自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與探究

【摘要】自然拼讀法被以英語為母語的西方國(guó)家廣泛使用，在中國(guó)也進(jìn)行了多年的推廣和實(shí)踐。本文結(jié)合本土小學(xué)英語教學(xué)模式和構(gòu)架，以及學(xué)生實(shí)際學(xué)情和特點(diǎn)，在英語基礎(chǔ)較為薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)校開展小學(xué)三年級(jí)26個(gè)字母的自然拼讀法教學(xué)，聚焦于每一節(jié)英語課堂中的應(yīng)用。在具體的教學(xué)細(xì)節(jié)里，融入英語自然拼讀法，關(guān)注每一節(jié)課每一個(gè)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)的開展，將自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用與模式探究。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法? 小學(xué)英語教學(xué)? 應(yīng)用與探究

【基金項(xiàng)目】廣州市南沙區(qū)兼職教研員專項(xiàng)課題（課題編號(hào)：NSKYZ2021047），課題名稱：自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與探究。

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）06-0067-03

一、自然拼讀法的實(shí)踐意義

英語自然拼讀法（Phonics）是指通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知。學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。自然拼讀法始創(chuàng)于英國(guó)，是幫助孩子增強(qiáng)語感、提升閱讀量和讀寫能力的基礎(chǔ)教學(xué)方法。在新加坡和香港地區(qū)，自然拼讀法已經(jīng)作為必修課程來學(xué)習(xí)，所以他們研究的視角和教法比較多，也有一套相對(duì)比較完善的系統(tǒng)。而在國(guó)內(nèi)對(duì)自然拼讀的關(guān)注和研究是最近十年來的事情，有很多地區(qū)和教師做出了一些相應(yīng)的實(shí)踐和研究，主要是以教師在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方式開展，具有一定的參考意義。

自然拼讀法打破了傳統(tǒng)的音標(biāo)語音教學(xué)方法，在教學(xué)方法上采用更加具體形象的字母結(jié)合方式，適合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用中可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出一定的規(guī)律和聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生記憶單詞和學(xué)習(xí)英語的效率，讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松和容易，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本次實(shí)踐探究主要針對(duì)的是基礎(chǔ)較為薄弱的鄉(xiāng)村三年級(jí)學(xué)生，他們有一定的英語聽說能力和英語詞匯量，加上三年級(jí)學(xué)生要求開始記憶和背誦單詞，自然拼讀法正好給予學(xué)生有效的記憶方法，同時(shí)也是驗(yàn)證其有效性的恰好時(shí)機(jī)。

二、自然拼讀法教學(xué)模式的應(yīng)用與探究

自然拼讀的基本單位是字母與音素，首先我們認(rèn)識(shí)26個(gè)字母及其基本的發(fā)音規(guī)則，是打開自然拼讀大門的首要任務(wù)之一。在一二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個(gè)字母的字型和名稱，會(huì)正確認(rèn)讀和辨識(shí)字母。當(dāng)學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的字型和名稱有基本的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教材的學(xué)習(xí)學(xué)生有一定的語言積累，可以開展自然拼讀法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，我們從三年級(jí)第一個(gè)學(xué)期開始正式進(jìn)行26個(gè)字母自然拼讀法的教學(xué)。

本次實(shí)踐探究主要針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，以26個(gè)字母的每節(jié)課教學(xué)實(shí)踐為例，希望可以通過本次的實(shí)踐和探究形成可以借鑒或參考的自然拼讀法教學(xué)模式。在不斷的教學(xué)實(shí)踐和探究中，我們聚焦每一節(jié)課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一套實(shí)用的自然拼讀法教學(xué)活動(dòng)。具體實(shí)施步驟如下：

（一）每課一字母，扎實(shí)打基礎(chǔ)

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與安排，每節(jié)課進(jìn)行一個(gè)字母的詳細(xì)學(xué)習(xí)，每學(xué)完4個(gè)字母進(jìn)行一次總結(jié)復(fù)習(xí)，一個(gè)學(xué)期完成26個(gè)字母的學(xué)習(xí)。我們聚焦每節(jié)課每個(gè)字母學(xué)習(xí)，共分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)Let’s sing.

學(xué)生通過歌曲感知字母發(fā)音，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音。例如a， a is for apple， a/？覸/， a/？覸/， apple. 老師通過apple可以延伸出更多帶有a的單詞。

第二個(gè)環(huán)節(jié)What does the letter say？

首先，借助歌曲潛移默化的作用讓學(xué)生對(duì)字母有初步的認(rèn)識(shí)。接著，展示5個(gè)與該字母相關(guān)的圖片和單詞，讓學(xué)生嘗試去讀出每個(gè)單詞，最終總結(jié)出該字母的發(fā)音。例如學(xué)習(xí)字母a， 給出單詞apple， ax， alligator， ant， cat，學(xué)生先聽歌曲，然后嘗試讀出每個(gè)單詞，最終總結(jié)出a的發(fā)音是/？覸/。

第三個(gè)環(huán)節(jié)Listen and repeat.

通過聽音識(shí)別字母來辨識(shí)和跟讀字母，鞏固字母發(fā)音。比如，學(xué)到a的時(shí)候，可以給出a， b， c， d， f等字母的發(fā)音讓學(xué)生通過聽讀練習(xí)找出/？覸/音并進(jìn)行模仿跟讀，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分和辨識(shí)字母的能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)Let’s play.

通過有趣多樣的游戲識(shí)別單詞，起到鞏固復(fù)習(xí)的效果。例如，學(xué)習(xí)a時(shí)可以通過閃現(xiàn)蘋果的游戲讓學(xué)生快速讀出每個(gè)字母的正確發(fā)音，為了鞏固和加深可以在讀到a的時(shí)候同時(shí)拍掌，增加學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

第五個(gè)環(huán)節(jié)Let’s read.

經(jīng)過幾個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)和鞏固，學(xué)生對(duì)字母有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，最后就是進(jìn)行歸納和正確認(rèn)讀。比如正確朗讀a，/？覸/ /？覸/ apple， /？覸/ /？覸/ ant， /？覸/ /？覸/ alligator.

第六個(gè)環(huán)節(jié)Let’s review.

這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)在總結(jié)復(fù)習(xí)課上，學(xué)完4個(gè)字母進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，通過游戲復(fù)習(xí)每個(gè)字母的正確發(fā)音，進(jìn)行4個(gè)字母的辨識(shí)和鞏固等。例如復(fù)習(xí)a， b， c， d4個(gè)字母，先是復(fù)習(xí)字母發(fā)音/？覸/ /？覸/ apple，/b/ /b/ ball，? /k/ /k/ cat， /d/ /d/ dog。接下來，可以通過游戲，把要所學(xué)的字母融入進(jìn)去。如通過拍蒼蠅等有趣的游戲快速辨別和讀出相應(yīng)的單詞和字母發(fā)音，完成一組字母的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。目的是讓學(xué)生在這愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅學(xué)會(huì)字母發(fā)音并深刻記憶。

總的來說，學(xué)生的認(rèn)讀和學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和根本，通過每節(jié)課仔細(xì)的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地聽、說、和認(rèn)讀每個(gè)字母的發(fā)音、形態(tài)和相關(guān)單詞等，讓學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，真正做到學(xué)以致用，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）每課一首歌，好聽磨耳朵

歌曲教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)英語的氛圍中，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。本次教學(xué)使用的歌曲是“A is for apple”。這首歌曲節(jié)奏輕快，內(nèi)容豐富，包含了26個(gè)字母的字母名稱、字母發(fā)音和有代表性的26個(gè)相應(yīng)的單詞，非常適合自然拼讀法的學(xué)習(xí)。

歌曲教學(xué)主要運(yùn)用在兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是課前聽唱整首歌曲。在每節(jié)課正式上課前讓學(xué)生先聽唱歌曲一遍，起到磨耳朵的作用。經(jīng)過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)唱歌曲會(huì)出現(xiàn)三個(gè)階段。第一階段是聽歌曲感知熟悉內(nèi)容，這個(gè)階段學(xué)生主要是聽歌曲的旋律和輕聲哼唱;第二階段是跟唱歌曲，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的磨耳朵和訓(xùn)練后對(duì)歌曲有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)每個(gè)字母和單詞正確發(fā)音，熟練地跟唱和集體清唱;第三階段是演唱，這個(gè)階段學(xué)生對(duì)歌曲已經(jīng)可以做到朗朗上口，結(jié)合視頻編排動(dòng)作，學(xué)生可以邊演唱邊做動(dòng)作，完整演繹整首歌曲。

歌曲教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)唱每個(gè)字母的歌曲片段。在每個(gè)字母教學(xué)中我們都會(huì)詳細(xì)學(xué)唱該字母部分的節(jié)選歌曲，這是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，學(xué)生在跟唱一整首歌曲時(shí)聽到的音會(huì)與實(shí)際的發(fā)音有所偏差，因此通過每個(gè)字母歌曲的細(xì)致教學(xué)以檢查和糾正學(xué)生的發(fā)音，做到唱得好、發(fā)音準(zhǔn)。比如學(xué)習(xí)字母A的時(shí)候，我們會(huì)出現(xiàn)A is for apple， a， a， apple. 部分學(xué)生在剛接觸的時(shí)候很容易唱不準(zhǔn)或者是含糊不清地跟著同學(xué)們唱，其實(shí)并沒有準(zhǔn)確掌握。因此，老師會(huì)結(jié)合歌曲和更多的單詞讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握A字母和相應(yīng)單詞的發(fā)音，做到真正熟悉掌握。

歌曲教學(xué)有著神奇的效果，學(xué)生在歌曲的帶動(dòng)下，結(jié)合其他教學(xué)活動(dòng)，在不知不覺中就掌握了26個(gè)字母的自然拼讀。事實(shí)證明歌曲教學(xué)不僅符合低齡段孩子的語言和興趣發(fā)展需要，也是非常實(shí)用有效的方法。

（三）每課一動(dòng)畫，有趣學(xué)說話

托爾斯泰曾經(jīng)說過，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣和敏感性，讓他們形成良好的語言、語調(diào)，發(fā)展語言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，本校在教學(xué)中使用的是BBC動(dòng)畫片《字母積木Alphablocks》。它采用的是寓教于樂的方式，聲情并茂地讓孩子接觸phonics自然拼讀，并水到渠成地讓學(xué)生產(chǎn)生拼讀意識(shí)。每個(gè)字母都是故事里面的人物角色，這些字母通過不同的組合給學(xué)生展示了一個(gè)個(gè)非常有趣的單詞魔法。

自然拼讀活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是播放字母積木動(dòng)畫。老師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和分類，選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行播放和引導(dǎo)。經(jīng)過實(shí)踐我們觀察到，播放動(dòng)畫的前期，學(xué)生雖然不能完全聽懂動(dòng)畫的內(nèi)容，但是他們對(duì)動(dòng)畫非常感興趣。當(dāng)播放了幾集以后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再是僅僅停留在看動(dòng)畫本身，而是開始學(xué)著像字母積木動(dòng)畫角色那樣去拼讀單詞。比如看到bus的時(shí)候，三分之一的學(xué)生會(huì)跟著一起讀b-u-s，bus，這是很令人驚喜的效果。到了十幾集的時(shí)候，大部分學(xué)生可以在動(dòng)畫人物讀出單詞之前就全班一起把單詞拼讀出來，而且感到無比興奮和自豪。因此，動(dòng)畫的效果令人振奮，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了用自然拼讀去拼讀單詞，而且積累了大量的新詞匯，這種有趣的學(xué)說話方式產(chǎn)生了意想不到的效果。

（四）每課字母卡，操練鞏固好

在學(xué)生熟悉字母發(fā)音后要進(jìn)行大量的操練和鞏固復(fù)習(xí)，字母卡就是很好的選擇。我們使用的是自然拼讀翻翻卡（Phonics Flip Book）。它形式多樣，操作簡(jiǎn)單，可以起到很好的操練和復(fù)習(xí)作用。

通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)利用字母卡教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

第一，可以關(guān)注學(xué)生發(fā)音的正確性，利用字母卡可以讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行跟讀，觀察他們的口型，檢測(cè)發(fā)音情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

第二，重點(diǎn)糾正發(fā)音難點(diǎn)，因?yàn)榈赜虻脑蚝芏鄬W(xué)生都有地方口音，比如C，很多學(xué)生會(huì)讀成“sa”，又如L，學(xué)生會(huì)讀成“n”。因此，利用字母卡老師可以突破學(xué)生的地方口音，反復(fù)訓(xùn)練和利用你讀我聽、我讀你認(rèn)等方法掌握正確的讀音。

第三，鞏固操練自然拼讀，每當(dāng)學(xué)完一個(gè)字母發(fā)音后我們會(huì)進(jìn)行字母卡的操練，可以開小火車提問，看學(xué)生的掌握程度;也可以兩人搶答，看學(xué)生的反應(yīng)情況;或者是小組間PK游戲等等。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如學(xué)習(xí)a這個(gè)字母。首先，老師會(huì)讓全班同學(xué)嘗試拼讀，比如：ab， ac， ad;接著，老師會(huì)請(qǐng)每一位同學(xué)起來接龍，看看是否真的掌握該單詞的發(fā)音，比如：cat，dad，pat;然后老師會(huì)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行搶答游戲或是小組間的PK游戲等。

字母卡教學(xué)使用便利，操作簡(jiǎn)單，甚至可以利用學(xué)生碎片化的時(shí)間進(jìn)行記憶、鞏固。無論是在課堂教學(xué)中，課間的小游戲，或者在家中練習(xí)英語，都能夠使用字母卡加以訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠不間斷地操練和感知字母在單詞中的讀音。通過熟練地掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，拓展詞匯量，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定詞匯基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

自然拼讀法在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中是一種高效、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，它讓學(xué)生能夠像拼讀語文拼音一樣把英語單詞拼讀出來，降低了學(xué)習(xí)英語不會(huì)說、不敢說的心理負(fù)擔(dān)，掃除了學(xué)習(xí)和記憶英語單詞的障礙。通過上述環(huán)節(jié)將自然拼讀法應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)，以多種多樣的教學(xué)形式將字母學(xué)習(xí)、發(fā)音訓(xùn)練、單詞鞏固等串聯(lián)成為一個(gè)整體體系。每個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)、密切銜接，不僅讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握26個(gè)字母的正確發(fā)音，而且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)生動(dòng)力。自然拼讀法在小學(xué)三年級(jí)實(shí)踐至今，學(xué)生的英語熱情高漲，詞匯量穩(wěn)步增長(zhǎng)，英語成績(jī)也有一定的提升。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和探討，該教學(xué)模式的探究讓我們有了不少的收獲和反饋，也有了新的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)反思。當(dāng)然，自然拼讀法教學(xué)還有很多可以實(shí)踐與探討的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，希望在不斷的教學(xué)實(shí)踐探究下可不斷完善和提煉該教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更加有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

張雪（1988年2月-），女，漢族，廣東陽(yáng)春人，本科學(xué)歷，小學(xué)英語一級(jí)教師，主要從事英語教學(xué)工作。