能毫無目的毫無章理的去進(jìn)行復(fù)習(xí)，需要對需復(fù)習(xí)的知識點進(jìn)行一個系統(tǒng)的整理，以便能夠有條理地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

例如，在教授《童年的水墨畫》時，老師首先根據(jù)自己對于本節(jié)課所需要講解的順序按照相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行制作課件，并在進(jìn)行講解的過程中，有意的引導(dǎo)學(xué)生對于本節(jié)課的知識點進(jìn)行一個系統(tǒng)的整理。教師可以首先做出個示范，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中逐步通過自己的思維來制作一個思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖的制作來讓學(xué)生系統(tǒng)的整理好相關(guān)的知識點，這樣可以使學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中能夠系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是毫無章理的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、參考整理錯題

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)、做練習(xí)、做作業(yè)以及考試的時候，總會有很大幾率出現(xiàn)錯題，對于出現(xiàn)的錯題，學(xué)生應(yīng)該要及時的進(jìn)行整理歸納，把錯題的知識點總結(jié)出來發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，并針對原因來進(jìn)行整理，以便能夠及時的補充自己的不足。而且通過平時對錯題進(jìn)行整理，可以有利于在今后進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己平時所做的錯題來進(jìn)行復(fù)習(xí)，來查找自己平時薄弱的知識點，進(jìn)一步的加固，有利于學(xué)生對知識的記憶和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如：在教授《我們家的男子漢》時，教師可以先對本節(jié)課的知識與學(xué)生進(jìn)行一個大概的講解，通過學(xué)生們喜聞樂見的事來引入本節(jié)課的正式內(nèi)容，然后教師再按自己的步驟來對學(xué)生們進(jìn)行講解。在進(jìn)行講解過后，可以讓學(xué)生們進(jìn)行隨堂測試，來檢測學(xué)生們對本節(jié)課知識的了解，而后教師在進(jìn)行講解，并告知學(xué)生如果遇到相應(yīng)的錯題，應(yīng)該把錯題規(guī)整到一個筆記本上，以便后續(xù)隨時能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶，并且布置好課后作業(yè)。在下一堂課再進(jìn)行后續(xù)的講解，并告知學(xué)生在平時做練習(xí)的過程中，也需要注意對錯題進(jìn)行整理，這樣有利于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且對錯題進(jìn)行整理，還能夠使學(xué)生們不斷地從錯題整理中發(fā)現(xiàn)自己的問題，以便找出解決辦法。

又如，在講授“語文園地”綜合性學(xué)習(xí)時，我要求學(xué)生參考自己的錯題本，復(fù)習(xí)自己或老師總結(jié)的內(nèi)容。比如，在一次期中考試中，有一道題是關(guān)于如何判斷成語的褒貶，這是我教授班上錯誤率最高的一道題。所以我讓每個學(xué)生都整理一下。復(fù)習(xí)時，我拿著原來的問題問學(xué)生：”畫蛇添足是貶義還是褒義？”學(xué)生們回答說：”貶義詞”。由于，班上大多數(shù)同學(xué)都總結(jié)了之前的錯題，所以回答我的問題也比較輕松。除了這道錯題中的幾個成語外，我還要求學(xué)生從書中類似的問題中整理出幾個成語，以加深記憶，提高復(fù)習(xí)效率。

總的來說，只有高效率，高質(zhì)量的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)能夠達(dá)到目的，有利于幫助自身提高學(xué)習(xí)成績。首先，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，可以結(jié)合平時教師在課堂上所講解的重點和考點進(jìn)行復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)能夠有針對性的進(jìn)行，有利于提高復(fù)習(xí)效。其次，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該要學(xué)會系統(tǒng)地整理知識，只有通過系統(tǒng)地進(jìn)行整理，才能夠使自己的復(fù)習(xí)能夠有條理有邏輯的進(jìn)行復(fù)習(xí)下去，這樣有利于提高復(fù)習(xí)效率。最后，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，要參考自己在平時學(xué)習(xí)的過程中所整理的錯題，這樣就能夠使知識能夠更加的深刻，使學(xué)生語文的成績得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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