淺談農村小學數(shù)學教學

唐光旭

摘要：目前在農村小學數(shù)學教學中，還存在著諸多問題，教師的教學效率普遍不高，學生學習的積極性有待提升，所以在農村小學數(shù)學教學中，教師要提高學生的學習興趣。首先，教師要在教學過程中滲透數(shù)學思想方法。其次，適當?shù)谋頁P獎勵是教學課堂中有效的添加劑。再者，從生活實踐著手。動手實踐讓學生從感性認識上升到理性認識。最后，構建民主和諧的師生互動雙邊關系。

關鍵詞：農村小學數(shù)學;學習興趣;師生關系;學習氛圍;實踐活動

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受學習數(shù)學的樂趣，去追求數(shù)學美。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。數(shù)學教學實際上是數(shù)學語言的教學。如何上好數(shù)學課，使數(shù)學課靈動起來呢？

一、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法

小學數(shù)學教學不僅要傳授學生知識，而且也要在教學中滲透數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學知識不可分割的有機組成部分，小學數(shù)學教材中，蘊含了許多數(shù)學思想和方法，如符號化思想、數(shù)學模型思想、統(tǒng)計思想、化歸思想、組合思想、變換思想、對應思想、極限思想、集合思想、轉化建模的思想以及猜想、驗證的方法和反證法等。學生對數(shù)學的學習不單純是知識的獲得和反復的操練，貫穿始終的還有數(shù)學思想方法。如果說數(shù)學教材中的基礎知識和基本技能是一條明線的話，那么蘊含在教材中的數(shù)學思想方法就是一條暗線。教師要注意由于數(shù)學符號的抽象性和小學維習慣的具體性之間存在著矛盾，又由于符號常常是概念的代表。所以教師在教學中滲透符號化思想就要注意：①讓學生正確理解與使用數(shù)學符號。在實際的教學中，學生在使用這些數(shù)學符號時往往會出現(xiàn)如下的錯誤。例如：在教學低年級文字題“90比60多幾？”小學生由于對加法的意義的不理解，往往看“多”就用“+”，看“少”就用“-”。誤列式為“90+60”。如果只從解法上予以糾正而不從符號化思想上予以透，將事倍功半，學生今后還會出現(xiàn)類似的錯誤。②掌握日常語言與符號語言間的轉化。在教學活動中，要幫助學生初步學會簡單的數(shù)學符號語言和日常語言的轉化，即將日常語言敘述的數(shù)量關系或空間形式轉化為數(shù)學符號語言。反之，也能將符號語言轉化為問題，看懂抽象的符號所反映的數(shù)量關系或空間形式。

二、適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課堂的添加劑

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。 如我班一位男生，陳XX，數(shù)學基礎差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助他學習他還不愿意，認為很沒面子。問他懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求他把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做正確了繼續(xù)，讓他認識到他也能做正確，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使他嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，他對數(shù)學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生敢想敢問、敢講敢做。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

三、從生活實踐入手，創(chuàng)設情境調動課堂氣氛

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中把握住學生好動心理，設計學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《軸對稱圖形》第一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

四、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

如教學一年級數(shù)學上冊分類第一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。課堂上針對老師提出的問題，同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領;有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。有信心，才有動力。也才能讓數(shù)學知識更完美的展現(xiàn)。