小學(xué)語文教學(xué)中如何幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生

張永貴

【摘要】語文從小學(xué)到高中都是學(xué)生必學(xué)的重要課程，對于學(xué)生思想認(rèn)識、文化素養(yǎng)的提升非常關(guān)鍵。小學(xué)語文是語文的基礎(chǔ)，小學(xué)階段也是學(xué)生進(jìn)入語文世界，學(xué)習(xí)語文知識的開始。如果在小學(xué)階段，學(xué)生遇到語文學(xué)習(xí)的障礙得不到解決，對于將來的語文學(xué)習(xí)以及他們語文素養(yǎng)的提升和個(gè)人成長，都會(huì)造成一定的障礙，不利于語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 學(xué)生? 障礙? 原因? 方法

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0016-03

小學(xué)語文雖然相對比較簡單，但是對于剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生來說，能不能學(xué)好語文，關(guān)健還不在于語文學(xué)科的難易上，而在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上。因此，造成小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因，主要是學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)語文，如何學(xué)好語文。我們知道小學(xué)語文就是拼音、字詞+讀寫，這兩點(diǎn)內(nèi)容抓好了，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就有了保障?？上в捎趯W(xué)生方法不當(dāng)，也還沒有認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，在課堂學(xué)習(xí)中看似學(xué)習(xí)態(tài)度端正，其實(shí)他們不會(huì)聽，抓不住重點(diǎn)，更不懂得學(xué)習(xí)教師在教學(xué)中涉及到的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們的語文學(xué)習(xí)一開始就陷入了困境，久而久之造成學(xué)習(xí)障礙，影響語文教學(xué)。

1.形成學(xué)生語文學(xué)習(xí)障礙的原因

1.1教師、家長的低評價(jià)造成的挫敗感

小學(xué)生還是一張白紙，在他們的心里自己不是他們本來的樣子，而是父母、教師嘴里的自己，是同學(xué)眼里的自己。這是因?yàn)樾W(xué)生的自我認(rèn)知還沒形成，是一種極正常的成長過程，我們每一個(gè)人都要經(jīng)歷。正因?yàn)檫@樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意自己的言行對于學(xué)生的影響，評價(jià)他們時(shí)應(yīng)該用積極的、鼓勵(lì)的語言來引導(dǎo)，才有可能不斷增強(qiáng)學(xué)生信心，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中變得自信、自主，保持理想的學(xué)習(xí)效果?？上ЧP者發(fā)現(xiàn)，無論是小學(xué)語文教師，還是家長，有時(shí)候?qū)τ诤⒆拥脑u價(jià)太隨意，不考慮孩子的接受能力、心理影響，導(dǎo)致孩子失去信心，對語文學(xué)習(xí)形成障礙。

1.2沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下

小學(xué)語文課堂教學(xué)低效化，與教師的教學(xué)有關(guān)，與學(xué)生缺少科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方法也分不開。小學(xué)生年齡關(guān)系，使他們在學(xué)習(xí)中缺少思考以及對方法總結(jié)的能力，再加上應(yīng)試教育，教師在課堂上往往采用的是授人以魚的方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法不重視，在教學(xué)過程中也沒有有意識地給學(xué)生傳授方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)效率一直不高。

第一，學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)。小學(xué)語文教師會(huì)在每節(jié)新課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。可是筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，尤其是在教師沒有給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生更不知道怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，草草地讀一遍課文，就算完成了預(yù)習(xí)。這種淺嘗輒止的預(yù)習(xí)，根本沒觸到內(nèi)容的核心，沒有效率，使預(yù)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮不了作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

第二，課堂上不會(huì)聽講。在小學(xué)語文課堂上，要達(dá)到有效聽講，獲得理想的學(xué)習(xí)效果，教師就要教會(huì)學(xué)生聽講，如跟著教師思路，盯著教師眼睛、嘴巴，重視教師寫在黑板上的東西，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，把重點(diǎn)內(nèi)容記在課文旁邊或者專門的筆記本上等?？上г谟^察中筆者發(fā)現(xiàn)，好多小學(xué)生不會(huì)聽講，他們在課堂一會(huì)兒看似在認(rèn)真聽，一會(huì)兒神思恍惚，神游課外。他們課本上不寫一個(gè)字，筆記本根本沒有。這不但會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效率，由于學(xué)生沒有及時(shí)做筆記，把課堂重點(diǎn)記在書上、本子上，給課下復(fù)習(xí)也造成了難度，久而久之，學(xué)習(xí)中的漏洞越來越多，給語文學(xué)習(xí)造成障礙。

第三，課后復(fù)習(xí)不及時(shí)。小學(xué)一節(jié)課40分鐘時(shí)間，教師除了用15～20分鐘的時(shí)間講授新課，再用15～20分鐘的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，完成課后練習(xí)，在課堂上幾乎沒有復(fù)習(xí)新舊內(nèi)容的時(shí)間。所以，課下學(xué)生自覺復(fù)習(xí)是保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，鞏固課堂內(nèi)容的主要手段。根據(jù)學(xué)生的記憶曲線以及事實(shí)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后及時(shí)進(jìn)行兩輪間隔一天、兩天的復(fù)習(xí)，對于課堂知識的鞏固最容易，效果也最理想。但遺憾的是，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，好多小學(xué)課后復(fù)習(xí)不及時(shí)，復(fù)習(xí)意識淡薄，使課堂學(xué)習(xí)得不到及時(shí)鞏固，弱化了學(xué)習(xí)效果。時(shí)間久了，等學(xué)生想起要復(fù)習(xí)了，或者在教師、家長的督促下進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)之前學(xué)過什么都忘得差不多了，復(fù)習(xí)等于從零開始學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)效果，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。

1.3教師教學(xué)中缺少針對性意識，課堂效率不高

由于種種原因，一個(gè)班級的學(xué)生存在各種差異，這是正?，F(xiàn)象，也是教師在教學(xué)中要客觀面對的事實(shí)。作為小學(xué)語文教師，為了保證每一個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，要摒棄傳統(tǒng)一刀切的統(tǒng)一模式，結(jié)合學(xué)生之間的差異性，有針對性地實(shí)施教學(xué)，才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，保證課堂效率。但事實(shí)是，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師針對性教學(xué)的意識比較淡薄，不管是在預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，還是課后練習(xí)等等，都沒有層次性，缺少一定的針對性。事實(shí)證明，這種沒有分層，缺少針對性的教學(xué)，看似整齊劃一，教學(xué)節(jié)奏快，完成度高，其實(shí)效率并不高。

2.尊重小學(xué)語文教學(xué)的原則，改變教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)習(xí)知識與認(rèn)識事物結(jié)合

小學(xué)語文雖然是語文基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，但它的每一篇課文都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選，才被收錄到課本中的。所以每一篇課文都結(jié)合小學(xué)生的成長規(guī)律，學(xué)習(xí)需要。對于學(xué)生思想的提升，認(rèn)識的提高、情感的培養(yǎng)都是不可替代的。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合生活事物，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，把傳授知識與思想教育結(jié)合起來，提高學(xué)生素養(yǎng)。

比如，在《落花生》的學(xué)習(xí)中，教師在給學(xué)生講解課文的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合父親那句“做人要做有用的人……”，給學(xué)生講講生活中形形色色的人，讓學(xué)生真正明白父親的殷殷勸告，提升學(xué)生辨識是非對錯(cuò)、真假美丑的能力。我們都知道學(xué)習(xí)語文，除了學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還有一個(gè)很重要的內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)如何做人，如何處世。所以在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，融入實(shí)際生活的事物、事件，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，升華語文教學(xué)意義的關(guān)鍵。7ABD40FB-A7EB-4270-A803-81E2C2F84682

2.2主導(dǎo)作用與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

教與學(xué)相結(jié)合，才能真正促進(jìn)教學(xué)，保證課堂教學(xué)的高效和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效?？墒怯捎诮處煂τ诮虒W(xué)的認(rèn)識，在教學(xué)中往往太關(guān)注教，忽視了學(xué)生的學(xué)，這就使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，影響教學(xué)效率。作為小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)中一定要有主導(dǎo)思想，做好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生主體性，喚醒學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，才能真正讓教與學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的，從而真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，推動(dòng)語文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

3.小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生克服障礙的方法

3.1多鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對自我的肯定

小學(xué)生剛接觸語文，不知道如何學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文，看著同學(xué)們都能背會(huì)寫，被老師表揚(yáng)，他們的心里已經(jīng)開始滋生煩惱，產(chǎn)生對語文的厭煩情緒。如果在這個(gè)時(shí)候，父母、教師還是不聞不顧，甚至批評、指責(zé)，罵孩子“笨”，批評孩子不好好學(xué)習(xí)，就等于徹底摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛意識與興趣，對學(xué)生造成嚴(yán)重的心理陰影。作為父母、教師，對于處在學(xué)習(xí)障礙中的小學(xué)生，教師要做的不是批評、否定，而要多多地鼓勵(lì)，要淡化學(xué)生心里對語文難學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識，讓他們看到學(xué)好語文的希望。

比如，在學(xué)習(xí)了《軍神》后，教師給學(xué)生復(fù)習(xí)生字，如慶、診、匪、活、繃、審、慈等，發(fā)現(xiàn)平時(shí)總是生字寫不對幾個(gè)的學(xué)生，這次居然寫對了9個(gè)。雖然用一般的學(xué)習(xí)水平來衡量，15個(gè)生字，寫對了9個(gè)不是理想的成績，但對語文學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生來說，已經(jīng)足以肯定、鼓勵(lì)了。如，“凡事認(rèn)真一點(diǎn)，就一定能成功，你看這次你竟然寫對了9個(gè)生字，我相信你，如果以后一直這樣或者更認(rèn)真一些，每一課的生字你就都能默寫下來?！被蛘吆唵蔚恼Z言加肢體動(dòng)作“你真棒，進(jìn)步很大！”再給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)贊的手勢或者你剛好在這個(gè)學(xué)生旁邊，摸摸他的頭或者拍拍他的肩等，都是對學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。其實(shí)我們知道，真正的語文學(xué)習(xí)不難，無非是字詞、課文、閱讀與寫作，而這些又都是相互作用，相輔相成的，難的是學(xué)生心里的錯(cuò)誤認(rèn)識、不會(huì)學(xué)、語文難學(xué)的這塊“疙瘩”，教師用鼓勵(lì)的語言把這塊“疙瘩”從學(xué)生心里搬走，他們學(xué)習(xí)中的障礙就消除了，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中就有了主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)就會(huì)越來越好。

3.2教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，提高其學(xué)習(xí)能力

筆者在小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)不好語文，甚至對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生大大小小的障礙，原因不是學(xué)生反應(yīng)慢，不聰明，而是沒有掌握方法。在語文學(xué)習(xí)中，投入了時(shí)間和精力，如果方法不對，勁使不到地方上，學(xué)習(xí)依然會(huì)停滯不前。針對學(xué)生沒掌握學(xué)習(xí)方法而造成的學(xué)習(xí)障礙，教師首先要做的，就是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

第一，預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，教學(xué)生先把課文的自然段標(biāo)出來，再給陌生的字詞注音，注意。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把課文讀五六遍，明白課文大意，試著給課文分段，并把每一段落的中心句找出來，把好句畫出來，抄在自己的摘抄本上。最后要會(huì)提問，如《軍神》，“課文為什么要詳寫劉伯承的動(dòng)作、語言？如果通過沃爾克醫(yī)生的語言表述劉伯承在做手術(shù)時(shí)的表現(xiàn)能達(dá)到這樣的效果嗎？為什么？”學(xué)生有了這樣的問題，在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)思考，會(huì)更加投入，收獲也會(huì)更多。

第二，聽講。如果說預(yù)習(xí)是一首曲子的前奏的話，那么聽講就是這首曲子的高潮部分。這部分非常重要，甚至關(guān)系到一首曲子演奏的成敗。因此，對于課堂聽講，教師也要教會(huì)學(xué)生做筆記。原先我們會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的筆記本?，F(xiàn)在為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，方便學(xué)生記憶，教師大都鼓勵(lì)學(xué)生就在書的旁邊做筆記。把教師在課堂上講到的關(guān)鍵信息，如字詞的解釋、句子的分析、課文的中心、作者其他相關(guān)的作品等，都寫在這篇課文的空白處，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。如果學(xué)生由于書寫慢，沒有記住自己想記的東西，課下要及時(shí)借同學(xué)的課本，或者問老師把筆記補(bǔ)全。還有，就是在課堂上要學(xué)會(huì)提問，并敢于提問，要勇于回答教師的提問，參與教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，才能更好地投入，更好地收獲。久而久之，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的障礙，走出學(xué)習(xí)困境，學(xué)好語文。

第三，復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)是前奏，課堂聽講是高潮，那么復(fù)習(xí)就是余音了。如果余音掌握不好，演奏也將失去“余音繞梁，回味無窮”的感染力。在語文學(xué)習(xí)中，教師教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講，最后還要教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)關(guān)鍵的一點(diǎn)就是及時(shí)。根據(jù)記憶曲線法，對于新知識的復(fù)習(xí)，不能拖得太久，課下就要及時(shí)復(fù)習(xí)一遍，過一天再復(fù)習(xí)一遍，如此往復(fù)，才能真正理解、記住。復(fù)習(xí)的內(nèi)容，除了字詞要會(huì)認(rèn)讀，能默寫下來，對于一些閱讀理解題還要會(huì)解答，這是掌握課文中心大意的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力必不可少的。最后就是把課文中需要背誦的段落背熟，段落中的每一個(gè)字都要會(huì)寫等。這樣才能讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后復(fù)習(xí)連接起來，使它們互相促進(jìn)，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)障礙。

3.3實(shí)行分層教學(xué)，針對性地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，由于種種原因，使他們有著不同的性格、興趣，有著不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，從而形成學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀況的不同。針對這種情況，作為小學(xué)語文教師，要想幫助學(xué)生克服、化解學(xué)習(xí)障礙，就要在教學(xué)中進(jìn)行分層，有針對地給學(xué)生施教，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績與能力。

比如，根據(jù)班級學(xué)生具體情況，把學(xué)生分成不同的層次，在教學(xué)中根據(jù)不同層次，有針對性地講解、設(shè)計(jì)練習(xí)，并做好有針對性的課后輔導(dǎo)，就能切實(shí)幫助到每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生溫暖的同時(shí)，還能使學(xué)生感受到教師對于他們學(xué)習(xí)的關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生信心，增強(qiáng)他們與教師一起克服學(xué)習(xí)障礙的強(qiáng)烈意識，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)動(dòng)力，讓他們在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)、更積極，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

4.結(jié)束語

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果在學(xué)習(xí)中有了障礙，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自學(xué)性，在課堂上只聽講不吸收，教師采用什么樣的方法，設(shè)計(jì)多么簡單、有趣的內(nèi)容都是無效的。所以，作為小學(xué)語文教師，如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有了明顯的障礙性，就要積極與學(xué)生溝通，分析原因，找到病根，對癥下藥，及時(shí)幫助學(xué)生克服障礙，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善學(xué)習(xí)低效化現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心、積極性，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化。

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