微課在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

姚莉玲

摘要;美術(shù)課程屬于初中必修課程。以往的美術(shù)教學(xué)方式老套、單一，對(duì)學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)以及提高美術(shù)能力的幫助不大，雖然教師賣力地講解美術(shù)內(nèi)容，投入大量時(shí)間與精力，但最終的教學(xué)效果仍未達(dá)到預(yù)期。

關(guān)鍵詞：微課;初中美術(shù);應(yīng)用實(shí)踐

在教育改革以及技術(shù)進(jìn)步的時(shí)代背景下，美術(shù)課堂中引入了豐富的科學(xué)技術(shù)，微課也逐漸進(jìn)入學(xué)生視野，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賞析美術(shù)作品，還可以細(xì)化重點(diǎn)，開辟美術(shù)教學(xué)的新天地。

一、微課的概念和特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課即微課程，它是在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下發(fā)展形成的一種新型教學(xué)資源，在我國(guó)教育領(lǐng)域中發(fā)揮出了極其重要的作用。微課是一種建立在學(xué)科教育基礎(chǔ)上所構(gòu)建的課程資源，微視頻是微課的核心。與普通課程相比，微課以簡(jiǎn)短的視頻為主要表現(xiàn)形式，利用微視頻講解相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，包括了與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的課程資源。教師一般會(huì)利用微課在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集大量課程資源，并將微視頻作為學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的資料，學(xué)生利用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種自主的線上學(xué)習(xí)方式。

（二）微課的特點(diǎn)

微課是科技創(chuàng)新的重要成果，它能夠依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)搜集海量在線教育資源，輔助解決教學(xué)中存在的許多問(wèn)題。微課的時(shí)效性非常強(qiáng)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相同，其也有著明確的教學(xué)目標(biāo)，微視頻中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，一般與實(shí)際生活有密切地聯(lián)系。微課是一種趣味性十足的教學(xué)資源，在多媒體教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。相較于枯燥、單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，微課能夠有效將學(xué)生的求知與觀看欲望激發(fā)出來(lái)。微課還具有較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)性特征，其主要是以微視頻的形式存在，從一定程度上講，微視頻是對(duì)某專業(yè)學(xué)科中某一重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授。

二、初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生往往面臨著巨大的升學(xué)壓力，即便目前美術(shù)已經(jīng)成為中考的一部分，但在面對(duì)藝術(shù)類課程的時(shí)候，學(xué)生的重視程度仍然較低。許多初中生將美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程當(dāng)成具有娛樂性質(zhì)的課程，在課堂上精力比較分散，沒有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程的實(shí)用性，這是導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)效率低下的主要原因。由于微課中的內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，呈碎片化形式存在，教師將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可以充分將大量繁雜的美術(shù)知識(shí)整合起來(lái)，從而形成不同的小型重難點(diǎn)知識(shí)模塊，更加方便學(xué)生記憶，可以節(jié)省學(xué)生大量學(xué)習(xí)時(shí)間。微課是多媒體教學(xué)的一種，利用生動(dòng)的畫面、豐富的色彩更容易吸引學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種愉快輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，并自主進(jìn)行美術(shù)知識(shí)探索。

（二）提高美術(shù)課堂效率

新課程改革以后，美術(shù)被納入了中考體系，不過(guò)學(xué)校教育習(xí)慣的轉(zhuǎn)變是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，因此當(dāng)前仍然有部分學(xué)校、教師對(duì)美術(shù)課程的重視程度不足，學(xué)校所設(shè)置的美術(shù)課程較少，教師在講解知識(shí)的時(shí)候也比較淺顯，這顯然是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，也在一定程度上限制了學(xué)生美術(shù)理論與實(shí)踐能力提升，不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。利用微課能夠有效緩解這一現(xiàn)象，微視頻中集合了美術(shù)課程的重難點(diǎn)知識(shí)，其中涉及的內(nèi)容可以看成美術(shù)課程的精華，不會(huì)占用學(xué)生太多時(shí)間，學(xué)生利用課下時(shí)間掌握微視頻中的知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)在教師的指導(dǎo)下攻克課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，有助于提升初中美術(shù)教學(xué)的效率與效果，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握最多知識(shí)點(diǎn)。

三、初中美術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）微課在作品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

初中美術(shù)教學(xué)中，作品設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)新能力，是指學(xué)生采用相應(yīng)的手段和材料，圍繞某一主題展開設(shè)計(jì)并進(jìn)行作品創(chuàng)造。教師在制作微課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維;怎樣讓學(xué)生的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái);怎樣提高學(xué)生作品的現(xiàn)實(shí)性。比如在學(xué)習(xí)《紙板的創(chuàng)想—座椅設(shè)計(jì)》的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生思維與動(dòng)手能力同向提升。以立體紙為切入點(diǎn)，為學(xué)生們呈現(xiàn)一個(gè)絢爛的設(shè)計(jì)世界。讓學(xué)生在想象、思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)自行動(dòng)手制作，了解怎樣將簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的紙板設(shè)計(jì)成一個(gè)具有藝術(shù)性與實(shí)用價(jià)值的作品。另外還需要通過(guò)微課讓學(xué)生了解紙板的功能，了解不同材料有什么樣的特性，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行座椅設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自己的想象力，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，設(shè)計(jì)出造型各異的座椅。微課學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力也能夠得到強(qiáng)化，這是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段。教師在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將造型獨(dú)特的座椅呈現(xiàn)給學(xué)生，以視頻的方式向?qū)W生講解利用紙板制作座椅的方法，讓學(xué)生了解到不同紙質(zhì)材料的不同使用功能。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將自己制作紙板座椅的過(guò)程錄制下來(lái)，在錄制視頻的過(guò)程中需要詳細(xì)講解操作技巧，規(guī)范紙板座椅制作流程，靈活設(shè)計(jì)微視頻并展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在觀看了微視頻以后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容獨(dú)立制作紙板座椅，要求學(xué)生在自主創(chuàng)作的過(guò)程中要融入自身情感，添加新的創(chuàng)意，以此提高作品的獨(dú)特性。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠了解不同的作品，同時(shí)教師還需要給予學(xué)生客觀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心。

（二）充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間

初中美術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用，要求教師在實(shí)際應(yīng)用中必須嚴(yán)格把握好微課的時(shí)間，讓學(xué)生能夠利用自己的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式將微課的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。初中美術(shù)課程中蘊(yùn)含了許多枯燥的理論知識(shí)，教師可以通過(guò)微課設(shè)計(jì)的方式，將課程中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。比如教師可以將設(shè)計(jì)好的微課上傳到教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課余生活，以此提高美術(shù)在學(xué)生生活中的占比。

總之，微課在教學(xué)中的應(yīng)用屬于一種先進(jìn)、新型的教學(xué)理念，其可以用具有趣味性、豐富性、個(gè)性化的內(nèi)容為課堂教學(xué)增添色彩。在初中美術(shù)教學(xué)中引入微課技術(shù)，對(duì)于教師而言為其創(chuàng)造了更有效的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率;對(duì)于學(xué)生而言，降低了學(xué)習(xí)門檻，可以通過(guò)不同的方式獲取更多知識(shí)，更深入地感知藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)自身的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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