小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

張麗敏

摘要：基于現(xiàn)代化教育教學(xué)改革視域下，小學(xué)英語教師應(yīng)積極探尋實(shí)現(xiàn)社心素養(yǎng)滲透的有效措施，即不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)鍛煉他們語言組織能力、語言運(yùn)用能力，最終能夠切實(shí)提升他們的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

處于小學(xué)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心和好動(dòng)心，很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力來開展英語學(xué)習(xí)，但是他們卻有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和英語潛能，為此，教師需積極探尋有效措施來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需與動(dòng)力，使其能夠全神貫注地沉浸到英語課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。鑒于此，本文以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)探尋在小學(xué)英語教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，以期對(duì)小學(xué)英語教學(xué)者有所裨益。

一、設(shè)置問題優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在正式開展英語教學(xué)活動(dòng)之前，教師需向?qū)W生明確教學(xué)目標(biāo)，即使引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞、基礎(chǔ)語法，并在此基礎(chǔ)上把握本文大意、掌握大綱框架，最終能夠提升學(xué)生的英語綜合能力。為吸引學(xué)生能夠沉浸到英語課堂上，教師可以選擇設(shè)置英語問題來優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，旨在加激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生智慧。結(jié)合筆者的實(shí)踐調(diào)研可知，一些教師并未對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行把控和指導(dǎo)，也并未引導(dǎo)和拓展學(xué)生的英語思維，最終很難切實(shí)完成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，為緩解這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以從以下兩點(diǎn)著手：一方面，在提問中開展教學(xué)。教師需依托提問形式來引導(dǎo)學(xué)生整體把握英語單詞、文本框架以及中心思想，或者可以針對(duì)某一段進(jìn)行細(xì)節(jié)推敲，即多角度、多維度地啟發(fā)學(xué)生，使其能夠初步把握本文內(nèi)容。另一方面，在提問中引導(dǎo)學(xué)生思考。在英語實(shí)踐教學(xué)中，教師還需在在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)充實(shí)和延伸，拋出與教材內(nèi)容相通的問題，使得學(xué)生能夠在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)思維跳躍和突破，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)需與動(dòng)力。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

為進(jìn)一步培育學(xué)生的英語思維、深化學(xué)生的認(rèn)知層次，教師可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，旨在吸引學(xué)生沉浸其中，這樣，不僅能夠提高他們的課堂參與度和活躍度，還能夠大幅提升英語課程教學(xué)質(zhì)量。比如教師在講解“Coming to school”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課核心內(nèi)容在于向?qū)W生講述各種交通工具，并鼓勵(lì)學(xué)生借助所學(xué)詞匯和句式來表達(dá)自己到校的乘坐路徑。其中教師可以引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)來為學(xué)生展示與之相關(guān)的趣味動(dòng)畫視頻，使得學(xué)生在享受視同雙重享受的同時(shí)，能夠了解不同交通工具所適用的不同場(chǎng)景，比如自行車適用于距離學(xué)校近的學(xué)生，公交車和汽車適用于距離學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生等等。之后，教師海還通過向?qū)W生播放穿插有動(dòng)畫的PPT課件，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“school bus、bicycle、car、metro”單詞的發(fā)音和拼寫，并在教師的指導(dǎo)下了解延伸出的介詞搭配和語法知識(shí)，最終能夠深化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知理解。教師可以通過巧設(shè)情境來提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生課堂注意力。

三、組織開展小組合作教學(xué)

為成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中采取有效措施來激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，使得學(xué)生能夠自主合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。教師可以嘗試為學(xué)生構(gòu)建小組合作模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在小組合作教學(xué)模式下，需要教師與學(xué)生共同參與和配合，可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生能力進(jìn)行小組組員分配，鼓勵(lì)他們參與到角色扮演、動(dòng)畫配音等活動(dòng)中，以此來提升他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。比如教師在講解“My Family ”這節(jié)課時(shí)，應(yīng)先擬定本單元教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在小組討論中不斷練習(xí)“Whos he？” “Hes my brother，Ben.”“Whos she？”“Shes my sister，Kate.”等重要句式，并掌握“he、she、sister、brother”等重點(diǎn)詞匯，使得學(xué)生在愉快地自主討論中更好地掌握My Family所涉及的課程內(nèi)容。

四、有效完善英語鞏固環(huán)節(jié)

為保障學(xué)生的核心素養(yǎng)得到切實(shí)提升，教師應(yīng)不斷完善鞏固環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容，從而能夠熟練地將其遷移到問題解決中。鑒于此，教師需要進(jìn)一步完善作業(yè)輔導(dǎo)模式。以教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練為例，為切實(shí)提升學(xué)生閱讀能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好來推薦適合他們的興趣愛好和認(rèn)知層次的英語書籍。在教師引導(dǎo)學(xué)生在完成獨(dú)立閱讀之后，還應(yīng)布置完成讀書筆記的閱讀任務(wù)，學(xué)生需要將閱讀過程中自己喜歡的語句摘抄下來，其中語法較難、詞匯復(fù)雜的應(yīng)著重標(biāo)記下來，后續(xù)與教師進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。這樣，既可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，還能改變他們對(duì)課后作業(yè)的刻板印象，使其能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度來完成課后鞏固任務(wù)，切實(shí)提升他們的英語綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，基于核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)英語教師需要采取有效措施來提升英語教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂。鑒于此，教師應(yīng)對(duì)高職英語教學(xué)改革進(jìn)行深入反思與積極探索，比如可以設(shè)置問題優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)、巧妙創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境、組織開展小組合作教學(xué)、有效完善英語鞏固環(huán)節(jié)，最終能夠完成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

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