翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在公共體育課足球教學(xué)中的應(yīng)用研究

李偉

中圖分類(lèi)號(hào)：G843? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-109-02

摘? 要? 計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)和傳輸手段應(yīng)用下衍生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代新型教學(xué)手段，并被不斷深入研究和推廣。文章通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，梳理了翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式在其他學(xué)科已進(jìn)行實(shí)行和推廣，表明翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)明顯，教學(xué)效果顯著，但是如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到體育教學(xué)中還在逐步探索階段。通過(guò)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)在公共體育課足球教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有實(shí)踐意義，能有效地改善足球教學(xué)效果，讓學(xué)生能主動(dòng)挖掘該運(yùn)動(dòng)具有的特點(diǎn)。本文深入分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在公共體育課足球教學(xué)中的關(guān)鍵作用，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在公共體育課足球教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞? 公共體育課? 體育教學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展以及先進(jìn)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新推動(dòng)了社會(huì)各行業(yè)的高速發(fā)展，尤其教育行業(yè)朝著信息化的趨勢(shì)發(fā)展。教育部也不斷強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)資源在教育中的重要地位，提倡信息化時(shí)代下的新型教育模式的創(chuàng)新和變革，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源去發(fā)展基礎(chǔ)教育和高等教育，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。直到翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓人們走出了體育教育信息化的困境。國(guó)內(nèi)外一些學(xué)校的成功示范充分驗(yàn)證了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性，為國(guó)內(nèi)高等體育教育體制的變革作了前期的摸索。公體課足球教學(xué)作為體育教學(xué)的重點(diǎn)之一，并且當(dāng)前公體課足球教學(xué)面臨一些困境，情形并不樂(lè)觀，切實(shí)需要嘗試教學(xué)方式的改變和試驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)讓很多足球教師積極嘗試這種新的教學(xué)模式。近年來(lái)，在公體課足球教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究比較少。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念符合高校體育教學(xué)的要求，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在公體課足球教學(xué)應(yīng)用中的重要性進(jìn)行了探討分析，并指出了具體實(shí)踐應(yīng)用，以期望對(duì)目前足球教學(xué)面臨的問(wèn)題提供一些解決思路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式最早是由美國(guó)的兩位學(xué)者提出的，他們將這種教學(xué)模式用到實(shí)際的教學(xué)中，并且通過(guò)一段時(shí)間的探索獲得了較好了教學(xué)效果。該教學(xué)模式最早在1920年傳入國(guó)內(nèi)，重慶一所中學(xué)最早對(duì)這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開(kāi)試點(diǎn)研究。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式彌補(bǔ)了現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)工作的很多不足，老師和學(xué)生在這種教學(xué)模式下都較為活躍，教學(xué)質(zhì)量有了很大程度的提升，接著翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)逐漸被發(fā)掘，在我國(guó)引起了研究高潮。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師根據(jù)課堂內(nèi)容錄制相關(guān)的教學(xué)微視頻，通過(guò)與圖片文字相結(jié)合，制作成學(xué)生的學(xué)習(xí)課件。在課前發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上老師、學(xué)生針對(duì)一些疑惑點(diǎn)互相交流，教師耐心的解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)在閑暇時(shí)間按照老師給出的一些在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件和配套的習(xí)題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式其實(shí)質(zhì)是把課堂交給學(xué)生，學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)，課中老師與學(xué)生在一起進(jìn)行解答疑惑，課后進(jìn)行鞏固、重復(fù)學(xué)習(xí)和師生總結(jié)評(píng)價(jià)的新興教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)研究

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論研究

阮堅(jiān)，田小丹等人認(rèn)為，教育應(yīng)該因人而異，是實(shí)現(xiàn)以人為本教育理念的前提，她指出翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。學(xué)生可以提前選擇一個(gè)愉快且適合自己的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，學(xué)生自主協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，可與其他同學(xué)幫助彼此進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使體育過(guò)程更加個(gè)性化。學(xué)生可根據(jù)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法、所面臨的實(shí)際情況調(diào)整合理的學(xué)習(xí)教學(xué)視頻時(shí)間，喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergmann）對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了研究，并出版了翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)書(shū)籍，書(shū)中介紹了在教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂路徑、翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)什么機(jī)理作用于相關(guān)教學(xué)、根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施案例提出了實(shí)施中的常見(jiàn)問(wèn)題，這本書(shū)在教育界產(chǎn)生了極大的反響，為翻轉(zhuǎn)課堂的后續(xù)研究打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，使翻轉(zhuǎn)課堂成為實(shí)際可操作的方法。綜上所述，筆者則覺(jué)得翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)調(diào)整教學(xué)模式各要素之間的關(guān)系，例如，理論基礎(chǔ)、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、實(shí)施條件、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列要素，使體育教學(xué)組織更流暢、更有效。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究

趙星宇談到在高校體育教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生能有效掌握動(dòng)作技術(shù)，并提出優(yōu)化。李錫慶談到翻轉(zhuǎn)課堂是由課前、課中、課下三個(gè)階段組成的，運(yùn)用導(dǎo)案是開(kāi)展體育翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，導(dǎo)案是課上練習(xí)的引導(dǎo)，是課后總結(jié)的依據(jù)，要確保教學(xué)導(dǎo)案與課上、課后的連續(xù)性。馮其明談到翻轉(zhuǎn)課堂是線(xiàn)上與線(xiàn)下的二元教學(xué)形式，師生、生生之間得到互動(dòng)溝通，教師是引導(dǎo)者、參與者、探究伙伴，體現(xiàn)了教師在課堂中的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取能力。綜上所述，學(xué)者們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂概念這一觀點(diǎn)做出了不同的解釋?zhuān)D(zhuǎn)課堂是一種個(gè)性化教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了顛倒，既注重學(xué)生課前對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又重視課內(nèi)和課后的知識(shí)內(nèi)化與應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂多以小組學(xué)習(xí)為單位，注重問(wèn)題的解決和能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于公共體育課足球教學(xué)的分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂符合公共體育課足球教學(xué)原理

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確說(shuō)明了體育教學(xué)過(guò)程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)方法多樣化設(shè)計(jì)。實(shí)際教學(xué)案例能夠發(fā)現(xiàn)這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在公共體育課足球教學(xué)中有充分的可行性。傳統(tǒng)模式下的足球教學(xué)方式是老師先自己演示關(guān)鍵性的技術(shù)要點(diǎn)和動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有基本的認(rèn)識(shí)，并且理解該動(dòng)作的意義，下一步是讓學(xué)生自主訓(xùn)練，不斷加深印象并且能夠熟練發(fā)揮技術(shù)動(dòng)作，最后一步是老師對(duì)訓(xùn)練的動(dòng)作進(jìn)行考察和糾正一些錯(cuò)誤的行為，使學(xué)生更加熟練掌握技術(shù)動(dòng)作，但這種教學(xué)方式帶來(lái)的教學(xué)效果并不是特別好。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較符合公共體育課足球教學(xué)原理，在足球中靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。通過(guò)把技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知學(xué)習(xí)階段前移到課前，在課中學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行討論研究，使知識(shí)得到內(nèi)化，使得師生之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生和老師都能有充足的時(shí)間去交流，學(xué)生在閑暇之余能夠觀看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)視頻進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)水平。

（二）“顆?；苯虒W(xué)指導(dǎo)視頻，教學(xué)效果顯著提升

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，信息的獲取逐漸朝著“碎片化”的方向發(fā)展，短視頻應(yīng)用而生走入人們生活并產(chǎn)生了極大影響。在足球教學(xué)，涉及到傳球、過(guò)人、停球、射門(mén)等基本技術(shù)動(dòng)作，把很多技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)視頻分解為一些細(xì)微的動(dòng)作視頻，或者從網(wǎng)上剪輯優(yōu)秀的教學(xué)視頻，通過(guò)微信、雨課堂等渠道去上傳及更新教學(xué)視頻等資料，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的方式變得更加便捷。這樣不僅能獲得學(xué)生的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)上的興趣，還能使教學(xué)更加具體化。學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看短視頻可以更直觀地理解動(dòng)作技術(shù)，在課前自主學(xué)習(xí)就能夠?qū)處煹慕虒W(xué)內(nèi)容預(yù)先有一定程度的了解，能夠更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在公共體育課足球教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）課前線(xiàn)上學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中不可或缺的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量很大程度上會(huì)影響整個(gè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。公共體育足球教學(xué)實(shí)行翻轉(zhuǎn)的前提則是教師要制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像化、影像化資源。由于足球課程覆蓋的課程內(nèi)容多，因此教師在制作足球教學(xué)資料以及拍攝教學(xué)視頻的過(guò)程中，需要立足于課程培養(yǎng)方案以及多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，錄制優(yōu)質(zhì)視頻或者在網(wǎng)上剪輯優(yōu)質(zhì)的視頻內(nèi)容。每個(gè)教學(xué)視頻要把握好時(shí)間，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)約為五分鐘，并要圖文并茂進(jìn)行解析，對(duì)技術(shù)動(dòng)作分析講解，重難點(diǎn)突出。在通過(guò)視頻平臺(tái)上次學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自己選擇時(shí)間學(xué)習(xí)，建立動(dòng)作表象，了解動(dòng)作重難點(diǎn)。

（二）課中線(xiàn)下溝通

首先，在上課過(guò)程中教師要一邊引導(dǎo)一邊進(jìn)行提問(wèn)，一方面考察學(xué)生課前自學(xué)的效果，另一方面掌握學(xué)生對(duì)課前觀看足球教學(xué)視頻的理解。主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)遇到的難題并加以解答，比如學(xué)生對(duì)腳內(nèi)側(cè)傳球視頻中講解的發(fā)力要點(diǎn)上的疑惑，此時(shí)教師要用正確的動(dòng)作示范為學(xué)生們解答，讓學(xué)生們加深印象。其次，將學(xué)生分成不同的小隊(duì)進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并加以糾正，對(duì)普遍的問(wèn)題進(jìn)行集體糾錯(cuò)，使學(xué)生能清晰地理解正確的動(dòng)作。最后課堂也是師生之間的交流平臺(tái)，課堂上要留一些時(shí)間給學(xué)生，以小組為單位探討課前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力，這對(duì)中學(xué)足球課程的深入開(kāi)展具有一定的意義。

（三）課后教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)

在此環(huán)節(jié)，教師要指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與不足，讓學(xué)生根據(jù)自身的不足，開(kāi)展有目的性的練習(xí)，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，使技術(shù)動(dòng)作更加熟練。教師除了對(duì)足球基本技術(shù)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)外，還要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，特別是課前的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲到快樂(lè)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)領(lǐng)域的研究愈加成熟，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到公共體育課足球教學(xué)中是切實(shí)可行的，這是足球教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)步的體現(xiàn)，它更好地展示了學(xué)生的主體地位，也讓教師精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的情況。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)了公共體育課足球教學(xué)模式的進(jìn)步，為足球教學(xué)理論與實(shí)踐提供了新的思路。因此，體育教師教學(xué)工作中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極地去嘗試新的教學(xué)模式，并科學(xué)地應(yīng)用于各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐中。

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