美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)意實(shí)踐

楊茵雯

[摘 要]設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好，給學(xué)生提供更多適合的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成學(xué)科能力。如發(fā)掘教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、開展自主學(xué)習(xí)、傳授操作方法、設(shè)計(jì)展示活動(dòng)等策略，能夠帶來更多的助學(xué)效果，教師要有對接融合意識(shí)，從不同角度展開教學(xué)調(diào)動(dòng)，提升學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù);教學(xué)活動(dòng);創(chuàng)意實(shí)踐

[中圖分類號] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）12-0045-03

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡涂鴉，所以對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的心理期待展開教學(xué)設(shè)計(jì)，通過豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生提供更多直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正理解所學(xué)的知識(shí)。教師從不同視角展開教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，不僅能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)情境，形成新的教學(xué)動(dòng)力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，與新課程提倡的理念與要求高度契合，教學(xué)適配性更高，自然能夠獲得好的教學(xué)效果。

一、發(fā)掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

教師深入發(fā)掘教材，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得較好的助學(xué)效果。

1.深挖教材內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教材有不少活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教師需要有深度發(fā)掘的意識(shí)，在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上展開對應(yīng)設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)的適配性，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐活動(dòng)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)契合教材內(nèi)容，還可以促使學(xué)生深入探究新知，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成美術(shù)學(xué)力基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材五年級上冊《學(xué)學(xué)構(gòu)圖》時(shí)，教師先對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理和發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生深入探究構(gòu)圖方法，再給學(xué)生出示構(gòu)圖訓(xùn)練任務(wù)：“運(yùn)用構(gòu)圖的相關(guān)知識(shí)，對身邊的物品進(jìn)行篩選，將其融入具體的繪畫中，讓畫面充滿和諧之感。”學(xué)生聽說要進(jìn)行生活構(gòu)圖操作，都表現(xiàn)出較高的參與熱情，自發(fā)展開交流討論。教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生的構(gòu)圖想法予以啟迪。經(jīng)過一番實(shí)踐操作后，學(xué)生的構(gòu)圖作品紛紛誕生。教師精選學(xué)生的美術(shù)作品，進(jìn)行集體展示，要求學(xué)生討論交流，對這些構(gòu)圖作品進(jìn)行點(diǎn)評。這里，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計(jì)實(shí)物構(gòu)圖任務(wù)，成功對接學(xué)生的生活認(rèn)知，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得了鮮活的認(rèn)知體悟。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)學(xué)階段，教師利用直觀的教輔手段展開組織，能夠給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動(dòng)情境時(shí)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，觀照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生提供更多適合的情境信息，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)有不同期待，教師分析學(xué)情時(shí)要從更多的角度展開深入思考，以提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材五年級上冊《風(fēng)景如畫》時(shí)，教師在課前設(shè)計(jì)了景色圖片的搜集任務(wù)：“在我們家長的手機(jī)里，都有一些獨(dú)特的風(fēng)景照片，請同學(xué)們與家長一起挑選一些適合的照片，并發(fā)送到學(xué)科網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上?！睂W(xué)生對這項(xiàng)搜集任務(wù)有較高的參與熱情，積極與家長篩選，并將風(fēng)景照片發(fā)送到交互平臺(tái)上。在課始的導(dǎo)學(xué)階段，教師利用多媒體展示一組風(fēng)景照片，要求學(xué)生細(xì)致觀察照片，并對照片中的景色做個(gè)性解讀。然后教師挑選典型的風(fēng)景照，要求學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖的取景設(shè)計(jì)，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行展示。教師深入學(xué)習(xí)小組之中，對學(xué)生的取景操作進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)與評價(jià)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃郁起來。這里，教師要求學(xué)生從家長的手機(jī)里選擇風(fēng)景照片，給學(xué)生帶來了更多參與設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過活動(dòng)操作獲得了深刻的美術(shù)認(rèn)知。

二、優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，凸顯活動(dòng)主體

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，傳授更多的活動(dòng)技巧和方法，能夠給學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

1.開展自主學(xué)習(xí)

美術(shù)活動(dòng)有不同的形式，教師要注意凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生提供更多主動(dòng)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。特別是帶有自主學(xué)習(xí)屬性的美術(shù)活動(dòng)，能對學(xué)生起到重要的激發(fā)和調(diào)動(dòng)作用，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，有效提升活動(dòng)的有效性。如展示美術(shù)作品、評價(jià)美術(shù)創(chuàng)作、開展實(shí)物寫生等活動(dòng)，帶有自主學(xué)習(xí)屬性，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行對應(yīng)設(shè)計(jì)，確保學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利啟動(dòng)。

教師設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受現(xiàn)實(shí)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的對接性。例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材五年級上冊《表情豐富的臉》時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放憨豆先生的視頻，要求學(xué)生先仔細(xì)觀察憨豆先生的面部表情變化，再從美術(shù)角度說說表情豐富的臉有什么突出特點(diǎn)。學(xué)生開始觀看視頻，被憨豆先生逗樂，然后進(jìn)行觀察討論。教師與學(xué)生對話交流，討論憨豆先生的表情特點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)：“老師這里有一些紙條，每張紙條上都有一種表情，大家輪流抽取，抽到什么表情就現(xiàn)場進(jìn)行表演，看誰的表演更到位。”活動(dòng)任務(wù)出示后，學(xué)生興致勃勃地開展游戲。在現(xiàn)場表演環(huán)節(jié)，很多學(xué)生的表情展示都引得大家哄笑。雖然學(xué)生因?yàn)榫o張的原因，表情做得不到位，但學(xué)習(xí)氣氛濃郁。教師與學(xué)生互動(dòng)，并給學(xué)生示范，提供操作技巧。這里，教師以憨豆先生的表情引入教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是親自參與表演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體操作中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加真切。

2.傳授操作方法

美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)制訂要有觀照性，針對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開具體操作，以提升教學(xué)的適切性。在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)過程中，教師需要跟進(jìn)予以方法指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多技術(shù)方面的支持。如美術(shù)繪畫、美術(shù)制作、美術(shù)實(shí)踐等需要更多的技巧和方法支持，教師從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，能獲得更好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材四年級上冊《包的世界》時(shí)，教師讓學(xué)生拿出自己的包，對這些包做介紹。學(xué)生出示各種各樣的包，熱情地進(jìn)行介紹?！斑@是文具包，過去我用的是硬的金屬盒子，現(xiàn)在用的是軟的包，這樣在書包中不用占太多地方。”“我的這個(gè)文具包是小花貓的造型，外觀很有特點(diǎn)?！薄斑@是一個(gè)眼鏡包，采用軟質(zhì)材料制作，攜帶方便，可以隨時(shí)折疊起來，放在衣袋里?！薄處熞矃⑴c到展示環(huán)節(jié)：“我這個(gè)是電腦包，里面裝有電腦、鼠標(biāo)、電源等物品。這個(gè)包也是比較柔軟的，而且重量不大，攜帶比較方便。包里面設(shè)計(jì)了多個(gè)隔層，能夠放置不少東西;外觀上現(xiàn)代氣息濃重，加上多種圖案的融合，給人帶來視覺沖擊?！睂W(xué)生在教師帶領(lǐng)下紛紛介紹自己熟悉的包，并對這些包的美術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行深入分析。這樣，一個(gè)簡單的展示活動(dòng)，讓學(xué)生獲得大量的美術(shù)信息，說明教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的。

三、創(chuàng)新教學(xué)組織，豐富活動(dòng)形式

實(shí)踐出真知。教師引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，符合學(xué)科教學(xué)要求，能給學(xué)生帶來更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

1.設(shè)計(jì)展示活動(dòng)

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意為學(xué)生準(zhǔn)備展示的機(jī)會(huì)，以有效提升教學(xué)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的發(fā)展。美術(shù)展覽沒有固定的形式，學(xué)生對此有一定的參與熱情，教師不妨給學(xué)生創(chuàng)造更多展示的機(jī)會(huì)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如小組內(nèi)展示、班級內(nèi)展示、校內(nèi)展示、校外展示等是美術(shù)展示可以選擇的形式，教師要做好推介與組織工作，確保每一個(gè)展示活動(dòng)能夠順利開展。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材五年級上冊《老師和同學(xué)》時(shí)，教師與學(xué)生展開互動(dòng)：“今天我們進(jìn)行現(xiàn)場寫生活動(dòng)。老師給你們做模特，也會(huì)從你們中選擇幾名同學(xué)來做模特。最后，我們將所有的美術(shù)寫生作品展示出來，看誰的表現(xiàn)最好。”學(xué)生聽說要現(xiàn)場描繪老師的形象，都表現(xiàn)出較高的參與熱情。在具體操作時(shí)，教師給予學(xué)生提示：“寫生的關(guān)鍵是抓住描繪對象的突出特點(diǎn)，通過形象達(dá)成神似的目的。”經(jīng)過一番準(zhǔn)備與實(shí)踐后，學(xué)生的寫生作品紛紛誕生。在展示環(huán)節(jié)，教師將所有的寫生作品都展示到前排課桌上，要求學(xué)生輪流觀察。然后教師評價(jià)學(xué)生的作品，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予肯定評價(jià)。這里，教師與學(xué)生一起展開現(xiàn)場寫生活動(dòng)，學(xué)生倍感親切，自然能夠積極響應(yīng)。實(shí)踐操作后的展示活動(dòng)，使學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻。

2.組織寫生活動(dòng)

學(xué)生對美術(shù)寫生活動(dòng)有特殊的參與熱情，教師要做好寫生與生活的對接處理，整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)寫生條件，讓學(xué)生自然進(jìn)入寫生環(huán)節(jié)，在生活實(shí)踐中建立美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)。大自然是寫生的絕佳環(huán)境，教師要給予學(xué)生必要的提示，從更多的角度進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住觀察角度進(jìn)行寫生活動(dòng)。生活場景也是很好的寫生對象，教師不妨做示范操作，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣。另外，教師展示網(wǎng)絡(luò)畫面也能夠創(chuàng)造寫生條件，因?yàn)閷W(xué)生對網(wǎng)絡(luò)畫面有一定的認(rèn)同感，教師要做出合理設(shè)計(jì)，以獲得好的寫生效果。

組織學(xué)生寫生時(shí)，教師不僅要提醒學(xué)生注意觀察角度，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，并適時(shí)傳授寫生技法，這樣才能獲得理想的教學(xué)效果。例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材五年級上冊《實(shí)物的聯(lián)想》時(shí)，教師拿出一個(gè)玩具后提問：“這里有一個(gè)變形的模型玩具，大家仔細(xì)觀察，想象它還能夠變換成什么模樣？可以用手中的畫筆做直觀展示，看誰的設(shè)計(jì)更有特點(diǎn)。”任務(wù)出示后，學(xué)生快速行動(dòng)起來，細(xì)致觀察玩具。教師指導(dǎo)學(xué)生分析玩具的特點(diǎn)，尋找寫生的角度。學(xué)生進(jìn)入寫生環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠抓住玩具的特點(diǎn)進(jìn)行寫生。成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，教師給予肯定性評價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的寫生熱情。這里，教師通過玩具激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、延伸教學(xué)維度，拓展活動(dòng)區(qū)域

設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要延伸思考，從更廣闊的視角展開訓(xùn)練設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)化的機(jī)會(huì)。如線下線上對接、文本生本對接、家庭學(xué)校對接等都能夠提供更多的活動(dòng)契機(jī)，教師要做好教學(xué)調(diào)查，利用活動(dòng)有效展開教學(xué)。

1.線上線下對接

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很有興趣，教師借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，能夠形成更多的調(diào)動(dòng)力量，促使學(xué)生自然建立美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)能夠提供海量的美術(shù)信息，包括圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等。學(xué)生閱讀、觀看這些美術(shù)信息能夠獲得學(xué)習(xí)啟迪。特別是美術(shù)技法的傳授，能夠?qū)W(xué)生形成激發(fā)和觸動(dòng)作用，幫助學(xué)生順利建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系。

學(xué)生有豐富的想象力，教師要做出對應(yīng)設(shè)計(jì)和啟示，讓學(xué)生在深入思考中產(chǎn)生美術(shù)寫生意識(shí)。例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材五年級上冊《夢中的遠(yuǎn)航》時(shí)，教師出示課外訓(xùn)練任務(wù)：“夢中的遠(yuǎn)航是怎樣的一種場景呢？我們可以有不同的想象，大家不妨借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，這樣有助于創(chuàng)作?！睘榇_保學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用順利展開，教師聯(lián)系家長，讓家長給予必要的支持，指導(dǎo)學(xué)生搜集一些網(wǎng)絡(luò)信息，展開美術(shù)寫生觀察，設(shè)計(jì)美術(shù)創(chuàng)作方案。經(jīng)過一番努力，學(xué)生大多順利進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)寫生環(huán)節(jié)，獲得滿意的活動(dòng)效果。

2.延伸生活實(shí)踐

美術(shù)活動(dòng)有多種組織形式，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對接學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更多生活化的實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生帶來鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)生活化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，以提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的適合性。如利用網(wǎng)絡(luò)搜集美術(shù)信息、展開生活美術(shù)寫生活動(dòng)、參與美術(shù)展覽活動(dòng)等，能給學(xué)生帶來鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要為學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)提供必要的支持。

學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)有特殊的參與興趣，這無疑是重要的教學(xué)契機(jī)。因此，在設(shè)計(jì)和選擇美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要對接學(xué)生的生活認(rèn)知，提高教學(xué)的有效性。例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材五年級上冊《船》時(shí)，教師利用多媒體展示一些船的圖片，要求學(xué)生先進(jìn)行觀察討論，再說說這些船的外形有什么特點(diǎn)。學(xué)生對船并不陌生，自然能夠準(zhǔn)確地說出各種船的特點(diǎn)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性，教師給學(xué)生布置課外訓(xùn)練任務(wù)：“在我們的生活中有很多船，隨著時(shí)代的發(fā)展，以后還會(huì)出現(xiàn)什么樣的船呢？請同學(xué)們課外搜集船的相關(guān)信息，充分發(fā)揮想象力，自行設(shè)計(jì)一種未來的船，以繪畫的形式呈現(xiàn)出來，最后參與班級展示活動(dòng)。”學(xué)生聽說要畫未來的船，表現(xiàn)出了濃厚的參與熱情。同時(shí)，教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)傳輸自己的美術(shù)作品，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的想象比較豐富，有主動(dòng)展開想象的欲望，教師抓住學(xué)生的心理進(jìn)行對應(yīng)設(shè)計(jì)，自然能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有其學(xué)科特點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維和心理，給學(xué)生設(shè)計(jì)適合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入活動(dòng)之中，讓學(xué)生通過活動(dòng)獲得新知。需要注意的是，美術(shù)活動(dòng)形式眾多，教師需要做好篩選處理，對接學(xué)生的生活認(rèn)知，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適配性，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自然形成學(xué)科認(rèn)知。

（責(zé)編 杜 華）