在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中引入情境互動的意義

丁舒格

摘要：在幼兒教學(xué)中，最難的點便是在于幼兒因為年齡小和活潑的狀態(tài)，導(dǎo)致他們的注意力非常容易分散。所以要想要提高教學(xué)質(zhì)量，首先便要抓住幼兒的注意力。所以在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)的過程中引入情景教學(xué)，可以讓幼兒把他們的興趣都保持在這個氛圍之中，讓他們有興趣去參與教學(xué)的活動，表達自己的想法，這樣便可以讓幼兒全身心的投入到課堂的教學(xué)之中，更有利于課堂質(zhì)量的提升。本文的重點便是在于幼兒心理教育教學(xué)中引入情景互動的具體意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理學(xué)教學(xué);情景互動

引言

在幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)中，往往會存在著覺得課程單一且枯燥、無法提起學(xué)習(xí)興趣等這些問題，而有效地將情景互動的教學(xué)模式引入到幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)中去，便可以在一定程度上抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對幼兒教育心理學(xué)產(chǎn)生興趣。要想在幼兒心理學(xué)的教學(xué)中引入情景互動，便也對教師提出了更高的要求，讓教師的教育教學(xué)水平得到了一定的挑戰(zhàn)。所以教師要用各種方式來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后利用多媒體信息技術(shù)等方式，將幼兒心理學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為更直觀的知識，來讓學(xué)生們更容易理解和掌握。

一、情景互動在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中的具體方法

1、加強目的教育，培養(yǎng)對幼兒教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教育的發(fā)展過程中，如何有效的去培養(yǎng)幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣，是每一個從事幼兒教育的工作者都必須要掌握的最基本的幼兒心理學(xué)知識，所以為了讓學(xué)生們對幼兒教育心理學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，便要在幼兒教育心理學(xué)的課程中，去引入情景互動的教學(xué)法，保證學(xué)生與教師之間的互動性，教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有學(xué)生與教師之間有了足夠的溝通與交流，才能夠更好的去提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。對于幼兒教育心理學(xué)來說，這是一門比較專業(yè)的學(xué)科，也是一門重要的學(xué)科，重點在于要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能夠了解幼兒在每一個狀態(tài)下的心理變化過程，然后根據(jù)幼兒的每一個狀態(tài)，對幼兒進行心理分析，然后根據(jù)不同的幼兒狀態(tài)選擇不同的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過實現(xiàn)自我能力價值的發(fā)展，然后根據(jù)社會發(fā)展的際際情況，有效的將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到課堂教學(xué)中來。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景模式，然后給予學(xué)生獨立思考的空間，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的同時，發(fā)揮自我能動性，有效地掌握幼兒心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，不斷的提升自我與完善自我，挖掘自我潛力。

3、以學(xué)生為本，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變與升級，通過創(chuàng)新的指導(dǎo)理念，加強師生之間的互動，將情景模式有效的引入到新幼兒心理教育教學(xué)中。在課堂上而言，要想有效的提升教學(xué)效率，教師便要對學(xué)生有指向的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多思多想、勤學(xué)勤問。教師在對幼兒心理學(xué)教育的課程選擇中，也要把握到學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣才能確保能在課堂上有效的抓住學(xué)生積極性。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，往往只是教師的傳輸更多，所以導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的交流不夠密切，師生之間的關(guān)系也不夠緊密。所以在新形勢下，教師要利用創(chuàng)新的教育理念，對幼兒心理學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)有一個全新的改變，如此便濃縮短師生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景互動的意義

1、在幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)中，引入情景互動的模式，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識的時候，有效的將繁雜的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為日常工作中所能見到的問題，將基礎(chǔ)知識進行生動形象的理解，讓學(xué)生在有效的掌握心理學(xué)的技能和理解基礎(chǔ)知識點的同時，也能夠根據(jù)情景互動中的具體案例，將掌握的基礎(chǔ)知識有效的運用到實際中去。

2、在幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)中，引入情景互動模式，有利于學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識有效的運用到實際的案例中去。在今后的工作中能抓住幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，同時有效的對幼兒心理進行疏導(dǎo)。對幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)來說，每一個心理學(xué)的板塊都是有針對性的，所以學(xué)生在往后的工作中沒有及時的掌握幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，便沒有辦法對不同狀態(tài)下的幼兒展開不同的教學(xué)活動，所以也難以將幼兒的教學(xué)質(zhì)量有所提升。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的過程中，便要有效的掌握基礎(chǔ)知識與教學(xué)規(guī)律，才能夠讓課堂質(zhì)量得到有效的提升，同時也能完善自己的發(fā)展需求。

3、在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中，引入情景互動模式，有利于抓住學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生對幼兒教育心理學(xué)的興趣，只有讓學(xué)生對心理學(xué)先產(chǎn)生了興趣，才能夠有效的推動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，才能夠讓學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自主性。長此以往，不僅可以讓學(xué)生將幼兒教育心理學(xué)的專業(yè)知識學(xué)到位，還可以培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，在幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)過程中，有效的引入情景互動，可以提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生在情境中與教師進行溝通與交流，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的興趣，并通過對自我的完善與修養(yǎng)，有效的維持學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強課堂氛圍，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才做基礎(chǔ)。

參考文獻：

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