以人為本視角下的學(xué)校管理模式研究

徐德

摘要：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要領(lǐng)域，而做好學(xué)校的管理工作，首先要營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境。其中，堅持以人為本的管理視角，將學(xué)生的主體地位突顯出來，圍繞學(xué)生的所需所想，展開學(xué)校管理工作，都是一次次有效的教育管理，且對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生積極的影響。但是，以人為本的學(xué)校管理模式構(gòu)建，需要思考多方面的因素，這也成為了此次課題研究的一個內(nèi)容與方向。文章從以人為本的教育管理視角，探索學(xué)校管理模式，以求盡可能完善學(xué)校的教育管理工作，帶給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：以人為本;視角;管理;模式

前言

學(xué)生是學(xué)校管理工作的直接體驗者，他們生活于學(xué)校，就是為了能夠從學(xué)校之中獲取到知識、體會到校園生活的樂趣。但是當(dāng)學(xué)生失去了主體學(xué)習(xí)地位，做任何事情都得到不到老師的理解與重視，則會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使得他們不會再表現(xiàn)自我、提升自我。所以，在學(xué)校管理工作之中，要思考到如何突出學(xué)生的主體地位，以人為本的視角來落實好學(xué)校管理的各項工作。在此，文章從學(xué)校管理規(guī)章制度、學(xué)校教育管理活動、學(xué)校教育的人文關(guān)懷方面等三個方面，探究學(xué)校的管理模式。

一、堅持以人為本思維理念制定學(xué)校管理規(guī)章制度

一個學(xué)校內(nèi)的管理工作開展，都是需要依據(jù)一定的管理規(guī)章制度，才能促使學(xué)生以及老師嚴(yán)格按照規(guī)章制度來落實學(xué)習(xí)與教學(xué)工作。此時，作為一校之長，則要以身作則，學(xué)會堅持以人為本的思維理念，構(gòu)建學(xué)校各項管理制度建設(shè)小組，將有志之士加入其中，構(gòu)建出符合當(dāng)前學(xué)校實際教育學(xué)情的管理規(guī)章制度[1]。在整個過程中，校長要組建好學(xué)校管理制度規(guī)章的更新與設(shè)計小組，并且要求他們做好學(xué)校教育實情的調(diào)查工作，如當(dāng)前學(xué)生的數(shù)量以及男女比例情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新與遵守規(guī)章制度情況等，做一次次的實地走訪與考察工作，以收集第一手的數(shù)據(jù)信息資料。之后則是結(jié)合實際情況，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理、再到組織紀(jì)律管理方面，去制定相關(guān)的規(guī)章管理制度。

比如，管理制度建設(shè)小組可以先利用問卷調(diào)查的方式，去了解學(xué)生大致的學(xué)習(xí)情況，而問卷調(diào)查可以是學(xué)生對各個學(xué)科設(shè)計的目的、學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解方面，展開問卷的詢問，以看一看學(xué)生們到底對自己的校園學(xué)習(xí)有多少了解。之后利用課堂空閑時間，實地走訪學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，看一看學(xué)生課堂遵守紀(jì)律的情況、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況，以及與學(xué)生談?wù)撘恍W(xué)校的文化建設(shè)與管理問題等，讓學(xué)生說一說自己受到了哪些校園制度管理的約束，由此結(jié)合學(xué)生的實際反饋，作為校園管理制度建設(shè)與優(yōu)化的參考信息。

二、以人為本思維構(gòu)建良好的校園教育管理活動

一個和諧的校園環(huán)境，都是需要師生的和諧共處，互相為學(xué)校添加活力，才形成一個積極、融洽且和諧的校園環(huán)境。此時，校長可以鼓勵每個班級的老師，積極組織以本集體為單位的小型教育管理活動內(nèi)容，而根據(jù)每個班級的活動管理表現(xiàn)情況，給予相對應(yīng)的評比。其中，校長可以參與其中，去親身實地與學(xué)生展開近距離的接觸，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法、老師的創(chuàng)新教育意見，以將這些想法和意見宣傳出去，讓更多的人了解與認(rèn)知。這些過程都是需要校長將以人為本的思維宣傳到每一位教師，鼓勵老師們做好學(xué)生的主體性發(fā)揮教學(xué)，結(jié)合一些學(xué)生可以完成的管理活動內(nèi)容，來啟發(fā)學(xué)生的自我管理思維，突出學(xué)生的自我管理、自我約束學(xué)習(xí)意識，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的自我管理學(xué)習(xí)意識。最后，則是根據(jù)學(xué)生以及教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)表現(xiàn)，給予適當(dāng)評價與鼓勵，以增強他們做好自我管理工作的信心。

比如，校長可以要求每個班級的班主任，要求他們學(xué)會從學(xué)生的作息習(xí)慣、上課表現(xiàn)、出勤情況、日常學(xué)習(xí)活動等方面，以設(shè)計相關(guān)的班規(guī)班紀(jì)，而設(shè)計的過程之中，融入以人為本的思維，將學(xué)生也帶入進班規(guī)班紀(jì)的設(shè)計隊伍之中，讓學(xué)生作為班級的小主人，去思考自己需要哪些方面的管理，該如何去約束自己的行為習(xí)慣，以凸顯出以人為本的管理思維。然后，每個班級老師可以組織適當(dāng)?shù)陌嗉w管理活動環(huán)節(jié)，如上述的班紀(jì)班規(guī)設(shè)計活動，也可以是日常互相指正同學(xué)、朋友學(xué)習(xí)問題的管理探討活動，以積極聽取班級學(xué)生的心聲，并且懂得去引導(dǎo)學(xué)生說話，了解學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)想法、自我管理意見，讓他們勇于講出自己對班級管理工作的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人公意識，為班級管理制度建設(shè)提供有價值的建議。

三、以人為本管理思維優(yōu)化校園內(nèi)的人文關(guān)懷工作

讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)上的歸屬感，將校園看作是自己學(xué)習(xí)的主陣地，則要做好校園內(nèi)的人文關(guān)懷工作，學(xué)會以一顆愛心去關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生感受到安穩(wěn)，也是實現(xiàn)對學(xué)校以人為本管理工作的前提與保障。這時作為學(xué)校的校長，就要重視學(xué)校內(nèi)的以人為本管理思維的宣傳，并且學(xué)會利用榜樣教育的力量，鼓勵校園內(nèi)的學(xué)生、老師收集發(fā)生在自己身邊的好人好事，以這些事例作為人文關(guān)懷教育的例子，讓廣大師生積極學(xué)習(xí)與效仿。比如，對于校園內(nèi)一些先進的學(xué)生學(xué)習(xí)事跡，校長則要做到積極鼓勵和大力宣傳，要求班級教師能夠做好榜樣引導(dǎo)的力量，讓先進事跡學(xué)生繼續(xù)保持自我良好的學(xué)習(xí)精神，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，使得他們感受到來自他人的關(guān)心與肯定。

其次，校長也要做好教師的自我管理，如每位教師應(yīng)該嚴(yán)于律己、端正品格，不能做出浮夸、不良的行為舉止，并對教師的教學(xué)工作給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，鼓勵教師積極開展教研工作，以探究出更為適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法[2]。通過給予師生適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，使得他們感受到自己受到關(guān)注，并且也會將他們積極的狀態(tài)表現(xiàn)出來，從而促使他們始終保持著一種積極的態(tài)度去面對學(xué)校的各項學(xué)習(xí)、教學(xué)工作，這才是學(xué)校管理合理、科學(xué)以及有效的表現(xiàn)。此外，也可以設(shè)計具體的人文關(guān)懷長廊，將各項表彰事例張貼出來，以達(dá)到良好宣傳的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，堅持以人為本思想管理學(xué)校及教育教學(xué)工作，要學(xué)會走出傳統(tǒng)管理的束縛，學(xué)會結(jié)合新時代、新思想、新方法，促進校園的合理建設(shè)與發(fā)展，將一些好的文化思想、教育內(nèi)容、先進事跡宣傳下去，進而形成一個積極向上、和諧共處的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃世勇.以人為本視角下的小學(xué)學(xué)校管理初探[J].文學(xué)少年，2022，5（10）：54-54.

[2]楊旭龍.以人為本視域下小學(xué)階段學(xué)校管理模式探究[J].教育界，2021，3（22）：203-203.