分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略

黃元成

摘要：小學(xué)階段開設(shè)科學(xué)課程，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)知識與積累科學(xué)實踐經(jīng)驗，促成良好的科學(xué)素養(yǎng)，塑造科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生終身發(fā)展意義重大。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，列舉教學(xué)實例，分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略，期望能為核心素養(yǎng)背景下科學(xué)課程教學(xué)改革有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);良好習(xí)慣;綜合素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程融合綜合性、探究性與實踐性于一體，有效的科學(xué)教學(xué)活動既有利于調(diào)動學(xué)生積極情緒、拓寬知識視野，也有利于積累實踐經(jīng)驗，促進(jìn)科學(xué)精神發(fā)展。新課程改革背景下，對小學(xué)科學(xué)教育提出全新要求，教師要從過去“以教為主”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為主”，強(qiáng)化課堂自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真觀察、主動探究、敢于質(zhì)疑、手腦并用，全面強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、提升科學(xué)素質(zhì)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)價值

眾所周知，小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，良好的習(xí)慣讓他們終身受益。因此核心素養(yǎng)發(fā)展背景下，小學(xué)科學(xué)課程教育要關(guān)注學(xué)生全面性、終身性發(fā)展，應(yīng)從抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣著手。學(xué)好科學(xué)課程，離不開學(xué)生的深入探究與創(chuàng)新實踐，良好習(xí)慣有利于調(diào)動參與興趣，保持學(xué)習(xí)動機(jī)，全身心地投入科學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)知識、開展實驗，在豐富有趣的活動中提升學(xué)習(xí)效率。另外，培養(yǎng)良好習(xí)慣，也有利于激活學(xué)生科學(xué)探索意識，保持好奇心，開發(fā)大腦，錘煉心智，通過探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，建立現(xiàn)實生活與科學(xué)實踐的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)認(rèn)真觀察習(xí)慣

學(xué)好科學(xué)知識，不單單靠“想”和“說”，還依賴于學(xué)生細(xì)致觀察，培養(yǎng)眼見為實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)善于觀察的好習(xí)慣，幫助學(xué)生形成敏銳的觀察力，為高效率學(xué)習(xí)科學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)《固體、液體和氣體》時，結(jié)合“混合液體的體積變化”開展課堂小實驗，學(xué)生自主觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)論。首先，兩個燒杯中各裝有100ml的酒精和水，將兩種不同的液體同時倒入另一個燒杯，觀察液體混合之后的變化。此時學(xué)生會有意識地觀察液體的顏色變化、氣味變化、形態(tài)變化、體積變化等等，很快就發(fā)現(xiàn)100ml的酒精和100ml的水倒在一起，溶液體積卻不足200ml，這樣就引出了液體的“密度”知識。觀察是學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方法之一，平時要啟發(fā)學(xué)生多觀察、多思考，掌握正確的觀察方法，抓住觀察重點與要點，久而久之才能養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)主動探究習(xí)慣

科學(xué)探究是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)生成的必要條件，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要形式。因此在小學(xué)科學(xué)課堂上，要鼓勵學(xué)生自主探究、深入探究，經(jīng)歷科學(xué)知識生成與運(yùn)用的過程，樹立科學(xué)意識。比如學(xué)習(xí)《土壤與植物的生長》時，為了激活學(xué)生主觀能動性，主動觀察土壤、樹立親近土壤的意識，本節(jié)課設(shè)計分組活動方案，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到操場上實際觀察體驗，各小組準(zhǔn)備一桶水、放大鏡、抹布、白紙、小鏟子、塑料杯等各種工具，圍繞問題展開分組調(diào)研，如：“你知道土壤里都有什么嗎？”“你在土壤中發(fā)現(xiàn)了什么？”各小組在學(xué)習(xí)活動中挖一些泥土放到白紙上，再用放大鏡觀察，做好觀察記錄;隨后在土壤中倒入一小杯水，觀察土壤性質(zhì)發(fā)生了哪些變化。除此以外，各小組還可以自行設(shè)計實驗活動，從不同角度探究土壤的性質(zhì)，展開激烈的討論，最終展示研究成果，順利完成本節(jié)課的探究任務(wù)，掌握土壤相關(guān)知識，并養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)敢于質(zhì)疑習(xí)慣

新課程改革提倡以生為本教育思想，將科學(xué)課堂交還給學(xué)生，為他們創(chuàng)造更多獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會。而真正有效的學(xué)習(xí)過程要改變過去照本宣科的形式，鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究活動中敢于質(zhì)疑，保持強(qiáng)烈的探索欲望，這才是科學(xué)探究的本質(zhì)。比如學(xué)習(xí)《聲音的世界》時，本單元涉及“聲音的產(chǎn)生”、“聲音的傳播”等知識要點，學(xué)生在現(xiàn)實生活中能夠體會到“聲音”的存在，教師無須平鋪直敘地導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容，而是鼓勵學(xué)生說一說自己對聲音有哪些認(rèn)識，了解哪些關(guān)于聲音的知識，在此基礎(chǔ)上大家也順理成章地產(chǎn)生疑惑：“聲音到底是怎樣產(chǎn)生的？”“聲音靠什么傳播呢？”“為什么生活中的各種聲音都有不同？”鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)習(xí)慣，為進(jìn)一步科學(xué)探究活動做好鋪墊。

（四）培養(yǎng)手腦并用習(xí)慣

新形勢下小學(xué)科學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)做合一，打破過去老師講、學(xué)生聽的模式，強(qiáng)調(diào)科學(xué)實驗的重要性，并吸引學(xué)生參與實驗操作過程，掌握科學(xué)實驗方法，促進(jìn)發(fā)散思維與創(chuàng)新思維發(fā)展，在此過程中養(yǎng)成良好的手腦并用習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)《讓燈泡亮起來》時，講解“連接電路”相關(guān)知識，在確保安全的前提下由學(xué)生動手操作，利用小燈泡設(shè)計電路實驗，思考怎樣連接電路，點燃燈泡，完成從抽象認(rèn)識到具化分析的過程，學(xué)生不僅掌握了電路相關(guān)知識，鍛煉動手能力，也體驗了學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味性;再有，研究“浮與沉”時，實驗中有學(xué)生提出疑問：“只有在水里加鹽才能讓雞蛋浮起來嗎？加白糖可以嗎？”對于學(xué)生提出的疑問，教師不要直接給出答案，不妨鼓勵他們自己動手操作，這樣才能留下深刻的印象，并且不斷在科學(xué)實驗中有新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的啟發(fā)，保持活躍思維，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位，滲透有效學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有重要意義。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分了解“教情”與“學(xué)情”，整合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，有意識地在每個教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，給他們創(chuàng)造更多自主實踐、創(chuàng)新思考的機(jī)會，獲得豐富的科學(xué)知識積累，形成良好的科學(xué)核心素養(yǎng)，切實提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性。

參考文獻(xiàn)：

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